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摘要：1+X式拓展阅读教学中教师应注重向学生推荐更多文章，学生能够增强阅读量，使学生在广泛阅读中能够积累很多知识，以此拓宽学生知识面、开阔学生视野，同时学生在1+X式拓展阅读模式下品读非常多的课外文章，能够提高学生阅读能力。
关键词：1+X式;拓展阅读;文章;阅读能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-014
前言
小学语文新课标中明确提出在阅读教学中应增强学生读书量，由此教师按照要求，落实1+X式拓展阅读的教学策略，从而在引导学生阅读课内文章的同时，教师还引导学生以1+X式的阅读方式，阅读同类型的课文内容和不同作者的文章时，这样能够使学生的阅读品味、阅读水平有所提高，以及扩大学生阅读面，不仅如此，学生还在大量阅读中丰富阅读世界。
1、1+X式拓展阅读含义和意义
1+X式拓展阅读是指引导学生在阅读时一篇带多篇，简单而言在1+X式拓展阅读中教师应重视引导学生阅读多篇不同主题、不同内容、不同作者、不同题材的课外阅读材料，使学生在教师引导下由开始阅读一篇文章，转变为阅读两篇以上的多篇文章，以此拓展学生阅读面，学生阅读面越来越宽，能够使学生在阅读中积累很多知识，使学生了解很多文章内容，以及记住不同课文的作者和文章蕴含的知识、道理。此外，学生在拓展阅读中能够做到流利品读课文的中心思想，学生品读很多课外文章和课内文章，有利于增强学生品读能力，同时学生阅读多篇文章内容，对多篇文章蕴含的知识加深理解，在理解知识的基础上，学生更容易掌握文中的知识，进一步提高学生阅读理解能力，由此可知，教师在阅读教学中落实1+X式拓展阅读的教学模式，有利于提升拓展阅读教学效果，以及提高学生理解能力和阅读能力。
2、1+X式拓展阅读教学策略
2.11+X式拓展阅读同类型文章
语文教材中各个单元均有很多同类型的文章，因此，教师进行1+X式拓展阅读教学时，教师可以引导学生在拓展阅读中品读相同类型的文章内容，如：教师引导学生阅读《黄山奇石》《秋天的图画》《柳树醒了》《桂林山水》《春雨的色彩》时，教师告诉学生这些课文内容的以描写景色为主，因此，阅读时应多品读多篇相同类型的课文，这样能够从阅读单篇到阅读多篇，以此学生转变阅读一篇课文的思想，从而在教师指导下，学生流利品读每个单元相同内容、相同主题、相同类型的课文内容，这不仅调动学生多阅读，还实现1+X式拓展阅读的教学目标，进而达到拓展学生阅读面的目的，学生不断拓展阅读面，能使学生在多篇阅读中了解各个单元的内容，在了解的基础上，学生容易理解多篇相同文章的内容，不仅如此，学生在群文阅读中和多篇品读中掌握相同类型的文章中都运用了相同的描写手法，同时学生在拓展阅读中掌握课文内容运用优美的字词句描写大自然的景色，体现出运用1+X式教学模式，能使学生提高对多篇课文内容的认知能力和阅读能力。
2.21+X式拓展不同的文本内容
小学语文教师在阅读教学中了解学生阅读量比较少，致使学生阅读能力总是提高不上去，表明学生阅读能力有待提高，为了推动学生提高阅读能力，教师十分注重运用1+X式拓展阅读的教学策略，运用这一教学策略时，教师不仅提出阅读任务，还在阅读计划中明确提出学生必须每天阅读多篇不同文本内容，阅读材料应以课外为本为主，从而使学生积极按照阅读计划拓展阅读范围，拓展阅读过程中学生主动阅读不同的文章内容，如：学生阅读《小王子》《老人与海》《嫦娥奔月》《一千零一夜》《精卫填海》等不同内容的文本，体现出1+X式的教学策略在阅读教学中运用，能够调动学生积极延伸更多的为本内容，由此学生主动进行广泛阅读，这不仅提高学生对多篇阅读的积极性，还促使学生在教师和家长的引导下阅读多篇文章，同时学生从阅读多篇不同的文本转为阅读整本书，以此学生在广泛品读中提高语文素养和阅读能力、阅读水平。
2.31+X式延伸不同作者的文章
不同文章的作者有很多不同的文学作品，因此，教师引导学生阅读课文内容时，应在学习阅读过后，向学生推荐作者的不同作品，使学生不仅了解不同作者所创作的文章，还调动学生广泛阅读不同作者的作品，从而在增强学生阅读量的同时，能够提高学生对不同作品的了解程度和阅读能力。如：教师引导学生阅读《山中访友》时，首先引导学生齐读课文内容，然后教师运用1+X式拓展阅读模式对文章作者进行延伸，以此教师结合这篇课文的作者延伸作者所写的《星星》《人民文学》等书籍，并要求学生阅读不同作者创作的不同文章，使学生积极投入到多篇阅读中广泛阅读，有效提升学生对阅读的自觉性，以及提高学生阅读能力和对不同文章的认知理解，同时学生阅读多篇不同作者所写的文章，对作者的创作背景、文章内容有所了解，以此学生在阅读中更加深入理解文章主旨，使得学生提高对多篇文章的阅读理解能力。
总结
总之，小学语文教师进行1+X式拓展阅读教学时，教师应重视引导学生一篇带多篇阅读，也就是说引导学生阅读相同题材、相同类型的文章，以及引导学生阅读不同文本的文章和作者不同的文章，如此一来，学生不仅了解不同的课文内容，还不断增强阅读数量，以此推動学生从阅读一篇文章转变为阅读多篇再到品读整本书的内容，进而增强学生阅读能力。
参考文献
[1] 龙堂生. 浅谈1+X拓展阅读的教学思考[J]. 散文百家，2020（27）：97.
[2] 方宏伙. 小学语文阅读教学"1+x"教学模式的研究[J]. 中外交流，2020，27（2）：163.
关键词：1+X式;拓展阅读;文章;阅读能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-014
前言
小学语文新课标中明确提出在阅读教学中应增强学生读书量，由此教师按照要求，落实1+X式拓展阅读的教学策略，从而在引导学生阅读课内文章的同时，教师还引导学生以1+X式的阅读方式，阅读同类型的课文内容和不同作者的文章时，这样能够使学生的阅读品味、阅读水平有所提高，以及扩大学生阅读面，不仅如此，学生还在大量阅读中丰富阅读世界。
1、1+X式拓展阅读含义和意义
1+X式拓展阅读是指引导学生在阅读时一篇带多篇，简单而言在1+X式拓展阅读中教师应重视引导学生阅读多篇不同主题、不同内容、不同作者、不同题材的课外阅读材料，使学生在教师引导下由开始阅读一篇文章，转变为阅读两篇以上的多篇文章，以此拓展学生阅读面，学生阅读面越来越宽，能够使学生在阅读中积累很多知识，使学生了解很多文章内容，以及记住不同课文的作者和文章蕴含的知识、道理。此外，学生在拓展阅读中能够做到流利品读课文的中心思想，学生品读很多课外文章和课内文章，有利于增强学生品读能力，同时学生阅读多篇文章内容，对多篇文章蕴含的知识加深理解，在理解知识的基础上，学生更容易掌握文中的知识，进一步提高学生阅读理解能力，由此可知，教师在阅读教学中落实1+X式拓展阅读的教学模式，有利于提升拓展阅读教学效果，以及提高学生理解能力和阅读能力。
2、1+X式拓展阅读教学策略
2.11+X式拓展阅读同类型文章
语文教材中各个单元均有很多同类型的文章，因此，教师进行1+X式拓展阅读教学时，教师可以引导学生在拓展阅读中品读相同类型的文章内容，如：教师引导学生阅读《黄山奇石》《秋天的图画》《柳树醒了》《桂林山水》《春雨的色彩》时，教师告诉学生这些课文内容的以描写景色为主，因此，阅读时应多品读多篇相同类型的课文，这样能够从阅读单篇到阅读多篇，以此学生转变阅读一篇课文的思想，从而在教师指导下，学生流利品读每个单元相同内容、相同主题、相同类型的课文内容，这不仅调动学生多阅读，还实现1+X式拓展阅读的教学目标，进而达到拓展学生阅读面的目的，学生不断拓展阅读面，能使学生在多篇阅读中了解各个单元的内容，在了解的基础上，学生容易理解多篇相同文章的内容，不仅如此，学生在群文阅读中和多篇品读中掌握相同类型的文章中都运用了相同的描写手法，同时学生在拓展阅读中掌握课文内容运用优美的字词句描写大自然的景色，体现出运用1+X式教学模式，能使学生提高对多篇课文内容的认知能力和阅读能力。
2.21+X式拓展不同的文本内容
小学语文教师在阅读教学中了解学生阅读量比较少，致使学生阅读能力总是提高不上去，表明学生阅读能力有待提高，为了推动学生提高阅读能力，教师十分注重运用1+X式拓展阅读的教学策略，运用这一教学策略时，教师不仅提出阅读任务，还在阅读计划中明确提出学生必须每天阅读多篇不同文本内容，阅读材料应以课外为本为主，从而使学生积极按照阅读计划拓展阅读范围，拓展阅读过程中学生主动阅读不同的文章内容，如：学生阅读《小王子》《老人与海》《嫦娥奔月》《一千零一夜》《精卫填海》等不同内容的文本，体现出1+X式的教学策略在阅读教学中运用，能够调动学生积极延伸更多的为本内容，由此学生主动进行广泛阅读，这不仅提高学生对多篇阅读的积极性，还促使学生在教师和家长的引导下阅读多篇文章，同时学生从阅读多篇不同的文本转为阅读整本书，以此学生在广泛品读中提高语文素养和阅读能力、阅读水平。
2.31+X式延伸不同作者的文章
不同文章的作者有很多不同的文学作品，因此，教师引导学生阅读课文内容时，应在学习阅读过后，向学生推荐作者的不同作品，使学生不仅了解不同作者所创作的文章，还调动学生广泛阅读不同作者的作品，从而在增强学生阅读量的同时，能够提高学生对不同作品的了解程度和阅读能力。如：教师引导学生阅读《山中访友》时，首先引导学生齐读课文内容，然后教师运用1+X式拓展阅读模式对文章作者进行延伸，以此教师结合这篇课文的作者延伸作者所写的《星星》《人民文学》等书籍，并要求学生阅读不同作者创作的不同文章，使学生积极投入到多篇阅读中广泛阅读，有效提升学生对阅读的自觉性，以及提高学生阅读能力和对不同文章的认知理解，同时学生阅读多篇不同作者所写的文章，对作者的创作背景、文章内容有所了解，以此学生在阅读中更加深入理解文章主旨，使得学生提高对多篇文章的阅读理解能力。
总结
总之，小学语文教师进行1+X式拓展阅读教学时，教师应重视引导学生一篇带多篇阅读，也就是说引导学生阅读相同题材、相同类型的文章，以及引导学生阅读不同文本的文章和作者不同的文章，如此一来，学生不仅了解不同的课文内容，还不断增强阅读数量，以此推動学生从阅读一篇文章转变为阅读多篇再到品读整本书的内容，进而增强学生阅读能力。
参考文献
[1] 龙堂生. 浅谈1+X拓展阅读的教学思考[J]. 散文百家，2020（27）：97.
[2] 方宏伙. 小学语文阅读教学"1+x"教学模式的研究[J]. 中外交流，2020，27（2）：163.