【摘要】伴随着素质教育的深入发展和艺术教育在全国盛行，我国艺术类高考生的报名人数突破百万，并且每年都在增加，许多普通高中都设立了艺术特长班。艺术高考的方向有音乐、体育、美术、播音主持等，在同一个艺术班里，有许多不同方向不同专业的学生，这个群体的特殊性给普通高中的教育培养工作带来了新的挑战和思考。笔者根据在高中母校艺术班的切身经验以及在本科和研究生实习期间所在学校的调查中，总结和思考了一些艺术生培养所存在的问题，并提出建议，努力让普通高中艺术班的教学体系更加完善，提高艺术班的升学率，促进艺术教育更加全面的发展。
　　【关键词】普通高中艺术班；艺术高考；建议
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A
　　艺术高考生是一个较为特殊的群体，有的艺术生是来源于学校的艺术班招生考试，从小就选择了这个专业，而有的艺术生则是在高中学习期间，在学习兴趣上发生了改变，更喜欢艺术类专业，还有一类学生则是因为文化课成绩不够理想，难以考入普通高校，被迫将学习艺术变成一种升学的手段。所以生源来源不同导致了他们专业知识的参差不齐，同时他们的思想情感比普通高考生更加敏感，更加需要學校和家人的关注、理解和尊重。在高中期间，他们既要接受普通高中的基础文化教育，又要接受自己选择的艺术专业教育，在普通高考生紧张备战高考的那段时间，他们需要停下至少三个月文化课的学习时间来参加艺术专业考试。所以普通高中的艺术班教育需要在各个方面共同合作，科学培养。
　　一、分析和建议
　　（一）学校应根据学生的艺术高考方向来开设班级
　　经调查有的学校会单独开设美术班、音乐班、体育班，将学生划到与他们专业相关的班级中，使艺术班理论课程的设置更具专业性和针对性；但大多数学校的专业师资力量不够，别分开开设艺术班学生人数不够，只能将所有艺术专业的学生划分至一个班级中。在学习艺术专业知识方面，可以进行小团体教学，这样不同的专业在一个班上文化课，艺术专业知识则通过小团体教学来达到教学目标。而音乐高考生比较特殊，乐器类专业课的实践性很强，教学模式基本都是采用“一对一”教学模式，但在此基础上将小团体的教学模式作为“一对一”的有效补充，再加上艺术实践课，用舞台来检验他们的学习成果，充分使学生在互相学习交流、大胆展示自我的教学环境中不断进步。
　　在文化课和专业课的课程分配上，学校应当在不同的阶段做出相应的调整。在调查中发现，有的学校因为艺术班教学经验不足，在艺术高考前夕还要求学生进行文化课学习，这大大占用了练习专业课的时间；而有的学校在平时又安排了大量的艺术理论课，在有些学生没有专业小课的时间里，他们自己在教室里自习或是等待上课，但高中生缺乏自我约束能力，大部分学生都没有很好地利用这些自习时间去复习专业知识和文化课，所以需要老师的督促和引导他们学会合理地利用时间，把握好文化课和艺术专业课的学习时间，艺术专业和文化课都非常重要，但不在同一时间考试，所以二者之间应有理智而科学的安排，不能捡了芝麻丢了西瓜，失去了宝贵的升学机会。
　　（二）教师的文化课教学应该对艺术高考生做出调整
　　对于艺术生来说，拿下基础分比攻克难题更加重要，无论艺术生之前的文化课有多好或是有多差，在艺术高考结束回校的时候，他们都是站在同一起跑线的。教师在此时降低教学目标，适应艺术生的文化知识水平，在拿下基础分的前提下，再去攻克更难的知识点。在艺术专业课的教学上，老师们都有着十分丰富的教学经验，但也缺少了创新和转变。教师在教学方法上应当及时更新和学习，不断地提高自身的专业素养，不能一味地“吃老本”，也要学会总结教学经验，教学相长，在实践和学习中充实自我，才能在课上呈现出最好的教学效果。在应试教育的大环境下，教师们对于学生的分数也有些过分的重视，反而忽略了学生的个人感受。艺术生的情感波动很容易就影响了他们的学习状态，教师要及时地鼓励和开导他们，把他们从消极的状态中引导出来。
　　二、家庭对于艺术生有着重要的意义和作用
　　有些家长认为孩子学习艺术是“歪门邪道”，唯一的成才之路就是按部就班学文化课考上好大学；而有的家长就是为了让孩子成功考上大学才选择艺术专业；甚至于有的家长因为事业忙碌，对孩子的要求有求必应，但从来不关心孩子真正的需要，忽略了孩子的感受，把自己的意愿强加于孩子，没有真正认真地倾听孩子对于未来的想法。家长对于孩子的关注重点大都放在学习上，对孩子的心理和思想上的关注则少之又少。家长应当及时与教师交流配合，及时与孩子沟通，多给予肯定和鼓励，让孩子能够表达出自己的想法和意见，在他们迷茫的时候给出一些建议，学会为自己的决定负责。
　　参考文献
　　[1]潘莉萍.对高中艺术教育现状的反思[J].新课程（教育学术版），2007（09）：24-25.