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语文课文的教学“因文而异”，毋需质疑；但课文又分类聚合，因而探索“因类而异”的教学也十分必要。尽管文本分类有利于语文教学，且使各类文本共具一般性和特殊性教学价值，但当下在价值认识和价值实践上仍有误区。而从文学文本的文学形式、实用文的实用性、论述文的逻辑性思维出发，立足各类文本特殊性展开“因类而异”的教学，应是使各类文本应有教学价值生成的途径。