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【摘 要】
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一、研究背景 （一）了解幼兒的前科学概念是促进科学教育发展的重要途径 有学者认为，以往的科学教育多是以活动为中心，儿童围绕教师预设的活动进行探究，由于教师缺乏对儿童科学概念发展特点的了解，在设计活动时常常无法体现一个主题下各个科学概念间的层次和联系，缺乏对儿童已有科学概念和经验的关注。[1]研究表明，儿童建构起来的概念具有共同性，儿童自己有解释和分析与他们的经验范畴有关的世界和现象的方法。[2
【出 处】
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早期教育(教育教学)
【发表日期】
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2018年01期
其他文献
科学教育是我园的特色课程，我们一直坚持组织年轻教师开展有关科学教学活动的教研活动，研讨专题之一是“如何借助指导语和经验梳理来提升科学活动的效益”。现以一名青年教师（6年教龄）执教的中班科学活动“观察山芋”教研活动为例，谈谈我们的探索与思考。 一、教研过程 参加研讨的是我园负责培养青年教师的“导师团”成员和部分青年教师，由中班年级组组长主持。教研有两个内容，一是观摩由青年教师执教的科学活动“观察
作者简介：黄人颂，女，1920年9月生，广西来宾县人，南京师范大学学前教育系教授，曾任中国教育学会理事，江苏省幼儿教育研究会秘书长、顾问。长期致力于学前教育基本理论的教学和研究。代表作有《幼儿教育的理论和实践》（江苏人民出版社1954年版）《学前教育学》（人民教育出版社1989年8月第一版、2009年8月第二版）《学前教育学参考资料》（上下册）（人民教育出版社1992年出版），其中《学前教育学》曾
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，可以分为三个不同的层次：教育起点公平。即教育权利平等；教育过程公平，即教育条件相同；教育结果公平，即学业成功机会相同。 教育公平的核心理念归根到底体现于教育过程均等，它在教育过程中的表征不仅仅是教育资源，如师资、财力、教育设施的公平投入，还有教师的职业态度、责任心、敬业精神、对幼儿的尊重、教育观念和教育方法等。 幼儿教育的公平问题不仅仅是一个资源的
一、“完全自主”之伤 多年来，我园一直采用分科课程和主题课程相结合的课程模式，并明确规定每个班级每学期开展两个主题活动，主题内容由最了解本班孩子能力和兴趣的教师自主选择。由于我们一直是集体备课，为保证教学进度的一致性，每个年级统一预留出两周时间用来开展主题活动。很快，问题接踵而来。 问题一：分身乏术的管理层。开学第三和第四周是计划中每个班第一个主题开展的时间。从第二周开始，整个管理层就不断地被
我们在设计幼儿的主题活动区域时着重体现环境的教育性，让幼儿有充分的条件和更多时间在活动区域内学习。各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师管理。
火箭发射 江苏省扬州大学第一幼儿园 叶 华 李 萍 每到午餐时间，点点总是不肯吃饭。虽然我多次给他讲道理，但终难奏效。今天午餐，点点又是不肯吃。我走到他身边说：“点点，现在我们不吃饭，我们来玩游戏吧!”点点眼睛一亮问：“玩什么游戏？”我笑道：“火箭发射的游戏。”我盛了一勺饭菜说：“这是一号火箭，已经装载完毕，请打开舱门，准备发射！”点点张开嘴巴，一勺饭菜就这样“发射”到他的肚子里。接着是二号火
园长的岗位，是一种责任与追求。如何才能更好地尽到自己的责任，实现自己的追求？这就需要走内涵发展的道路，成为一名有高品位的园长。高品位的园长至少有三个指标：一是爱读书，有底蕴；二是善管理，有智慧；三是勤修炼，有胸怀。 1.文化涵养高品位：做一个爱读书、有底蕴的园长 苏霍姆林斯基反复强调教师的智力背景，认为教师要达到比自己所教的知识丰富50倍，才算好教师。园长是教师的领导者，更要爱学习，爱读书。园
成名后，很多朋友向著名作家陈忠实求索墨宝。陈忠实热情好客，不忍心拒绝，闲暇时间练练书法以应朋友之需。 这天，一位小有名气的书法家前来拜访，陈忠实正在书房为朋友写条幅，忙请对方指点一二。陈忠实的书法质朴刚健、笔意遒劲，书法家一边品评，一边指出其中的不足。两人边聊边写，见陈忠实兴致盎然，书法家说：“你的书法功底深厚，本人又很喜欢，如果好好练习，说不定将来能在书法界有所建树。” 陈忠实爽朗地笑了，放
大家都知道，指南针的作用是辨别方向。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与指南针有没有联系呢？我的答案是“有”。这是我在准备一次科学优质课比赛中的感悟。 《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。”想要激发孩子的探究欲望。就要找能够激发好奇心，让孩子感兴趣的内容。围绕这个核心，我开始多方选材。在网络上有一段科学小制作的视频吸引了我。视频内容是通过镜面操作实验，