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随着教育教学的不断改革与发展，英语听力教学在初中英语教学过程中占有极其重要的地位。众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣
1.激发学生的交际情感。培养“听”的兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。如在上go for it八年级下Unit2时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：What is wrong with him？ What should he do？ Then show Ss some other pictures. Let them ask and answer in pairs.当他们熟悉了这两个句型之后，let them talk about their problems in groups.And what should they do ？这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。
2.消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。我在听力教学时，先将听力材料分析，重点单词，重点短语，生词板书在黑板上减轻听力理解障碍。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。
1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力。《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。因此，在对课文材料理解的情况下，我利用磁带和多媒体手段“listen and report”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，使每位学生打下一个良好的语音基础。
3.运用多媒体教学手段提高学生听力。我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂，真实的语言环境，培养和提高学生的听力。
4.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当做听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。我采用的方式有：
（1）听课文，回答问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料听并回答问题，以提高学生听力。
（2）根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格。学会处理关键词。
（3）根据所听内容写短文。要求学生根据所听内容，先口头讲述，再书面表达。在听的同时培养学生写的能力。上go for it八年级英语上Unit4 How do you get to school？ 我反复问一些学生这个问题，根据所听内容先口头讲述，然后书面表达写一篇题为How do class get to school？的短文。这样，在提高听力的同时，也帮助学生掌握并能熟练运用本单元的两个重点句型：How do you usually get to school？ How long does it take by…？
5.充分利用现代教育技术，开发英语听力资源。教学中，教师要选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适当、自然、适合学生的英语小故事去听。这样听故事可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
6.坚持“听写”，培养学生捕捉完整信息的能力。在英语学习中，语言信息主要是通过声音传播的。听懂别人的话并抓住对方要表达的大意，这是听的实质。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
1.精听泛听并举，全面提高听力。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。
3.组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情景外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情景和氛围。
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣
1.激发学生的交际情感。培养“听”的兴趣。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。如在上go for it八年级下Unit2时，我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。我先显示一张图片，介绍一下图片内容是一个男孩不高兴，然后让他们猜猜：What is wrong with him？ What should he do？ Then show Ss some other pictures. Let them ask and answer in pairs.当他们熟悉了这两个句型之后，let them talk about their problems in groups.And what should they do ？这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果很好。
2.消除学生的听力理解障碍，让学生感受成功。我在听力教学时，先将听力材料分析，重点单词，重点短语，生词板书在黑板上减轻听力理解障碍。同时，要合理安排听力训练的材料和时间，尽量让学生经常感受成功。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。
1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力。《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。因此，在对课文材料理解的情况下，我利用磁带和多媒体手段“listen and report”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，使每位学生打下一个良好的语音基础。
3.运用多媒体教学手段提高学生听力。我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂，真实的语言环境，培养和提高学生的听力。
4.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当做听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。我采用的方式有：
（1）听课文，回答问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料听并回答问题，以提高学生听力。
（2）根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格。学会处理关键词。
（3）根据所听内容写短文。要求学生根据所听内容，先口头讲述，再书面表达。在听的同时培养学生写的能力。上go for it八年级英语上Unit4 How do you get to school？ 我反复问一些学生这个问题，根据所听内容先口头讲述，然后书面表达写一篇题为How do class get to school？的短文。这样，在提高听力的同时，也帮助学生掌握并能熟练运用本单元的两个重点句型：How do you usually get to school？ How long does it take by…？
5.充分利用现代教育技术，开发英语听力资源。教学中，教师要选择与学生水平相当，语音、语调规范，语速适当、自然、适合学生的英语小故事去听。这样听故事可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
6.坚持“听写”，培养学生捕捉完整信息的能力。在英语学习中，语言信息主要是通过声音传播的。听懂别人的话并抓住对方要表达的大意，这是听的实质。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
1.精听泛听并举，全面提高听力。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。
3.组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情景外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情景和氛围。