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一个有成就的人总是有着良好的学习、生活习惯，习惯养好了受益终身，习惯养不好则成就不了大的业绩。同样，对学语文来说，需要有良好的学习语文的习惯。那么，怎样培养学生良好的语文学习习惯呢？
一、要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯。
语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典，教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。
二、要动脑、动手、动口，注重练习。
在语文学习的过程中，不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习，都渗透了各种思维能力的训练，要求学生多开动脑筋。如果是写作，那更是一种创造能力的培养，因为你的语言、你的构思、结构安排，也许有借鉴别人作品的成分，一旦经过个人的脑子安排，用手写出来，那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时，调动眼耳口鼻各种感觉器官，几种器官协调工作，加强练习，有利于自学能力的提高。学生在学习中，教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如，让学生不只是单纯地阅读思考，而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外，让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。
三、要注意对学生学习语文兴趣的培养。
有人说：“兴趣是最好的老师。”不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取了新知识。要培养学生对学习语文的兴趣，可以从以下几方面入手：
第一，做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。过去，老师总是用铺天盖地的习题轰炸学生，剥夺了学生的休息和娱乐，造成有些学生对学习的极端反感。近年来，随着素质教育的提倡，反对题海战术的呼声愈来愈强烈。结果导致有的老师盲目减负，连一些基本的练习也懒得给学生布置。其实，这是对素质教育的误解。笔者不想在这里过多地探讨这一问题，但应让学生进行适当的练习。对练习题的设计，可以根据学生自身学习情况的不同，设置相应难度却又可以完成的练习。学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后，可以获得一种轻松和愉悦，增强自信心。因此，让学生每天进行适当的练习，可以培养学生对学习语文的兴趣，何况，古人说‘三天不练手生’呢！
第二，培养学生学习语文的兴趣，可将语文学习与社会生活联系起来，让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动。义务为群众代写书信，春联等。另外，还可多举办课内可外活动，变枯燥的课堂学习于生动的活动有利提高学生的学习兴趣。例如：小品表演，讲故事比赛，舞蹈欣赏等。《水调歌头？明月几时有》是一篇脍炙人口的宋词，其词中所体现的音乐美`意境美，让人觉得妙不可言。后人将其谱上曲，当成歌曲加以咏唱。我在教学该词时不是去分析其深刻的思想内含，以及独具的美感。因为老师讲得再多再好，学生没有兴趣听那也是无用的。我让学生自读查时代背景`作者`结合注释明白大意，然后让两个学生配合，一人以歌代诵，一人则以自己对词意的理解，用舞蹈的形式诠释词的含义。结果，学生热情很高，对词加深了理解，而且能够充分调动学生丰富的的想象和联想。不过，只要讓学生能期待有下一次就够了。当然，唱歌跳舞也许并不是每个学生都适合，但是可以根据不同学生的擅长，变换形式，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣。
第三，多欣赏电影、电视剧等文学作品，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。优秀的影视作品会激发`带动人。教师推荐一些优秀的作品，可以激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后则会挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《钢铁是怎样连出来的》，让学生把保尔顽强的革命意志借鉴到学习中来。
再次，要培养学生的自学能力，还要让学生备好开展自学的基础知识。这些基础知识包括：1，过汉语拼音关，并学会查字典。2，过文字关，丰富词汇量。3，过语法关，熟悉标点符号的用法。4，掌握作笔记和写心得的要领。
四、要明确语文自学要达到的目标以及自学的方向。
1.根据已有的设问来确定目标、方向。中学语文教材都配备有相应的课外自读教材。如初中语文第一册的自读教材《欣赏生命》。在每一篇自读课文的后面都有相应的问题。问题的设计紧扣文章主题`内容。这就有助学生把握好从那些方面去分析理解文章，从而读懂读透文章。
2.从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义来读。每个学生都是社会的一个个体，因此学生对语文知识的接触更多的时候不以教材的形式出现。比如在报纸上阅读一篇文章，因为它不以教材的形式出现，并不附设一定的问题在文后。这就要求学生从文题、新词、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章中占有关键作用。它往往是文章中心的集中表现，或者是线索等等。明白文题在文章中的作用，顺藤摸瓜，读懂文章。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写、或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即为文章层次。中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章，总要明白文章说了些什么，对文章的内容的精练概括即为文章中心。然后是文章的现实社会意义。作者写一篇文章，总有其写作目的，或者要宣扬先进，批评落后；或者要揭示社会现象，引起我们深思；或者要介绍一对象，让我们把握其特性等等。其写作目的`意图背后的就是作者有意无意要求的现实意义。例如宣传好人好事，是要给我们树立榜样，要我们向先进人物学习。
一、要求备齐工具书，养成勤查字典、词典的习惯。
语文是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典都说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外。有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词典，教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。因此，如果学生一旦对生字词向老师发问，一般情况下老师可以拒绝作答，让学生自己在字词典中去寻找答案。
二、要动脑、动手、动口，注重练习。
在语文学习的过程中，不管是对文章的阅读或是汉语知识的练习，都渗透了各种思维能力的训练，要求学生多开动脑筋。如果是写作，那更是一种创造能力的培养，因为你的语言、你的构思、结构安排，也许有借鉴别人作品的成分，一旦经过个人的脑子安排，用手写出来，那将是独一无二的一种创造。正如“世上没有两片完全相同的树叶一样。”在开动脑筋的同时，调动眼耳口鼻各种感觉器官，几种器官协调工作，加强练习，有利于自学能力的提高。学生在学习中，教师要有意识地让学生调动诸多感觉器官。例如，让学生不只是单纯地阅读思考，而要让学生把阅读思考的结果书写出来。另外，让学生坚持写周记、日记。用手把自己的思路整理清楚，形成条理性的文字，也是一个很好的锻炼。
三、要注意对学生学习语文兴趣的培养。
有人说：“兴趣是最好的老师。”不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取了新知识。要培养学生对学习语文的兴趣，可以从以下几方面入手：
第一，做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。过去，老师总是用铺天盖地的习题轰炸学生，剥夺了学生的休息和娱乐，造成有些学生对学习的极端反感。近年来，随着素质教育的提倡，反对题海战术的呼声愈来愈强烈。结果导致有的老师盲目减负，连一些基本的练习也懒得给学生布置。其实，这是对素质教育的误解。笔者不想在这里过多地探讨这一问题，但应让学生进行适当的练习。对练习题的设计，可以根据学生自身学习情况的不同，设置相应难度却又可以完成的练习。学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后，可以获得一种轻松和愉悦，增强自信心。因此，让学生每天进行适当的练习，可以培养学生对学习语文的兴趣，何况，古人说‘三天不练手生’呢！
第二，培养学生学习语文的兴趣，可将语文学习与社会生活联系起来，让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动。义务为群众代写书信，春联等。另外，还可多举办课内可外活动，变枯燥的课堂学习于生动的活动有利提高学生的学习兴趣。例如：小品表演，讲故事比赛，舞蹈欣赏等。《水调歌头？明月几时有》是一篇脍炙人口的宋词，其词中所体现的音乐美`意境美，让人觉得妙不可言。后人将其谱上曲，当成歌曲加以咏唱。我在教学该词时不是去分析其深刻的思想内含，以及独具的美感。因为老师讲得再多再好，学生没有兴趣听那也是无用的。我让学生自读查时代背景`作者`结合注释明白大意，然后让两个学生配合，一人以歌代诵，一人则以自己对词意的理解，用舞蹈的形式诠释词的含义。结果，学生热情很高，对词加深了理解，而且能够充分调动学生丰富的的想象和联想。不过，只要讓学生能期待有下一次就够了。当然，唱歌跳舞也许并不是每个学生都适合，但是可以根据不同学生的擅长，变换形式，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣。
第三，多欣赏电影、电视剧等文学作品，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。优秀的影视作品会激发`带动人。教师推荐一些优秀的作品，可以激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后则会挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《钢铁是怎样连出来的》，让学生把保尔顽强的革命意志借鉴到学习中来。
再次，要培养学生的自学能力，还要让学生备好开展自学的基础知识。这些基础知识包括：1，过汉语拼音关，并学会查字典。2，过文字关，丰富词汇量。3，过语法关，熟悉标点符号的用法。4，掌握作笔记和写心得的要领。
四、要明确语文自学要达到的目标以及自学的方向。
1.根据已有的设问来确定目标、方向。中学语文教材都配备有相应的课外自读教材。如初中语文第一册的自读教材《欣赏生命》。在每一篇自读课文的后面都有相应的问题。问题的设计紧扣文章主题`内容。这就有助学生把握好从那些方面去分析理解文章，从而读懂读透文章。
2.从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义来读。每个学生都是社会的一个个体，因此学生对语文知识的接触更多的时候不以教材的形式出现。比如在报纸上阅读一篇文章，因为它不以教材的形式出现，并不附设一定的问题在文后。这就要求学生从文题、新词、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章中占有关键作用。它往往是文章中心的集中表现，或者是线索等等。明白文题在文章中的作用，顺藤摸瓜，读懂文章。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写、或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即为文章层次。中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章，总要明白文章说了些什么，对文章的内容的精练概括即为文章中心。然后是文章的现实社会意义。作者写一篇文章，总有其写作目的，或者要宣扬先进，批评落后；或者要揭示社会现象，引起我们深思；或者要介绍一对象，让我们把握其特性等等。其写作目的`意图背后的就是作者有意无意要求的现实意义。例如宣传好人好事，是要给我们树立榜样，要我们向先进人物学习。