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摘要：美术作为初中教育阶段一门重要课程，能够陶冶学生情操，提高学生审美鉴赏能力。随着素质教育如火如荼地开展，美术课对于培养学生创新意识以及审美观念的作用日益受到教育界的重视。然而，在长期传统教育教学模式下，初中美术教育效果并不尽如人意。本文提出美术课堂创意教学策略，旨在从创意教学角度更新教学观念和方法，从而提高美术教育效果，更好地实现美术教育目标。
关键词：初中美术;创意教学;策略
创意教学指的是教师在某些原理的指导下，对教学进行富有创意的设计，采取有创意的策略开展美术教学活动，从而达到培养学生创造力、鉴赏力等一系列能力的过程。创意教学下的教学理念和教学形式以激发学生兴趣、激励学生创造为目标，是对传统教学的颠覆。
一、初中美术课堂与创意教学
在新课改推动下，初中美术课堂变得更加注重学生全面、自主、个性发展。然而，受传统理念和应试教育的影响，初中美术课堂仍然存在许多亟待解决的问题。考察这些问题有助于对症下药，扫清阻碍初中美术课堂教学质量提高的屏障，更好地开展创意教学。
（一）教学形式极其单一。很多美术教师在进行美术教学时仍然采用示范式教学，比如，教师在多媒体上展示某幅名画，让学生欣赏其中的技法，然后跟随教师的思路对其进行模仿练习。教师开展这样的示范练习，能够让学生亲身体验名画创作的独到之处，从而提高美术鉴赏能力。然而，很多教师只是一味地让学生进行这样的练习，忽略了对学生创造力方面的鼓励，更没有专门开辟环节为学生创作留出空间，学生的想象力发挥受到限制，最终呈现出来的作品只有对以往作品的复制，缺少自己的特点和艺术灵魂。
（二）学生对美术学科的重要性认识不够。初中美术教学对于学生美术素养的培养具有重要作用，对于学生综合素质发展影响深远，从更长远来说，初中美术教育影响到学生的未来发展走向。然而，现在很多初中学生认为美术学科并不重要，只要学好语数外就够了。美术课成了许多初中学生在其中娱乐放松的地方。更严重的是，很多初中学生并不会认真完成教师布置的美术作业，这严重影响到了美术学科实际价值的发挥。从根本上来说，学生对美术学科的错误认知既有传统教学模式对学生思想渗透的原因在里面，也有美术教学实践中教师脱离教材，仅仅从其中选择教师自己认为有价值的知识讲授，导致最后教学脱离学生生活实际，显得过于专业。学生无法从美术回归生活，更加无法练就一双能够欣赏美的眼睛，从生活中发现艺术。
二、如何在美术课堂上开展创意教学
（一）创新教学理念，多角度切入教学内容
笔者在教学实际中发现，许多教师只会根据教材编排教学顺序，一五一十地按照教材对某一知识内容的呈现方式展开教学。比如，《外国肖像画赏析》这一课时的教学目標在知识方面的要求是让学生了解肖像画的含义、肖像画的发展历史、肖像画的风格。许多美术教师一上来就提出“什么是肖像画？”这一问题，让学生自行浏览课文进行回答;到了讲肖像画的发展时，又直接在多媒体上展示一大堆文字，让学生自行阅读，了解肖像画发展历史。这种方式虽然能够直接呈现知识出来，但知识是成块成堆地出现的，学生很难快速地消化和理解，且知识的呈现形式是传统的“灌输式”，最终教学效果不令人满意。
同样以《外国肖像画赏析》这一课时的教学为例，在创意教学视阈下，主要的教学方法不再是赤裸裸地条列出知识，而是注重发挥学生主动性，为学生铺设路径，让他们拨开杂草、一路向前，主动走向知识、审视知识。具体来说，教师可以采取总结归纳式教学，首先展示出几幅肖像画，让学生从其中的描绘对象、情感因素、风格精神中自主总结出肖像画概念;采取布置课下小组任务的方式，让学生自行在课后收集材料，熟悉肖像画发展历史;采取对比的方式，将肖像画与有人物形象的绘画作品作对比，从而将学生的注意力吸引到对肖像画风格的审视上去。
（二）创新教学形式，开展多元化教学活动
美作为一种情感教育，能够有效增强学生的观察能力和想象能力，营造出一种美的氛围。在这种氛围里，学生能够受到美的感染，多元化教学活动所要突出的就是这一特色。开展多元化教学活动，就是要立体地展现美，让美从课本中走出来，以活生生的形式呈现在课堂上。要实现这一点，教师可以在课堂上开展多种形式的教学活动。
例如，教师可以带领学生走出课堂，将理论讲解结合到实践中去，让学生在实践中学会关于美的理论，提高学生的鉴赏能力和理解能力;适当布置课外作业，让学生学会自主探究，与美进行直观接触;在美术课堂教育中开展手工制作，培养学生动手能力，激发学生审美新思路，比如，教师在讲《夸张有趣的脸》这一课时，可以引入学生感兴趣的黏土，让学生动手用五颜六色的黏土做出最夸张的脸部形象来，让学生在轻松自由的氛围中逐渐实现知识的迁移，体会漫画形象所能达到的夸张程度，领略艺术美的独特定义。
参考文献：
[1]程春涛，李惠玲.初中创意美术课堂实践研究[J].学周刊，2018（23）：157-158.
[2]徐海建.创意——初中美术教学新策略探析[J].内蒙古教育，2018（08）：73-74.
关键词：初中美术;创意教学;策略
创意教学指的是教师在某些原理的指导下，对教学进行富有创意的设计，采取有创意的策略开展美术教学活动，从而达到培养学生创造力、鉴赏力等一系列能力的过程。创意教学下的教学理念和教学形式以激发学生兴趣、激励学生创造为目标，是对传统教学的颠覆。
一、初中美术课堂与创意教学
在新课改推动下，初中美术课堂变得更加注重学生全面、自主、个性发展。然而，受传统理念和应试教育的影响，初中美术课堂仍然存在许多亟待解决的问题。考察这些问题有助于对症下药，扫清阻碍初中美术课堂教学质量提高的屏障，更好地开展创意教学。
（一）教学形式极其单一。很多美术教师在进行美术教学时仍然采用示范式教学，比如，教师在多媒体上展示某幅名画，让学生欣赏其中的技法，然后跟随教师的思路对其进行模仿练习。教师开展这样的示范练习，能够让学生亲身体验名画创作的独到之处，从而提高美术鉴赏能力。然而，很多教师只是一味地让学生进行这样的练习，忽略了对学生创造力方面的鼓励，更没有专门开辟环节为学生创作留出空间，学生的想象力发挥受到限制，最终呈现出来的作品只有对以往作品的复制，缺少自己的特点和艺术灵魂。
（二）学生对美术学科的重要性认识不够。初中美术教学对于学生美术素养的培养具有重要作用，对于学生综合素质发展影响深远，从更长远来说，初中美术教育影响到学生的未来发展走向。然而，现在很多初中学生认为美术学科并不重要，只要学好语数外就够了。美术课成了许多初中学生在其中娱乐放松的地方。更严重的是，很多初中学生并不会认真完成教师布置的美术作业，这严重影响到了美术学科实际价值的发挥。从根本上来说，学生对美术学科的错误认知既有传统教学模式对学生思想渗透的原因在里面，也有美术教学实践中教师脱离教材，仅仅从其中选择教师自己认为有价值的知识讲授，导致最后教学脱离学生生活实际，显得过于专业。学生无法从美术回归生活，更加无法练就一双能够欣赏美的眼睛，从生活中发现艺术。
二、如何在美术课堂上开展创意教学
（一）创新教学理念，多角度切入教学内容
笔者在教学实际中发现，许多教师只会根据教材编排教学顺序，一五一十地按照教材对某一知识内容的呈现方式展开教学。比如，《外国肖像画赏析》这一课时的教学目標在知识方面的要求是让学生了解肖像画的含义、肖像画的发展历史、肖像画的风格。许多美术教师一上来就提出“什么是肖像画？”这一问题，让学生自行浏览课文进行回答;到了讲肖像画的发展时，又直接在多媒体上展示一大堆文字，让学生自行阅读，了解肖像画发展历史。这种方式虽然能够直接呈现知识出来，但知识是成块成堆地出现的，学生很难快速地消化和理解，且知识的呈现形式是传统的“灌输式”，最终教学效果不令人满意。
同样以《外国肖像画赏析》这一课时的教学为例，在创意教学视阈下，主要的教学方法不再是赤裸裸地条列出知识，而是注重发挥学生主动性，为学生铺设路径，让他们拨开杂草、一路向前，主动走向知识、审视知识。具体来说，教师可以采取总结归纳式教学，首先展示出几幅肖像画，让学生从其中的描绘对象、情感因素、风格精神中自主总结出肖像画概念;采取布置课下小组任务的方式，让学生自行在课后收集材料，熟悉肖像画发展历史;采取对比的方式，将肖像画与有人物形象的绘画作品作对比，从而将学生的注意力吸引到对肖像画风格的审视上去。
（二）创新教学形式，开展多元化教学活动
美作为一种情感教育，能够有效增强学生的观察能力和想象能力，营造出一种美的氛围。在这种氛围里，学生能够受到美的感染，多元化教学活动所要突出的就是这一特色。开展多元化教学活动，就是要立体地展现美，让美从课本中走出来，以活生生的形式呈现在课堂上。要实现这一点，教师可以在课堂上开展多种形式的教学活动。
例如，教师可以带领学生走出课堂，将理论讲解结合到实践中去，让学生在实践中学会关于美的理论，提高学生的鉴赏能力和理解能力;适当布置课外作业，让学生学会自主探究，与美进行直观接触;在美术课堂教育中开展手工制作，培养学生动手能力，激发学生审美新思路，比如，教师在讲《夸张有趣的脸》这一课时，可以引入学生感兴趣的黏土，让学生动手用五颜六色的黏土做出最夸张的脸部形象来，让学生在轻松自由的氛围中逐渐实现知识的迁移，体会漫画形象所能达到的夸张程度，领略艺术美的独特定义。
参考文献：
[1]程春涛，李惠玲.初中创意美术课堂实践研究[J].学周刊，2018（23）：157-158.
[2]徐海建.创意——初中美术教学新策略探析[J].内蒙古教育，2018（08）：73-74.