摘要：作业批改是教学过程的重要环节之一，但许多老师却将大量时间和主要精力用在备课、课堂教学、测试等环节上，忽视了对作业批改的关注和研究。作业批改对小学生心理发展有着重要影响，教师应采用促进学生心理健康发展的作业批改方式。
　　关键词：作业批改　心理发展　影响
　　
　　在竞争日益激烈的今天，许多老师却将大量时间和主要精力用在备课、课堂教学、测试等环节上，忽视了对作业批改的关注和研究。小学生数学作业批改存在着诸多问题：作业批改形式和方式过于单一、作业批改过程中缺少学生的主动参与、批改信息反馈不及时、批改评语的缺失和不当等。由于小学生心理发展的特殊性，作业批改对其具有不可忽视的影响。
　　
　　一、作业批改对小学生的影响
　　
　　1、作业批改对小学生学习自信心和学习自尊心发展的影响。小学时期是树立小学生自信心和保护小学生自尊心的重要时期。作业批改要充分关注到学生的自信心和自尊心。实践证明：小学生对老师批改的作业非常在意，老师的一个批改符号或一句评语都会对学生的自信心和自尊心产生很大的影响。一个鼓励性的符号或一句赞赏性的评语，会让学生兴奋一段时间，能增强学生的学习自信心，保护学生的自尊心。反之，一个刺激性的符号或评语，会让学生有失败的感觉，有可能会打击学生的学习自信心，伤害学生的自尊心。
　　
　　2、作业批改对小学生学习兴趣发展的影响。兴趣是一种力求探索某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣推动人们去探究新的知识，发展新的能力。学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极主动，并富有成效。因此，教师在作业批改中应充分关注学生学习兴趣的发展。在作业批改中充分利用小学生强烈的好奇心来激发并提高他们的学习兴趣，鼓励学生多思考多发现，充分激发学生学习兴趣。作业批改中不能过分约束学生的解题思路，教师要怀着一颗宽容的心让学生多想多试，为学生学习兴趣的发展创造条件。
　　
　　3、作业批改对小学生创造性思维发展的影响。创造性思维，就是以超常规乃至反常规的眼界、视角、方法去观察、思考问题，提出与众不同的解决问题方案、程序或重新组合已有的知识、技术、经验等，以获取创造性思维成果，从而实现人的主体创造能力的思维方式。创新性思维是民族发展的灵魂，是民族发展的不竭动力，因此教师在作业批改中培养并发展学生的创新性思维具有重要的意义。作业批改是师生沟通的纽带，是师生交流的平台，在学生作业批改中要充分启发学生多观察多想，从不同的角度看问题，发现问题，培养学生的创新意识，发展学生的创造性思维。
　　
　　二、改进作业批改方式
　　
　　在新课改的浪潮下我们要积极倡导民主的作业批改形式，充分体现学生在学习中的主体地位，凸显教师在学生在学习过程中的主导作用。在作业批改中要选择有利于学生心理发展的批改形式和方式，注重作业批改的各个环节以促进学生全面健康地发展。
　　
　　1、改革传统的作业批改方式，调动学生的学习热情，增强学生的学习自信心，保护学生的学习自尊心。运用新型的作业批改方式主要是指作业批改时使用“√”和“、”，正确的就用“√”，有错的或不全面的就使用“、”。学生订正作业以后，教师就在“、”上添一笔，把“、”变成“√”，再写上评语。
　　实践表明，运用这种批改方法的优点很明显，既方便学生订正，又永远不会在学生的作业本上出现红红的现眼的“×”，这样作业批改就变得更加人性化，充分尊重了学生，更好地保护了学生学习的自尊心，使学生的学习自信心在作业中得到增强。
　　
　　2、充分发挥作业评点的教育功能，提高学生的学习兴趣。教师在作业批改中要以诚恳的态度、富有启发和激励的语言作为学生作业的评语，将教师的关爱和期待传达给学生，在师生之间建立良好的朋友关系，为学生营造一个民主的学习氛围。评语的具体目的就是为学生的作业指出错误原因，提出改进意见，引导学生思考并最终改正错误，更要针对学生的学生情况思想动态给予帮助。每一个学生写完作业都希望得到老师和家长的肯定和赞赏，当学生看到自己辛勤劳动完成作业后得到“优”或“100分”或老师赞赏性评语时都会对学习充满信心，增加学习兴趣。
　　
　　3、作业批改中尊重学生的创新意识，培养学生的创新思维能力。早在19世纪，恩格斯就指出：“科学是未知的东西，科学教育的任务是教学生去探索，去创新。”现代教育是教学生去探索、去创新、去创造的教育，是培养具有创新能力的人才的教育。小学数学是素质教育的主要学科之一，是培养学生创新思维品质的沃土。在平时批改学生作业时要注重鼓励学生对题目的多项思考。
　　作业批改不但是对学生作业本身的评价，也是塑造学生良好素质的一种综合有效的手段，更是师生进行情感沟通、志趣相融的纽带。教师在作业批改中要充分利用小学生心理发展的特殊性，在作业批改中全面关注小学生的心理发展。让小学生在学习中获得乐趣，让他们会学、想学、乐学，让作业批改更好地为小学生全面、健康发展服务。