论文部分内容阅读
摘 要：在小学英语教学中，切实有效地开展拓展性阅读不仅能打破因教材内容有限所带来的局限性，还能很好地拓宽学生的知识面和阅读视野。对提升学生的阅读能力和语言综合运用能力有极大的帮助。本文分析了英语拓展性阅读教学活动中存在的问题，提出了行之有效的思路和对策。同时，笔者对思路和对策的趣味性和实效性进行了分析说明。
关键词：小学英语；拓展性阅读；阅读教学
一、 引言
随着社会的不断进步和发展，其对学生综合素质的要求也在不断提高。仅仅依靠教材内容中的训练已经无法满足要求，越来越多的人开始把目光投向了拓展性阅读教学。小学英语拓展性阅读教学方式不仅能丰富和拓宽学生的知识面，其趣味性特点还能很好地激发学生的学习兴趣。当然，在实际的拓展性阅读教学活动中，教师要注意合理地安排趣味性活动，鼓励学生积极参与，以便提高学生的主观能动性和自主学习意识。
二、 当前小学英语拓展性阅读教学中存在的问题
由于各种各样的原因，在实际的小学英语拓展性阅读教学活动中还存在一些问题，主要表现为以下三点：
（一） 拓展单一或拓展无度的问题
在小学英语拓展性阅读教学中，往往存在拓展单一或拓展无度的问题。拓展方式或拓展内容上的单一都将使其趣味性降低，显得单调、枯燥，如此便很难引起学生的学习兴趣。而拓展无度则会使得学生在学习中本末倒置，抓不住教材中的内容重点，反而适得其反。因此，进行拓展性阅读教学活动应当依托于教材内容，适度地拓宽学生的阅读面和阅读量。
（二） 小学生词汇量较少，增加了其阅读难度，影响到阅读
词汇量的多少不仅会影响到阅读的速度，而且还可能造成对语句甚至全篇文章的错误理解。所以要想阅读轻松、无障碍，一定的词汇量是必要条件。但由于小学生接触英语的时间不长，其词汇量储备普遍较少，而这一现状会对拓展性阅读教学产生直接的影响。
（三） 教師在拓展性阅读引导时主要抓词句记忆，忽视整体阅读能力的培养
因为词汇量的多少、词句语法的掌握情况直接影响着阅读速度的快慢，所以教师在拓展性阅读引导时常常只主抓学生的词句记忆和单一语句的语法分析，而忽视整体阅读的教学。一旦学生在阅读中遇到生词，语法不明的词句，由于其整体阅读能力不足，往往会对后续的文章产生错误的理解。
三、 拓展性阅读的思路和对策
（一） 以激发小学生的学习兴趣为主
由于小学生的年龄较小，其注意力很容易被分散。为了更好地集中其注意力，从而激发其学习兴趣，拓展性阅读材料应具有一定的趣味性，并且尽量保证生词不多和语句的语法不难。所以，阅读材料可以选择身边的小幽默、生活趣味小常识、童话故事等。让学生在阅读中不仅能学到知识，也能收获一份快乐。
（二） 依托教材内容，合理切入
在进行拓展性阅读教学时，要想教学活动有效，必须做到依托教材内容，找到合理切入点。这样既能避免拓展单一或拓展无度的情况发生，又能有效地激发学生的求知欲和阅读兴趣。通常来说，合理切入可以从以下几个方面着手，比如：围绕文章话题开展的具有针对性的拓展阅读；根据文章中的重点词汇和重点句型而进行的拓展阅读；根据文章中出现的重点语法而进行的拓展阅读等。
（三） 保证拓展性阅读的实效性
在实际的英语拓展阅读教学中，往往会造成无效拓展和失败拓展，两种拓展都不具备实效性，都是不成功的拓展，但两者的失败原因却不尽相同。无效拓展是指拓展内容与教材内容毫无关系，对学生理解课文内容毫无帮助。而失败拓展是指由于拓展内容中的生词多，难度大或篇幅过长等原因而造成学生很难阅读，进而使拓展阅读丧失其效果。
四、 拓展性阅读中的活动设计
（一） 叙述课文的主要内容
叙述课文是小学英语教学中非常重要的部分。让学生自己组织语言去叙述课文的主要内容，不仅可以看出学生对课文的理解和记忆的程度，还能有效地提高学生的口语能力和表达能力。比如，在教学译林版四年级上册“Unit 4 I can play basketball”的文章中，教师引导学生学习完课文后，可以提供以下拓展阅读材料帮助学生叙述课文的主要内容。
One day. Wang Bing、 Mike and Liu Tao go to play basketball. Wang Bing play basketball. Mike play basketball very well. Liu Tao play basketball.
（二） 基于课文内容的语篇写作
为了重点培养小学生的英语听、说、读、写能力，在小学的英语教材中，课文内容一般是以人物对话的形式出现。为了提高学生对课文的理解，老师可以布置一些拓展写作任务给学生。例如在译林版四年级上册Unit 1 I like dogs板块中，学生在学会了猫、狗、猴子、狮子等动物的单词后，可以就自己喜爱的动物进行拓展写作。考虑到四年级学生的词汇量储备不足的问题，学生可以用简短的几句话描述下自己喜欢的动物。比如，小明喜欢的动物是小狗，是因为小狗不仅可爱，而且很听话。它是个很好的玩伴。
（三） 开放性活动
开放性活动是指老师完全放开对课文内容的限制，不约束学生自己的想象力，完全由学生自己对课文进行改编或自主创作。开放性活动的主要表现形式可以有：模拟课文情景进行角色扮演、图文画册创作、歌曲或诗词改编等等。其中，模拟课文情景进行角色扮演是许多教师都会选择的在英语课堂上进行的组织活动，这种活动为学生提供了很好的展示自我的机会和挑战自我的空间，在很大程度上增加了学生的自信心。通常来说，图文画册创作几名学生相互协作，彼此之间根据自身的特长进行分工才能完成。具体分工可以参考如下方案：画画出色的学生负责画册部分的工作，写字好看的学生负责书写部分的工作，成绩优异的学生则负责书写亮点语句。歌曲或诗词改编一般是从学生自身的兴趣爱好出发，根据学生的自我意愿进行文章改编。
五、 结语
在小学英语阅读教学中引入拓展性阅读教学可以更好地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在实际的应用中，相关人员要充分地考虑到小学生的年龄特点、性格特点以及学习进度等因素，依托于教材内容，行之有效地开展拓展性阅读教学活动。始终明确拓展性阅读教学活动的目标是鼓励学生积极阅读，培养学生的阅读习惯和提升学生的自主学习能力，拓展学生的知识面和学习视野等。
参考文献：
[1] 张尚君.浅谈小学英语阅读教学的方法与思考[J].中国校外教育，2016（29）.
[2] 何婷婷.小学英语阅读教学中多媒体的运用[J].教师教育论坛，2017（10）.
[3] 王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（6）.
作者简介：谈笑，江苏省扬州市，扬州市江都区仙女镇中心小学。
关键词：小学英语；拓展性阅读；阅读教学
一、 引言
随着社会的不断进步和发展，其对学生综合素质的要求也在不断提高。仅仅依靠教材内容中的训练已经无法满足要求，越来越多的人开始把目光投向了拓展性阅读教学。小学英语拓展性阅读教学方式不仅能丰富和拓宽学生的知识面，其趣味性特点还能很好地激发学生的学习兴趣。当然，在实际的拓展性阅读教学活动中，教师要注意合理地安排趣味性活动，鼓励学生积极参与，以便提高学生的主观能动性和自主学习意识。
二、 当前小学英语拓展性阅读教学中存在的问题
由于各种各样的原因，在实际的小学英语拓展性阅读教学活动中还存在一些问题，主要表现为以下三点：
（一） 拓展单一或拓展无度的问题
在小学英语拓展性阅读教学中，往往存在拓展单一或拓展无度的问题。拓展方式或拓展内容上的单一都将使其趣味性降低，显得单调、枯燥，如此便很难引起学生的学习兴趣。而拓展无度则会使得学生在学习中本末倒置，抓不住教材中的内容重点，反而适得其反。因此，进行拓展性阅读教学活动应当依托于教材内容，适度地拓宽学生的阅读面和阅读量。
（二） 小学生词汇量较少，增加了其阅读难度，影响到阅读
词汇量的多少不仅会影响到阅读的速度，而且还可能造成对语句甚至全篇文章的错误理解。所以要想阅读轻松、无障碍，一定的词汇量是必要条件。但由于小学生接触英语的时间不长，其词汇量储备普遍较少，而这一现状会对拓展性阅读教学产生直接的影响。
（三） 教師在拓展性阅读引导时主要抓词句记忆，忽视整体阅读能力的培养
因为词汇量的多少、词句语法的掌握情况直接影响着阅读速度的快慢，所以教师在拓展性阅读引导时常常只主抓学生的词句记忆和单一语句的语法分析，而忽视整体阅读的教学。一旦学生在阅读中遇到生词，语法不明的词句，由于其整体阅读能力不足，往往会对后续的文章产生错误的理解。
三、 拓展性阅读的思路和对策
（一） 以激发小学生的学习兴趣为主
由于小学生的年龄较小，其注意力很容易被分散。为了更好地集中其注意力，从而激发其学习兴趣，拓展性阅读材料应具有一定的趣味性，并且尽量保证生词不多和语句的语法不难。所以，阅读材料可以选择身边的小幽默、生活趣味小常识、童话故事等。让学生在阅读中不仅能学到知识，也能收获一份快乐。
（二） 依托教材内容，合理切入
在进行拓展性阅读教学时，要想教学活动有效，必须做到依托教材内容，找到合理切入点。这样既能避免拓展单一或拓展无度的情况发生，又能有效地激发学生的求知欲和阅读兴趣。通常来说，合理切入可以从以下几个方面着手，比如：围绕文章话题开展的具有针对性的拓展阅读；根据文章中的重点词汇和重点句型而进行的拓展阅读；根据文章中出现的重点语法而进行的拓展阅读等。
（三） 保证拓展性阅读的实效性
在实际的英语拓展阅读教学中，往往会造成无效拓展和失败拓展，两种拓展都不具备实效性，都是不成功的拓展，但两者的失败原因却不尽相同。无效拓展是指拓展内容与教材内容毫无关系，对学生理解课文内容毫无帮助。而失败拓展是指由于拓展内容中的生词多，难度大或篇幅过长等原因而造成学生很难阅读，进而使拓展阅读丧失其效果。
四、 拓展性阅读中的活动设计
（一） 叙述课文的主要内容
叙述课文是小学英语教学中非常重要的部分。让学生自己组织语言去叙述课文的主要内容，不仅可以看出学生对课文的理解和记忆的程度，还能有效地提高学生的口语能力和表达能力。比如，在教学译林版四年级上册“Unit 4 I can play basketball”的文章中，教师引导学生学习完课文后，可以提供以下拓展阅读材料帮助学生叙述课文的主要内容。
One day. Wang Bing、 Mike and Liu Tao go to play basketball. Wang Bing play basketball. Mike play basketball very well. Liu Tao play basketball.
（二） 基于课文内容的语篇写作
为了重点培养小学生的英语听、说、读、写能力，在小学的英语教材中，课文内容一般是以人物对话的形式出现。为了提高学生对课文的理解，老师可以布置一些拓展写作任务给学生。例如在译林版四年级上册Unit 1 I like dogs板块中，学生在学会了猫、狗、猴子、狮子等动物的单词后，可以就自己喜爱的动物进行拓展写作。考虑到四年级学生的词汇量储备不足的问题，学生可以用简短的几句话描述下自己喜欢的动物。比如，小明喜欢的动物是小狗，是因为小狗不仅可爱，而且很听话。它是个很好的玩伴。
（三） 开放性活动
开放性活动是指老师完全放开对课文内容的限制，不约束学生自己的想象力，完全由学生自己对课文进行改编或自主创作。开放性活动的主要表现形式可以有：模拟课文情景进行角色扮演、图文画册创作、歌曲或诗词改编等等。其中，模拟课文情景进行角色扮演是许多教师都会选择的在英语课堂上进行的组织活动，这种活动为学生提供了很好的展示自我的机会和挑战自我的空间，在很大程度上增加了学生的自信心。通常来说，图文画册创作几名学生相互协作，彼此之间根据自身的特长进行分工才能完成。具体分工可以参考如下方案：画画出色的学生负责画册部分的工作，写字好看的学生负责书写部分的工作，成绩优异的学生则负责书写亮点语句。歌曲或诗词改编一般是从学生自身的兴趣爱好出发，根据学生的自我意愿进行文章改编。
五、 结语
在小学英语阅读教学中引入拓展性阅读教学可以更好地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在实际的应用中，相关人员要充分地考虑到小学生的年龄特点、性格特点以及学习进度等因素，依托于教材内容，行之有效地开展拓展性阅读教学活动。始终明确拓展性阅读教学活动的目标是鼓励学生积极阅读，培养学生的阅读习惯和提升学生的自主学习能力，拓展学生的知识面和学习视野等。
参考文献：
[1] 张尚君.浅谈小学英语阅读教学的方法与思考[J].中国校外教育，2016（29）.
[2] 何婷婷.小学英语阅读教学中多媒体的运用[J].教师教育论坛，2017（10）.
[3] 王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（6）.
作者简介：谈笑，江苏省扬州市，扬州市江都区仙女镇中心小学。