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摘要：幼儿正处于独立生活能力较弱的阶段，幼儿的日常生活离不开家长和教师的帮助。在学前教育阶段，大部分幼儿过于依赖成年人，还有部分幼儿把自己能够做到的事情也寄希望于家长和教师。基于此，本文将简述幼儿独立性培养的重要性，结合实际情况提出有针对性的教育策略。
关键词：幼儿教育;独立性;培养策略
引言
独立性是衡量一个人是否优秀的标准之一，独立性较强的人比较善于思考，对事物有着自己独到的见解，具有处理问题的能力。但现阶段，大部分孩子是家庭的独生子女，容易受到家庭过多的宠爱，家长为孩子包办一切，导致其缺乏自理能力和社交能力，最终使幼儿丧失独立性。幼儿阶段是打基础的黄金阶段，所以，教育者应该在此阶段着重培养幼儿的独立性，使其具备独立思考和解决问题的能力。
一、幼儿独立性培养的重要性
幼儿阶段是儿童成长发育的初期阶段，在此阶段其生理和心理发育不够完善，日常生活对承认具有较强的依赖性，比如，幼儿不能独立上卫生间，不能独立穿衣服。培养幼儿的独立性成为幼儿教育中的重要课程。幼儿教师不仅要照顾幼儿，还应着重培养幼儿自主能力。培养幼儿独立性是幼儿学会生存的基础，对其日后发展产生深远影响。在幼儿教育中，应该尊重其不断增长的独立性，尽量避免过度保护，积极鼓励幼儿自理自立的尝试。
二、幼儿独立性培养策略分析
（一）在教育活动中培养幼儿独立性
幼儿园教育者在进行手工活动和数学操作活动过程中，部分幼儿可能会说“我不会、老师帮帮忙”等，这个时候，教育者不应该直接帮助幼儿完成，而是应该引导幼儿在独立完成实践活动中的任务。幼儿具有巨大发展潜力，教育者应该尊重其独立性，适当放手可以使其更好地发展。教育者可以通过各种教育手段进行幼儿各方面能力的培养。比如，在游戏活动过程中，教师可以让幼儿自主选择游戏方式和游戏角色，在实践过程中使其充分感受自身选择。应该让幼儿自行组织游戏并参与其中，而不是由教师讲解游戏规则，分配游戏任务。教师在实践过程中应该充分调动幼儿的主动性和积极性，使其自主参与活动。在幼儿面临抉择的时候，教师可以将决定权交于幼儿手中，使其自主解决问题，不断培养其独立解决问题的能力。需要注意的是，教育者应该充当一个引导者的角色，而非一个替代者的角色。在面对幼儿提出的各种问题时，教师应该给予幼儿适当的时间和空间，启发幼儿进行思考，使其尝试各种方法解决问题。此外，教育者应该学会倾听幼儿的心声，用商量的语气向其提出合理要求，通过鼓励的姿态对待幼儿，以提高其自我独立意识。
（二）在日常生活中培养幼儿独立性
幼儿阶段的孩子自我意识开始萌芽，其言语和动作发展迅速，对外界的认知范围不断扩大。这个阶段的孩子喜欢到处看到处摸索，并且可以表达自己的意愿。对于新鲜的事物，幼儿会开始尝试，并用自己的方式认识世界，这个过程可以使其独立意识逐渐形成。所以，教育者可以要求幼儿从小事做起，使其学会一些力所能及的事情。比如，让幼儿自己吃饭、独立整理床铺等。或许幼儿的每个动作对于成年人来说都是慢动作，但是成年人还是应该给予幼儿独立的过程。在这个过程中，幼儿可以感受到自己独立做事情的乐趣。此外，教育者应该给予幼儿一些积极评价，鼓励其克服种种困难，坚持自己独立完成事情。
（三）家校合作培养幼儿独立性
在培养幼儿独立性的过程中，教育者应该和家长进行充分的沟通，将学前教育和家庭教育有机融合，形成相同的教育理念，相互配合，通过有效的家校合作培养幼儿的独立性。可以把幼儿园传统的封闭式教育转变成开放式教育，主动寻求家长的支持。这就需要家长做出一定改变，首先，家长不能过度保护幼儿。家庭是培养幼儿的重要场所，父母应该支持幼儿正当的活动，比如，可以让孩子按照自己的想法布置房间。注意在幼儿遇到困难的时候，父母不能包办，应该有效指导幼儿自主解决。过度的保护会剥夺幼儿探索外界的机会，限制其身心发展。家长应该掌握孩子的特点，不能抑制其独立活动的想法，应该适当解放其双手，做一些力所能及的事情，为其形成独立性奠定基础。其次，可以从兴趣上培养幼儿的独立性。家长应尽量避免对孩子所做的任何事情做出命令，防止幼儿对自主劳动产生对立情绪。爱玩是孩子的天性，可以将劳动适当游戏化，鼓励其积极参与。最后，家长应该做好楷模。父母是幼儿的第一任老师，父母的言行举止会直接印象幼儿。幼儿年龄较低，会无意识的模仿成人的行为。所以，若想培养幼儿的独立性，家长就需要做好行为楷模，为幼儿提供更多机会。家长要牢记引导的作用，这种观念对幼儿形成独立品质具有积极作用。
三、结束语
总而言之，幼儿阶段是培养儿童生活习惯和各方面能力的黄金阶段，但是习惯和能力的养成并不是一蹴而就的，也不是僅仅依靠某一方面的力量就可以达成的，幼儿教育需要幼儿园教育者、家庭和社会各方一起参与，共同努力。幼儿园的教育工作者应该自觉承担幼儿教育的责任，在培养幼儿的独立性方面率先作为，为幼儿提供学习机会，使其逐渐形成独立性和习惯，帮助幼儿树立自信心，使其在各种环境中健康发展，为推动祖国花朵健康成长贡献一份力量。
参考文献：
[1]李辉兰.3-6岁幼儿独立性发展与家庭环境的相关研究[D].天津师范大学，2018.
[2]李茹.家庭教育方式、家园合作共育对幼儿自信心、独立性的影响研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：幼儿教育;独立性;培养策略
引言
独立性是衡量一个人是否优秀的标准之一，独立性较强的人比较善于思考，对事物有着自己独到的见解，具有处理问题的能力。但现阶段，大部分孩子是家庭的独生子女，容易受到家庭过多的宠爱，家长为孩子包办一切，导致其缺乏自理能力和社交能力，最终使幼儿丧失独立性。幼儿阶段是打基础的黄金阶段，所以，教育者应该在此阶段着重培养幼儿的独立性，使其具备独立思考和解决问题的能力。
一、幼儿独立性培养的重要性
幼儿阶段是儿童成长发育的初期阶段，在此阶段其生理和心理发育不够完善，日常生活对承认具有较强的依赖性，比如，幼儿不能独立上卫生间，不能独立穿衣服。培养幼儿的独立性成为幼儿教育中的重要课程。幼儿教师不仅要照顾幼儿，还应着重培养幼儿自主能力。培养幼儿独立性是幼儿学会生存的基础，对其日后发展产生深远影响。在幼儿教育中，应该尊重其不断增长的独立性，尽量避免过度保护，积极鼓励幼儿自理自立的尝试。
二、幼儿独立性培养策略分析
（一）在教育活动中培养幼儿独立性
幼儿园教育者在进行手工活动和数学操作活动过程中，部分幼儿可能会说“我不会、老师帮帮忙”等，这个时候，教育者不应该直接帮助幼儿完成，而是应该引导幼儿在独立完成实践活动中的任务。幼儿具有巨大发展潜力，教育者应该尊重其独立性，适当放手可以使其更好地发展。教育者可以通过各种教育手段进行幼儿各方面能力的培养。比如，在游戏活动过程中，教师可以让幼儿自主选择游戏方式和游戏角色，在实践过程中使其充分感受自身选择。应该让幼儿自行组织游戏并参与其中，而不是由教师讲解游戏规则，分配游戏任务。教师在实践过程中应该充分调动幼儿的主动性和积极性，使其自主参与活动。在幼儿面临抉择的时候，教师可以将决定权交于幼儿手中，使其自主解决问题，不断培养其独立解决问题的能力。需要注意的是，教育者应该充当一个引导者的角色，而非一个替代者的角色。在面对幼儿提出的各种问题时，教师应该给予幼儿适当的时间和空间，启发幼儿进行思考，使其尝试各种方法解决问题。此外，教育者应该学会倾听幼儿的心声，用商量的语气向其提出合理要求，通过鼓励的姿态对待幼儿，以提高其自我独立意识。
（二）在日常生活中培养幼儿独立性
幼儿阶段的孩子自我意识开始萌芽，其言语和动作发展迅速，对外界的认知范围不断扩大。这个阶段的孩子喜欢到处看到处摸索，并且可以表达自己的意愿。对于新鲜的事物，幼儿会开始尝试，并用自己的方式认识世界，这个过程可以使其独立意识逐渐形成。所以，教育者可以要求幼儿从小事做起，使其学会一些力所能及的事情。比如，让幼儿自己吃饭、独立整理床铺等。或许幼儿的每个动作对于成年人来说都是慢动作，但是成年人还是应该给予幼儿独立的过程。在这个过程中，幼儿可以感受到自己独立做事情的乐趣。此外，教育者应该给予幼儿一些积极评价，鼓励其克服种种困难，坚持自己独立完成事情。
（三）家校合作培养幼儿独立性
在培养幼儿独立性的过程中，教育者应该和家长进行充分的沟通，将学前教育和家庭教育有机融合，形成相同的教育理念，相互配合，通过有效的家校合作培养幼儿的独立性。可以把幼儿园传统的封闭式教育转变成开放式教育，主动寻求家长的支持。这就需要家长做出一定改变，首先，家长不能过度保护幼儿。家庭是培养幼儿的重要场所，父母应该支持幼儿正当的活动，比如，可以让孩子按照自己的想法布置房间。注意在幼儿遇到困难的时候，父母不能包办，应该有效指导幼儿自主解决。过度的保护会剥夺幼儿探索外界的机会，限制其身心发展。家长应该掌握孩子的特点，不能抑制其独立活动的想法，应该适当解放其双手，做一些力所能及的事情，为其形成独立性奠定基础。其次，可以从兴趣上培养幼儿的独立性。家长应尽量避免对孩子所做的任何事情做出命令，防止幼儿对自主劳动产生对立情绪。爱玩是孩子的天性，可以将劳动适当游戏化，鼓励其积极参与。最后，家长应该做好楷模。父母是幼儿的第一任老师，父母的言行举止会直接印象幼儿。幼儿年龄较低，会无意识的模仿成人的行为。所以，若想培养幼儿的独立性，家长就需要做好行为楷模，为幼儿提供更多机会。家长要牢记引导的作用，这种观念对幼儿形成独立品质具有积极作用。
三、结束语
总而言之，幼儿阶段是培养儿童生活习惯和各方面能力的黄金阶段，但是习惯和能力的养成并不是一蹴而就的，也不是僅仅依靠某一方面的力量就可以达成的，幼儿教育需要幼儿园教育者、家庭和社会各方一起参与，共同努力。幼儿园的教育工作者应该自觉承担幼儿教育的责任，在培养幼儿的独立性方面率先作为，为幼儿提供学习机会，使其逐渐形成独立性和习惯，帮助幼儿树立自信心，使其在各种环境中健康发展，为推动祖国花朵健康成长贡献一份力量。
参考文献：
[1]李辉兰.3-6岁幼儿独立性发展与家庭环境的相关研究[D].天津师范大学，2018.
[2]李茹.家庭教育方式、家园合作共育对幼儿自信心、独立性的影响研究[D].华中师范大学，2015.