化学是一门以实验为基础的自然学科，对学生的创新精神和实践能力的培养，是其它学科所不能替代的，也是对学生进行创新能力培养的最佳切入点。下面我就实验教学中如何培养学生的创新能力谈一些体会。
　　
　　一、 在“看”中激发学生的创新观察能力
　　
　　化学实验是化学的灵魂，也是化学魅力之所在，应当把它转化成为激发学生学习化学兴趣的源泉，要实现这种转化，在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
　　首先，要求学生有目的、有计划、系统、精确而全面地进行观察，避免观察活动的随意性和盲目性。例如：在做钠与水反应的演示实验时，不仅要求学生仔细观察，还应设计问题引导学生认真想：为什么钠会浮在水面上？为什么钠会熔成小球？反应后滴入酚酞指示剂，水溶液为什么会显红色等等。
　　其次，还要求观察活动必须具有：敏锐性、深刻性，在观察中不但需要有认真细致的科学态度，更要有善于抓住那些稍纵即逝的化学现象的意识。例如，做苯酚与溴水反应实验，有时会出现以下几种可能现象：①不产生白色沉淀，②先产生白色沉淀后立即消失，再加溴水又出现白色沉淀，甚至最后产生黄色沉淀。
　　
　　二、 在“做”中形成学生的创新实践能力
　　
　　化学实验特别强调个人的动手能力和综合应用能力。为此，教师在实验教学中，可尝试在实验准备时，创造性地组织部分学生参与实验准备，了解实验准备步骤，课堂教学过程中可让学生一起参与实验的演示；也可以经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，鼓励学生标新立异，在实践中不断探索、评价，从而有所发现、有所创新，使学生的创新实践能力在边实验边思考的氛围中得以形成。
　　例如，讲授完酸碱中和滴定内容后，利用课外活动，开放实验室，让学生结合各自生活中的现有资源，“用鲜花制备酸碱指示剂”，在老师指导下由学生自由组合，分工协作，查阅资料，制订方案，准备器材药品，实施实验，交流讨论，最后由学生汇总出的实验结果如下：
　　
　　这次实验活动，虽然结果还是粗线条的，很多方面有待以后继续完善，但学生的感受是鲜活而深刻的，在实践中学生体验到的成功和喜悦，将促使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的动机更强烈，学生的创新实践能力也得到提升。
　　
　　三、在“思”中提高学生的创新思维能力
　　
　　在实验教学中培养学生的创新能力，也就是要求在培养学生创新观察能力和创新实践能力的同时，应该着重培养学生创新思维能力。为此，教师在教学过程中要善于创设实验情境，运用实验手段，巧妙地促进学生创新思维的发展。
　　1．激励学生进行实验设计和改进。
　　实验设计本身的这个过程，可以从不同角度、不同层面，采用不同方法进行设计，其中必然蕴含着对学生解决问题能力、发散思维能力和创新设计能力的培养和训练。例如，在学习氯气与水反应的内容后，针对HClO的漂白性的知识，我利用活动课设计了一个探究性课题“向滴有酚酞的氢氧化钠溶液中逐滴滴入氯水（红色褪去），红色褪去的原因是什么？设计实验验证推导反应的机理”。在引导学生充分分析、讨论的基础上，学生提出了若干假设，最后形成以下实验设计方案：a.将氯水逐滴滴入到滴有酚酞的NaOH溶液中，直至褪色；b.另取褪色后的溶液少许置于试管中，再加入少许酚酞；c.另取褪色后的溶液少许置于试管中，再加入少许NaOH溶液。通过实验验证，学生不仅明白了原因，更加深了对HClO的漂白性的认识，思维也更开阔了。
　　2.增强化学实验的探究性，鼓励学生敢于质疑。
　　挖掘教材中的验证性实验，探求其中可转化为运用探索性实验教学方法来进行教学的实验内容，将其设计为探索性实验，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探索解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者。例如，学习电离平衡这一章内容后，围绕弱电解质的电离平衡这部分核心知识，以其为载体，以展现、发展学生思维为主线开展化学实验教学的方式，要求学生“尝试用尽可能多的实验方法去证明醋酸是弱酸”，问题一经提出，学生投入的热情和激发的潜能是巨大的，这从最后学生整理出的研究结果有二十种之多可知，选择的方案几乎涵盖了整章所学内容。
　　通过变验证性实验为探索性实验，不仅让学生深刻理解所学知识，而且让学生感受到知识产生和发展的过程，通过“发散”以及对“发散的抽象”这一系列的思维活动，既满足了学生的探索欲望，也提高了学生的实验能力和创新思维能力。
　　(作者单位 清涧县清涧中学)
　　责任编辑 杨博