一个人的行为好坏，关键在于这个人的指导思想。对于成年人 来说，一般是这样。但对于正在接受教育与培养的青少年来说，我们要认真研究他们的未定型思维与他们行为的随意性、偶发性。作为教育工作者的任务：一是要努力地、认真地、耐心地做好学生思想教育与帮助工作，让他们从思想土增强对人的行为的认识，怎么做对，怎么做不对，形成思想上的正确认识，牢固树立正确理念。但就仅仅思想认识明确，能够明理还远远不够。因为正在成长的孩子们的心灵十分幼稚，很不稳定，极不成熟，一旦客观的临时性事物出现，他们就会因随意性、偶犯这样或那样的错误，出现这样或那样的不良行为，就会给人们带来不良影响与后果。我常想：要真正培养出学生好的行为习惯，一是要注重学生行为的过程管理；二是教育者必须要以身教去带动、影响学生的行为，让学生在与教师的合作行为中进行自我教育；三是教师一定要以良好形象，坚持不懈地进行身教育人，让学生在与教师生活、劳动、工作、活动中长期受熏陶、养成好的行为习惯，这样才能育出思想道德高尚、行为习惯好的人来。这就是“十年树木，百年树人”的含义。育人工作是转变人的工作，具有长期性与艰巨性。
　　与学生终日生活在一起，每天会发现很多问题，要解决这些问题，就会有辛酸、苦辣，也会有快乐与幸福。
　　教师具有特殊的身份与任务。因为他们一生要用美好语言与形象去影响、培养一代人、几代人。所以，我认为：教书的人责任重大，任务艰巨。
　　“身教重于言教，榜样的力量无穷”。下面我用自己真实的案例来验证这一问题。
　　学校的清洁卫生保持差，这是我校多年来未能解决的“老大难”问题。
　　实验一：教师例会上学校领导常说：清洁卫生打扫得好，就是保持差；政教处每周总结工作时，常说：各班清洁卫生打扫得好，就是保持差；班主任在班上常说：乱吃乱扔未改，清洁卫生保持差。学校领导、各个班级、各位学生表过多次态：下一次要做好清洁，更要保持清洁…
　　然而，难啊，就是保持不了。对此，我曾作过一些思考与研究。我想，我要用“身教育人法”来扭转校园这种局面。我的实验是这样进行的：
　　学校周一升旗仪式，全体师生在操场集合前，我带领几位同学，端着撮箕，在校园内各处边巡视边把地面上的食品袋、废纸等脏物全捡入撮箕内，然后倒入垃圾池。我们的脏物捡拾过程，让全校师生紧密注视与观察，引起高度重视，并受到深刻教育。这事在学生内心产生了疑问：我们的老师与同学为保持校园清洁捡拾垃圾，我们应该怎么办？
　　对此，及时在升旗仪式上进行总结。升旗仪式结束后，各班送行“我要做保持校园清洁的带头人”的专题大讨论，并让学生写感受，表决心，各班进行认真总结。
　　实验二：各班组织五人成立“校园脏物捡拾队”。在课间操后，由各班班主任带领捡拾地上的脏物，以此带动学生的群捡活动。时间一长，便形成了人人见脏物就捡拾的良好风气。
　　实验三：教育人的工作是一个长期工作，不等于学校说了不乱吃乱扔就会完全办到。要严格“三管住”（管住嘴，不乱吃；管住手，不乱扔乱倒；管住脚，不乱踏花草），让全校一千多人每个人都认真执行。实际上，每天总还会出现个别同学乱吃乱扔的现象。我坚持针对性跟踪教育活动：谁乱吃乱扔，我们就当着乱扔学生的面与周围的当事者，把脏物捡起来，放进垃圾筒，做给他们看，让乱扔者与目睹者当场受教育。赵某在我班是个顽皮的学生，他学习成绩偏低，劳动纪律差，为人处事总是随随便便、大而化之。一天早操过后，他将刚吃完的方便面袋顺手扔在垃圾筒处的地上，恰好我经过这里看到；我便不动声色地将他扔掉的方便面袋捡起来，放迸了垃圾筒，什么也没说，若无其事的走进了教室。他看到了这一幕，脸马上红了。学生乱扔，老师就马上捡！这种无声的行为教育，触动学生灵魂，效果超过言教百倍、千倍。
　　时间一长，学生养成了“不乱吃、不乱扔”的好习惯，校园终日洁净，师生们每天生活在整洁的校园里，感到很舒适，过去那种“打扫得很干净，保持却很难”的现象从此彻底杜绝。
　　我个人认为：要教好书，首先要育好人；要育好人，就得以人为本，抓好真正能触及学生灵魂的活动，用“身教育人法”去带动影响学生，让其形成良好习惯。每对每刻被知识浸润的我们，要下决心研究一项工作，一生育人，育人一生，育出思想道德高尚，对社会有用的人！
　　我的总结是：哪怕磨破嘴皮千百次，不如身教示范实效高。