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摘 要：小学语文教学的重要任务之一就是提升学生的表达能力，而实现这一任务的途径就是语文写作教学。写作能力是为学生将来的竞争力添砖加瓦的关键能力，在学生未来职业发展以及生活中十分的重要，所以写作教学必须作为小学语文的重中之重。因此，本文尝试从“加强学生字词句的积累”“引导学生注重观察生活”“培养学生自主写作习惯”三方面来具体论述小学语文写作教学的策略，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;写作教学;积累;观察
写作是小学生综合运用语文知识的一个过程，对学生的语文表达能力和理解能力有着较高要求，因而也是语文教学中的重难点。作为小学语文教师要为学生的写作能力发展打好基础，加强对小学语文写作教学的思考，不断寻求新的方法和手段来改善教学。首先，教师应引导学生加强字词句的积累，然后引导学生注重观察生活，如此一来就可以懂得写什么和怎么写。同时教师还要注意培养学生的自主写作习惯，让学生主动加强写作锻炼。
一、加強学生字词句的积累
在写作练习中，学生经常感到想要描述某一方面时却有话而说不出来，语言苍白，描述得不够生动，和自己想要表达的相去甚远，这就是学生语言功底薄弱的表现。对此学生需要积累一些好词好句，将其化用到自己的作文中。积累好词好句是写作的基础，语文教师应运用有效的方法切实使学生将字词句积累做到位，而不能满堂灌，简单地将一些词语和优美的句子让学生死记硬背下来，这样是很难让学生掌握的，甚至还会使学生产生一定的反感，得不偿失。
例如，教师可以引导学生在课文学习中积累好词好句。具体以《铺满金色巴掌的水泥道》这一文章为例，其中有很多优美的词语，如“亮晶晶”“湿漉漉”，还有很多优美的句子，如“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，“水泥道上像铺了一块彩色的地毯”。在学习时，教师应注重带领学生体会这些优美的描写，使学生将之积累下来。此外，教师也可以鼓励学生多看课外书来积累优美的字词句，让学生随时随地在阅读中积累，并将阅读中发现的好的词语、句子和片段积累到笔记本中，以便他们在作文时可以经常翻阅，适时化用，这对他们写作能力的提高很有帮助。
二、引导学生注重观察生活
促使学生学会观察、善于观察，也是写作教学的重点所在。在写作教学中，大多数小学生除了不知道如何写外，还不知道该写些什么。因此，要学会写作，首先必须学会观察。如果没有观察，就无法有效获得写作素材。教师应指导学生观察生活，多去观察周围的人、事物，让学生能够把自己周围的一部分社会生活融入头脑中，然后通过思索、想象、分析、综合、概括等方式对获取的生活素材进行加工改造。如此写出一篇好文章自然指日可待。
例如，在一节作文课上，教师想要引导学生学会观察生活中的事物，就为学生举了很多关于观察的例子，如怎么观察花草树木，如何观察周围的人物，还为学生讲解了一定的观察方法，如由远及近、由上至下等等。这时恰好乌云密布，即将要下大雨，于是教师就引导学生根据一定的观察方法来观察大雨中的人和景物，把他们的特征、变化记录下来。有的学生将下雨前的宁静、下雨中的慌乱、下雨后的闲适记录了下来，这说明学生是认真观察了的，所以有话可写。由此可见，教师要经常引导学生开展观察活动，培养学生良好的观察习惯，从而为写作积累素材，写出好的文章来。
三、培养学生自主写作习惯
在小学语文写作教学中，普遍存在的一个不容忽视的问题就是：学生被动写作。很少有小学生能够主动地把自己的所见所闻和所思所想记录下来，大部分学生都是根据教师设计的写作题目来搜肠刮肚地写。所以在进行了字词句积累以及懂得了怎样观察还不够，教师必须注意培养学生的自主写作习惯，让学生能够主动去写，主动地将自己的所见所闻和所思所想表达出来。那么如何去培养学生的自主写作习惯呢？教师可以也利用阅读和实践活动来进行。
例如，在学习了《铺满金色巴掌的水泥道》一文后，尽管本单元没有布置相应的写作任务，但是教师可以让学生自己试着找角度写一写，如写一写自己上学道路的的景物和有趣之事等。在每读完一篇文章，教师都可以鼓励学生自己找角度写一写自己的感受，逐渐培养学生的自主写作习惯。因为教师能够为学生提供的写作机会毕竟还是有限的，所以必须引导学生自己主动加强写作，促使学生根据教材中的相关知识展开自主的观察、探究和讨论，养成自主写作的良好习惯，主动写作，不放过每一个可以写作的话题，切实提高写作效率。
总而言之，在语文写作教学中，教师要引导学生做好字词句的积累，引导学生注重观察生活，培养学生自主写作习惯。做好这几方面的工作后，相信学生的写作能力一定能够得到切实的提高。以上是本文关于如何有效展开小学语文写作教学的论述，希望能够起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]刘彩英.小学语文写作教学的优化——让写作课活起来[J].课程教育研究，2019（41）：90.
[2]王朝.小学语文写作教学存在的问题及优化路径研究[J].课程教育研究，2019（39）：104.
关键词：小学语文;写作教学;积累;观察
写作是小学生综合运用语文知识的一个过程，对学生的语文表达能力和理解能力有着较高要求，因而也是语文教学中的重难点。作为小学语文教师要为学生的写作能力发展打好基础，加强对小学语文写作教学的思考，不断寻求新的方法和手段来改善教学。首先，教师应引导学生加强字词句的积累，然后引导学生注重观察生活，如此一来就可以懂得写什么和怎么写。同时教师还要注意培养学生的自主写作习惯，让学生主动加强写作锻炼。
一、加強学生字词句的积累
在写作练习中，学生经常感到想要描述某一方面时却有话而说不出来，语言苍白，描述得不够生动，和自己想要表达的相去甚远，这就是学生语言功底薄弱的表现。对此学生需要积累一些好词好句，将其化用到自己的作文中。积累好词好句是写作的基础，语文教师应运用有效的方法切实使学生将字词句积累做到位，而不能满堂灌，简单地将一些词语和优美的句子让学生死记硬背下来，这样是很难让学生掌握的，甚至还会使学生产生一定的反感，得不偿失。
例如，教师可以引导学生在课文学习中积累好词好句。具体以《铺满金色巴掌的水泥道》这一文章为例，其中有很多优美的词语，如“亮晶晶”“湿漉漉”，还有很多优美的句子，如“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，“水泥道上像铺了一块彩色的地毯”。在学习时，教师应注重带领学生体会这些优美的描写，使学生将之积累下来。此外，教师也可以鼓励学生多看课外书来积累优美的字词句，让学生随时随地在阅读中积累，并将阅读中发现的好的词语、句子和片段积累到笔记本中，以便他们在作文时可以经常翻阅，适时化用，这对他们写作能力的提高很有帮助。
二、引导学生注重观察生活
促使学生学会观察、善于观察，也是写作教学的重点所在。在写作教学中，大多数小学生除了不知道如何写外，还不知道该写些什么。因此，要学会写作，首先必须学会观察。如果没有观察，就无法有效获得写作素材。教师应指导学生观察生活，多去观察周围的人、事物，让学生能够把自己周围的一部分社会生活融入头脑中，然后通过思索、想象、分析、综合、概括等方式对获取的生活素材进行加工改造。如此写出一篇好文章自然指日可待。
例如，在一节作文课上，教师想要引导学生学会观察生活中的事物，就为学生举了很多关于观察的例子，如怎么观察花草树木，如何观察周围的人物，还为学生讲解了一定的观察方法，如由远及近、由上至下等等。这时恰好乌云密布，即将要下大雨，于是教师就引导学生根据一定的观察方法来观察大雨中的人和景物，把他们的特征、变化记录下来。有的学生将下雨前的宁静、下雨中的慌乱、下雨后的闲适记录了下来，这说明学生是认真观察了的，所以有话可写。由此可见，教师要经常引导学生开展观察活动，培养学生良好的观察习惯，从而为写作积累素材，写出好的文章来。
三、培养学生自主写作习惯
在小学语文写作教学中，普遍存在的一个不容忽视的问题就是：学生被动写作。很少有小学生能够主动地把自己的所见所闻和所思所想记录下来，大部分学生都是根据教师设计的写作题目来搜肠刮肚地写。所以在进行了字词句积累以及懂得了怎样观察还不够，教师必须注意培养学生的自主写作习惯，让学生能够主动去写，主动地将自己的所见所闻和所思所想表达出来。那么如何去培养学生的自主写作习惯呢？教师可以也利用阅读和实践活动来进行。
例如，在学习了《铺满金色巴掌的水泥道》一文后，尽管本单元没有布置相应的写作任务，但是教师可以让学生自己试着找角度写一写，如写一写自己上学道路的的景物和有趣之事等。在每读完一篇文章，教师都可以鼓励学生自己找角度写一写自己的感受，逐渐培养学生的自主写作习惯。因为教师能够为学生提供的写作机会毕竟还是有限的，所以必须引导学生自己主动加强写作，促使学生根据教材中的相关知识展开自主的观察、探究和讨论，养成自主写作的良好习惯，主动写作，不放过每一个可以写作的话题，切实提高写作效率。
总而言之，在语文写作教学中，教师要引导学生做好字词句的积累，引导学生注重观察生活，培养学生自主写作习惯。做好这几方面的工作后，相信学生的写作能力一定能够得到切实的提高。以上是本文关于如何有效展开小学语文写作教学的论述，希望能够起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]刘彩英.小学语文写作教学的优化——让写作课活起来[J].课程教育研究，2019（41）：90.
[2]王朝.小学语文写作教学存在的问题及优化路径研究[J].课程教育研究，2019（39）：104.