以身作则，率先垂范
　　
　　以身作则，是我国教育者的优良传统。教育家孔子教育学生不仅重以“言教”，而且重以“身教”，处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”，重视“以身作则”的原则。言教不如身教，教师应以自己的言行去影响学生。凡是要求学生做到的，自己首先做到，而且努力做好；凡是不允许学生做的，自己坚决不做。教师能否做到“以身作则”，直接关系到教育的成败。学生是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且观其行，教师只有言行一致，才能赢得学生的信任和爱戴。反之，如果教师只是说得好听，而在行动上却是另外一种样子，学生就会不听教师的话，有的学生还可能会口是心非、言行不一，成为“说话的巨人，行动的矮子”。
　　
　　了解和研究学生
　　
　　了解和研究学生是教育学生的基础和前提。如果对学生不了解、不研究，就容易在工作中产生盲目性或武断性，就难于将工作做好。
　　了解学生包括了解学生个人和了解班集体两个方面。了解学生个人情况，包括了解学生个人德、智、体、美诸方面的发展情况，有的放矢地做好工作。班集体是班主任对全班学生进行教育的依靠力量。要通过自己的工作，把一个班几十名学生组织和培养成朝气蓬勃、团结战斗的坚强集体，就必须深入了解，并通过这个集体去影响和教
　　育其中的每一个学生。
　　
　　竞争激励，目标管理
　　没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青年学生普遍的心理特点。学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断地用新的“目标”激励自己奋发向上。所以，班主任要明确地向学生宣布“目标”：班级要成为文明先进的班级，每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标，班主任应把班级工作的重点放在抓好学困生的转化上，以学困生的进步促进中间生的进步，最终推动全班学生的提高。根据全面调查得来的材料，班主任要作综合分析，针对不同年级、不同层次学生的特点，排出班内各个学生的名次，并将全班学生分为优、良、中、差四个档次，然后进行分档个别谈话、具体指导，鼓励学生先跟自己比，从“历次成绩比较表”中看自己的进步，以新我战胜旧我，一步步向更高的目标前进。
　　
　　民主治“家”，依法管“家”
　　
　　长期以来，班级的管理都是“一言堂”，是班主任说了算的“专制”小社会。陶行知曾说过：“在民主生活中学民主。专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。民主生活并非杂乱得没有纪律，人民只可以在民主的自觉纪律中学习做主人翁。”要真正地把班主任从累、繁琐的苦境中解脱出来，就得民主治“家”，依法治“家”。在校纪校规的基础上，还应该有班规。班规应集体讨论制订，由班团干组织，全员参与，充分讨论。这样做既能营造民主的班风，又能强化每个学生的参与意识。班规定下之后，班级的所有成员在它面前都一律平等，没有特权。班团干只是班规的执行者，班主任只是班规的监督者。从“学生保姆”的角色中走出来，班主任才能真正体会到治“家”、管“家”的幸福和快乐。
　　
　　用“爱心”去温暖学生
　　
　　苏霍姆林斯基曾说：“没有感情，没有爱，就没有教育。”马卡连柯也说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”是的，爱学生是一个教师职业道德的核心和灵魂。教师对学生爱的教育胜过千次万次的说教。我们要用滚烫的心去温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才能赢得学生的信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。也唯有如此，教师才能真正走进学生的精神世界。