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摘要：初中班主任是初中学校里一个中流砥柱，在平时的教学中起到帮助学校完成一些任务，辅助各个任课教师顺利完成教学任务的作用。初中班主任在平时的工作中要能够尊重学生，由于初中生正处在青春期，他们的许多行为都比较充动，作为初中班主任要理解这一时期的学生，认真对待每一个学生，为了让学生能够有集体感，要在学生有困难时能够及时的伸出援助之手，为了让班主任的工作做的更加细致，可以多去注意去培养班干部，让班干部去帮助我们管理班级。
关键词：初中；班主任；班级管理；方法
初中班主任是学校管理工作的左膀右臂，当学校里布置了一些任务后，班主任要组织学生去认真的完成，由于初中生有一定的主动性，他们在平时有了自己的主见，作为初中班主任要多与学生交流，让学生能够看出班主任的一片苦心，班主任与学生之间的感情是最浓厚的，班主任就是学生在学校里的“父母”，作为班主任要从小处着眼，观察学生的细微变化，从而捕捉学生的内心，观察学生的心灵，从而对学生实施教育计划。
一、保护学生的自尊心
初中生的内心是非常敏感的，班主任一个不经意的眼神可能都让学生回忆半天，他们正处在心灵最敏感的阶段，他们已经不再像小学那样崇拜老师了，他们总是能够从班主任的言行中找出可以攻击和不满的地方，他们的内心自以为已经很成熟了，其实他们的许多做法却很好笑，这一切都说明初中生已经进入了叛逆期，这一时期如果班主任对他们的管理过于严格，那么他们的内心那颗叛逆的思想苗头就会迸射的更加旺盛。这时班主任要使用一定的策略，对学生的心理进行一些引导，疏导学生的内心相法，尊重学生的意愿，多与学生进行沟通，当学生内心有什么想法时要及时的给予疏导，与他们多讲道理，多举一些生活中的事例，多看到学生的优点，多观察学生的行为，要通过一些细微的动作或者是发型变化等来判断学生的心理变化。初中生在这一阶段的心可以用玻璃心来形容，太脆弱，太容易胡思乱想，在家庭中一些不如意的事，在学校里一点不如意的事都能够让他们的心里波澜起伏。
经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心，学生已经知道注意自己的班级形象了，班主任也要尽量的维护学生的形象，如果某个学生犯了错误，要把他喊道办公室里进行说服教育，并且告诉他这样做就是为了维护他的形象，学生们都是非常容易被感动的，他们能够体会到班主任的良苦用心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评，每一个人身上都会有许多的优点，每一个学生同样是这样，班主任看待学生们也应该是这样，要发现学生的优点，同样要注意他们的缺点，不要把眼光都放在学生的缺点上，更不要无限放大学生的缺点，要对学生采取表扬和批评一起进行的方法，恩威并施；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
二、培养干部，学生自己管理自己
每一个学生都有一个热爱班集体的心。初中生虽然遇到事情不冷静，容易冲动，但是，他们也有自己的优点，他们总是维护自己班集体的形象，认为班集体的事情就是自己的事情，爱面子，做事有热情，班主任可以结合学生的这一特点，对学生进行培养，让学生去帮助班主任管理班级。
三、言传身教，身教重于言教
首先，要求学生做到的我先做到。由于初中生在这一阶段，出现了叛逆思想，他们会放大了去找班主任的缺点，他们认为只要是要求学生做到的班主任都要先做到，他们认为班主任应该对学生一视同仁，他们特别注意班主任的言行，同时也具有一定的模仿性，他们会模仿班主任的一些言行和举止，作为班主任一定要以身作则，用自己的言行给学生做榜样。
其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。
第三，与学生交流尽量开诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。
四、赞美老师
任我班课的各位老师也在告诉学生班主任的辛苦认真，让学生理解班主任的做法。上学期，我班换了三个英语教师，学生仍然乐于接受，并积极配合老师教学。一个团结和谐的集体必须靠老师之间，师生之间共同营造。与高中班级管理相比，我感到最困难的一件事是抓课堂纪律。我想了很多办法，如全班同学谈课堂纪律的重要性；对违反纪律的学生一遍又一遍谈话；对累积到一定次数的学生在我处写检查；干部记录课堂说话频率最多的同学放学留下背英语，做数学；一学月下来全班每一个同学根据自己的课堂表现给自己打等级；屡教不改的同学每天中午到办公室反省等等。
（作者单位：重庆市垫江第五中学校）
作者简介：邓云，1988年生，男，本科，中学二级教师，研究方向：初中化学。
参考文献
[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.
关键词：初中；班主任；班级管理；方法
初中班主任是学校管理工作的左膀右臂，当学校里布置了一些任务后，班主任要组织学生去认真的完成，由于初中生有一定的主动性，他们在平时有了自己的主见，作为初中班主任要多与学生交流，让学生能够看出班主任的一片苦心，班主任与学生之间的感情是最浓厚的，班主任就是学生在学校里的“父母”，作为班主任要从小处着眼，观察学生的细微变化，从而捕捉学生的内心，观察学生的心灵，从而对学生实施教育计划。
一、保护学生的自尊心
初中生的内心是非常敏感的，班主任一个不经意的眼神可能都让学生回忆半天，他们正处在心灵最敏感的阶段，他们已经不再像小学那样崇拜老师了，他们总是能够从班主任的言行中找出可以攻击和不满的地方，他们的内心自以为已经很成熟了，其实他们的许多做法却很好笑，这一切都说明初中生已经进入了叛逆期，这一时期如果班主任对他们的管理过于严格，那么他们的内心那颗叛逆的思想苗头就会迸射的更加旺盛。这时班主任要使用一定的策略，对学生的心理进行一些引导，疏导学生的内心相法，尊重学生的意愿，多与学生进行沟通，当学生内心有什么想法时要及时的给予疏导，与他们多讲道理，多举一些生活中的事例，多看到学生的优点，多观察学生的行为，要通过一些细微的动作或者是发型变化等来判断学生的心理变化。初中生在这一阶段的心可以用玻璃心来形容，太脆弱，太容易胡思乱想，在家庭中一些不如意的事，在学校里一点不如意的事都能够让他们的心里波澜起伏。
经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心，学生已经知道注意自己的班级形象了，班主任也要尽量的维护学生的形象，如果某个学生犯了错误，要把他喊道办公室里进行说服教育，并且告诉他这样做就是为了维护他的形象，学生们都是非常容易被感动的，他们能够体会到班主任的良苦用心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评，每一个人身上都会有许多的优点，每一个学生同样是这样，班主任看待学生们也应该是这样，要发现学生的优点，同样要注意他们的缺点，不要把眼光都放在学生的缺点上，更不要无限放大学生的缺点，要对学生采取表扬和批评一起进行的方法，恩威并施；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
二、培养干部，学生自己管理自己
每一个学生都有一个热爱班集体的心。初中生虽然遇到事情不冷静，容易冲动，但是，他们也有自己的优点，他们总是维护自己班集体的形象，认为班集体的事情就是自己的事情，爱面子，做事有热情，班主任可以结合学生的这一特点，对学生进行培养，让学生去帮助班主任管理班级。
三、言传身教，身教重于言教
首先，要求学生做到的我先做到。由于初中生在这一阶段，出现了叛逆思想，他们会放大了去找班主任的缺点，他们认为只要是要求学生做到的班主任都要先做到，他们认为班主任应该对学生一视同仁，他们特别注意班主任的言行，同时也具有一定的模仿性，他们会模仿班主任的一些言行和举止，作为班主任一定要以身作则，用自己的言行给学生做榜样。
其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以個人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任。
第三，与学生交流尽量开诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。
四、赞美老师
任我班课的各位老师也在告诉学生班主任的辛苦认真，让学生理解班主任的做法。上学期，我班换了三个英语教师，学生仍然乐于接受，并积极配合老师教学。一个团结和谐的集体必须靠老师之间，师生之间共同营造。与高中班级管理相比，我感到最困难的一件事是抓课堂纪律。我想了很多办法，如全班同学谈课堂纪律的重要性；对违反纪律的学生一遍又一遍谈话；对累积到一定次数的学生在我处写检查；干部记录课堂说话频率最多的同学放学留下背英语，做数学；一学月下来全班每一个同学根据自己的课堂表现给自己打等级；屡教不改的同学每天中午到办公室反省等等。
（作者单位：重庆市垫江第五中学校）
作者简介：邓云，1988年生，男，本科，中学二级教师，研究方向：初中化学。
参考文献
[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法[M].合肥：安徽大学出版社，1997.