《电工仪表与测量》课程主要学习常用电工测量仪表的结构、工作原理，选择和使用方法及电工测量方法的选择、数据处理，最后达到能够运用最适合的电工测量方法进行测量，结合自己的教学情况有以下几点体会。
　　一、从整体上把握课程的框架
　　在课程的整体布局上，先介绍共性的基本知识。首先介绍常用电工仪表的分类、常用的电工测量方法、测量误差及消除方法、电工仪表的技术要求以及电工指示仪表的组成。这些基本知识刚一接触虽然有一些抽象，但在教学中结合实物仪表及一些演示实验进行兴趣引导，学生在头脑中还是印象较深刻，有了整体的框架印象后，再过渡到个性的每种仪表，分门别类介绍。其次，在介绍每一种仪表的时候，紧紧抓住一定的顺序，按照“测量机构→工作原理→使用方法→测量”的顺序进行。
　　二、教学方法的灵活运用
　　1.启发式教学法方法
　　教师的作用不仅要教给学生知识，而更重要的是培养学生的自学能力。根据课程的内容，在讲授检流计的特点及用途时，根据结构特点启发引导学生，推理磁电系检流计的性能特点及使用注意事项。正是因为结构上采用弹簧张丝或悬丝支撑代替轴类轴承支撑，消除了摩擦的影响，检流计的灵敏度得到提高，同样用光标指示装置代替指针，消除了视觉误差，提高了检流计的准确度、灵敏度。
　　2.运用类比的方法，方便学生理解
　　课程中有些概论比较抽象，第一次接触很难理解，通过一些日常生活中的经验和例子来帮助理解，消化新概论，效果较好，例如，灵敏度是电工仪表性能的一个参数，为了便于学生理解，授课中举出百米运动员起跑瞬间起步的快慢就类似于仪表的灵敏度。再如，在讲授电工测量方法中的方法比较测量法时，学生难理解，首先启发学生比较就必须有两个及两个以上的量，其中一个作为标准，如比较大小、高低、轻重等，而电工的比较测量法就是测量过程中需要度量器（校准量的复制体）的参与，并通过比较仪表来确定被测量数值的方法，同时在黑板上画出直流单臂电桥的原理图说明测未知电阻的原理，这样同学们很快理解了比较测量法，同时也为后续内容打下了基础。
　　3.行为引导教学法
　　例如，在讲授完第二章电流与电压的测量时，在小节课上，把学生分为几个小组，每组讨论归纳一个问题，问题分别是：
　　（1）决定各种电流表及电压表能够测量直流还是交流量的因素是什么？为什么？
　　（2）举例说明表的测量机构与表的正确使用有什么关系？如何选择表的量程等。
　　（3）决定标度尺刻度是否均匀的因素是什么？
　　结果各小组讨论很热烈，思维很活跃，通过学生讨论最后代表发言，阐述自己的观点，思路清晰。最后老师给予评价学生对自己总结的结论印象深刻。在这个过程中，知识前后联系纵横交叉，思维得到训练，语言表达能力也得到训练。
　　4.运用对比的方法
　　在讲授测量机构时，首先介绍的是磁电系测量机构，这是学生接触到的第一种测量机构，我在备课时在课时的安排上加大比重，详细讲解磁电系测量机构的组成，每一部分的作用、工作原理等，同时拿实物的直流电压表、电流表拆开给每一个同学观察，学生对磁电系测量机构掌握得很好。在讲到电磁系测量机构时与磁电系做一对比，固定的部分和可动的部分及各部分的作用，找出它们的相同与不同，学生接受很快，效果也非常好（表1）。
　　5.理论与实验相结合
　　由于教学模式的改革，电工类理论课已完全在实习车间内完成，理实结合有了物质上的保证，理论讲完马上试验，不间断，效果非常好，改变了以往实验滞后的局面。例如：在讲授完模拟式万用表的使用和维修后，马上进行了教材上的实验4及实验5。模拟式万用表的使用及用模拟式万用表判断电容器的好坏，学生觉得很有兴趣，热情很高，也感觉很简单，容易掌握。
　　（作者单位：辽宁省丹东市技师学院）
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