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摘要：掌握足够英语词汇是学好英语的重要基础，有效的教学策略可以让学生更快、更有效地掌握英语词汇，有效提高学生的英语听、说、读、写能力，进而提高英语学习成绩。
关键词：高中英语;词汇教学;英语词汇
英语词汇是英语学习的基础，没有英语词汇，英语学习就是空谈。因此，要想学好英语首先就要从学习英语词汇开始。教师一定要从高中英语的教学现状出发，充分认识高中英语词汇教学的重要性，找到英语词汇教学中存在的问题，并制定有效的教学策略。
1.在具体语境中加深学生对词汇的理解
学生只有理解了词汇，才能掌握词汇，理解得越深刻，记忆就越深刻。英语不同于中文，在中文中“跑”就是“跑”，“跳”就是“跳”，而英语中“run”和“jump”不仅仅只是“跳”和“跑”的意思，因此，教师在教授单词时，要在具体语境中把单词的音、形、义在潜移默化中教给学生，将所教授的单词在具体情境中呈现出来。众所周知的“play”这个单词，单词虽然简单，但在不同语境中却有不同的意思，它作为名词时的解释是“游戏、比赛、戏剧、赌博”，作为动词时解释是“玩、演奏、演出、参加比赛”的意思，教师教学时，可以结合具体的语境呈现一个句子。例如，在“You’llhavetopalyinsidetoday”这个句子中“play”就解释为“玩耍”;“Therewereplayingatbeingcowbays”中“play”解释为“假扮、装扮”;“Who’splayingonthewing？”在这个句子中“play”解释为“担任”。在具体语境中加深学生对词汇的理解，把抽象的单词放在具体语境中，使学生对词的理解更加具体化，既避免了学生在记忆单词时死记硬背，又使学生更加全面地掌握了单词的意思，提高了学生的学习效率，提升了教师的教学水平。
2.运用科学的规律和方法
第一，充分利用英语词典。英语词典是我们学习英语过程中必不可少的工具，教师在教学英语词汇时，应当指导学生好好利用英语词典科学地学习英语词汇，在词典中一个单词的组成部分详细分为音标、名词、副词、及物动词、不及物动词等，还有词组和例句，充分利用英语词典不仅可以大大提高学习英语的效率，还可以通过查询词典增加英语的阅读量。
第二，扩大词汇量。学好英语词汇必然离不开词汇量的积累，因此，词汇量的扩大在英语词汇学习中尤为重要。首先，学生要做到对单词的反复诵读，充分利用学校晨读的时间和每晚睡觉前半小时，这两个时间段是记忆的最好时间。其次，要采取大量的阅读练习，俗语说“书讀百遍，其义自现”，大量的词汇吸收，不仅有助于学生提高阅读能力，更有助于词汇的积累。
第三，构词法。在英语中，有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作构词法。顾名思义，教师在教学过程中，应充分利用转换、合成、派生等方法指导学生在旧单词的基础上，学习新单词，从而达到扩大词汇量的目的。例如，前缀为“dis”的单词，通过派生可以进一步学习到dislike（不喜欢）、dishoest（不诚实）、disappear（消失）、disproof（反驳），“dis”原本就带有否定的意思，通过派生得到单词多为否定意味。因此，指导学生学习构词法有助于提高英语运用能力，扩大词汇量，帮助学生学好英语。
第四，联想法。众所周知，英文单词有成千上万个，若是将它们分开单独来记忆，学生很容易忘记，不仅枯燥无味，更是加大了学习的难度。若是能运用词块联想、句子联想等方法来记忆，不仅增加了单词学习的趣味性，更是提高了单词记忆的效果。例如，利用句子联想的方法去学习词组“makeup”，在不同语境中有不同的意思，如“Thismadeup20%oftheirtatalincome”（这是他们总收入的20%）“makeup”就是“占、组成、形成、构成”的意思;“Shemadeupforthepartofanoldwoman”（她化装成一个老人）“makeup”就是“扮演、化妆”的意思;“ICouldn’trememberthefairystoryIwantedtoher，soImadeoneupasIwentalongd”（我想不起我要给她讲的那个神话故事，于是我一边走一边编了一个）“makeup”就是“编造、捏造、虚构”的意思。教师教学时，通过语句中的具体意思，引导学生去推测词汇的意思，既锻炼了学生的思维，又可以增加词汇学习的趣味性，从而，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
3.丰富英语教学内容
当今社会英语无处不在，不论是阅读小说、报纸、杂志还是行走在大街上，英语总在身边出现，教师应从身边出发，联系生活，结合实际。提高词汇量没有捷径可走，但并不代表这整个过程是枯燥无味的。众所周知，高中阶段的学生已经有成熟的价值观念，传统的教学课堂必然不能满足于他们，教师只有引入符合当前时代发展特点的相应教学模式才能引发学生的学习兴趣。教师可以从流行的元素入手，如一首旋律优美的英文歌曲中，必然有许多的单词和词组，教师应该“取其精华，去其糟粕”，引导学生正确地加以利用;亦或是带领学生观看一部有意义的英语电影，其中必然不乏好的单词和句子，不仅可以增加学生的词汇量，好的英文句子加以利用更能提高学生的写作水平。学生若是想学好英语，扩大词汇量，就要做到随时随地的记忆，做到这一点还是比较有挑战性的。学生每天身处的地理位置不同，遇见的人和事物也不同，新鲜的人和事物总能激发学生的好奇心。例如，当你走在大街上时，看见香烟，或许你脑子会不自主的想起来“smoke”这个单词，然而烟蒂呢？“butt”这个单词或许就会被忽视。在路上遇见的事物，不如都在脑中过一遍它的英文单词，如“面包店”（bakery）、“桥”（bridge）、“消防栓”（fireplug）、“交通指示灯”（trafficlight）。学好英语，扩大词汇量没有捷径，除了教师的教授之外，学生更应该自己努力，天才是百分之九十九的汗水外加百分之一的灵感。学生在自己学习时，不妨用更多更有趣的方法来激发自己的学习乐趣，以此来扩展词汇量，提高英语水平。
4.温故而知新
人的记忆是有周期的，教师需要做到的就是抢在学生遗忘发生之前，帮助学生复习所学的新单词，人对事物的记忆需要在一段时间内进行三到五次的重新提及，才可熟记于心，按照记忆的规律，教师可以指导学生每天反复记忆所学的单词。例如，第一天背1———10个单词，第二天在前一天的基础上增加10个单词背1———20个，第三天在前两天的基础上背1———30个，每天保证一个单词记忆3次以上，以此类推，教师每周检查一次，或是以课本的每个单元为单位检查一次。这样周期性的复习不仅巩固了学生对单词的印象，大大地减少了遗忘，更会激励学生，让学生在心理认识到有付出必有收获，提高了学生对学习单词的兴趣和自信。教师在课堂上教单词时，除了让学生反复记忆之外，更应该落实到课后练习中，安排好相应的听写、背诵等，使学生在多次的反复练习中巩固所学的单词。
结束语
在素质教育的背景之下，高中英语词汇教学有了更加明晰的方向以及更加具体的要求，这就需要教师改变传统教学观念，结合学生实际水平，对教学内容予以适当调整，遵循高中英语词汇教学的特点及基本原则，积极开展实践，谋求最为适合学生学习词汇的方法，并在此过程之中增强学生的英语学习能力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语整体水平的提升。
参考文献：
[1] 姚永清.高中英语词汇识记教学对策探讨[J].中国校外教育，2019（17）：86-87
[2] 走出词汇教学误区提升识记效率探研[J].马玲.成才之路.2018（02）
（作者单位：云南省昆明市第十一中学）
关键词：高中英语;词汇教学;英语词汇
英语词汇是英语学习的基础，没有英语词汇，英语学习就是空谈。因此，要想学好英语首先就要从学习英语词汇开始。教师一定要从高中英语的教学现状出发，充分认识高中英语词汇教学的重要性，找到英语词汇教学中存在的问题，并制定有效的教学策略。
1.在具体语境中加深学生对词汇的理解
学生只有理解了词汇，才能掌握词汇，理解得越深刻，记忆就越深刻。英语不同于中文，在中文中“跑”就是“跑”，“跳”就是“跳”，而英语中“run”和“jump”不仅仅只是“跳”和“跑”的意思，因此，教师在教授单词时，要在具体语境中把单词的音、形、义在潜移默化中教给学生，将所教授的单词在具体情境中呈现出来。众所周知的“play”这个单词，单词虽然简单，但在不同语境中却有不同的意思，它作为名词时的解释是“游戏、比赛、戏剧、赌博”，作为动词时解释是“玩、演奏、演出、参加比赛”的意思，教师教学时，可以结合具体的语境呈现一个句子。例如，在“You’llhavetopalyinsidetoday”这个句子中“play”就解释为“玩耍”;“Therewereplayingatbeingcowbays”中“play”解释为“假扮、装扮”;“Who’splayingonthewing？”在这个句子中“play”解释为“担任”。在具体语境中加深学生对词汇的理解，把抽象的单词放在具体语境中，使学生对词的理解更加具体化，既避免了学生在记忆单词时死记硬背，又使学生更加全面地掌握了单词的意思，提高了学生的学习效率，提升了教师的教学水平。
2.运用科学的规律和方法
第一，充分利用英语词典。英语词典是我们学习英语过程中必不可少的工具，教师在教学英语词汇时，应当指导学生好好利用英语词典科学地学习英语词汇，在词典中一个单词的组成部分详细分为音标、名词、副词、及物动词、不及物动词等，还有词组和例句，充分利用英语词典不仅可以大大提高学习英语的效率，还可以通过查询词典增加英语的阅读量。
第二，扩大词汇量。学好英语词汇必然离不开词汇量的积累，因此，词汇量的扩大在英语词汇学习中尤为重要。首先，学生要做到对单词的反复诵读，充分利用学校晨读的时间和每晚睡觉前半小时，这两个时间段是记忆的最好时间。其次，要采取大量的阅读练习，俗语说“书讀百遍，其义自现”，大量的词汇吸收，不仅有助于学生提高阅读能力，更有助于词汇的积累。
第三，构词法。在英语中，有的名词可作动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作构词法。顾名思义，教师在教学过程中，应充分利用转换、合成、派生等方法指导学生在旧单词的基础上，学习新单词，从而达到扩大词汇量的目的。例如，前缀为“dis”的单词，通过派生可以进一步学习到dislike（不喜欢）、dishoest（不诚实）、disappear（消失）、disproof（反驳），“dis”原本就带有否定的意思，通过派生得到单词多为否定意味。因此，指导学生学习构词法有助于提高英语运用能力，扩大词汇量，帮助学生学好英语。
第四，联想法。众所周知，英文单词有成千上万个，若是将它们分开单独来记忆，学生很容易忘记，不仅枯燥无味，更是加大了学习的难度。若是能运用词块联想、句子联想等方法来记忆，不仅增加了单词学习的趣味性，更是提高了单词记忆的效果。例如，利用句子联想的方法去学习词组“makeup”，在不同语境中有不同的意思，如“Thismadeup20%oftheirtatalincome”（这是他们总收入的20%）“makeup”就是“占、组成、形成、构成”的意思;“Shemadeupforthepartofanoldwoman”（她化装成一个老人）“makeup”就是“扮演、化妆”的意思;“ICouldn’trememberthefairystoryIwantedtoher，soImadeoneupasIwentalongd”（我想不起我要给她讲的那个神话故事，于是我一边走一边编了一个）“makeup”就是“编造、捏造、虚构”的意思。教师教学时，通过语句中的具体意思，引导学生去推测词汇的意思，既锻炼了学生的思维，又可以增加词汇学习的趣味性，从而，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
3.丰富英语教学内容
当今社会英语无处不在，不论是阅读小说、报纸、杂志还是行走在大街上，英语总在身边出现，教师应从身边出发，联系生活，结合实际。提高词汇量没有捷径可走，但并不代表这整个过程是枯燥无味的。众所周知，高中阶段的学生已经有成熟的价值观念，传统的教学课堂必然不能满足于他们，教师只有引入符合当前时代发展特点的相应教学模式才能引发学生的学习兴趣。教师可以从流行的元素入手，如一首旋律优美的英文歌曲中，必然有许多的单词和词组，教师应该“取其精华，去其糟粕”，引导学生正确地加以利用;亦或是带领学生观看一部有意义的英语电影，其中必然不乏好的单词和句子，不仅可以增加学生的词汇量，好的英文句子加以利用更能提高学生的写作水平。学生若是想学好英语，扩大词汇量，就要做到随时随地的记忆，做到这一点还是比较有挑战性的。学生每天身处的地理位置不同，遇见的人和事物也不同，新鲜的人和事物总能激发学生的好奇心。例如，当你走在大街上时，看见香烟，或许你脑子会不自主的想起来“smoke”这个单词，然而烟蒂呢？“butt”这个单词或许就会被忽视。在路上遇见的事物，不如都在脑中过一遍它的英文单词，如“面包店”（bakery）、“桥”（bridge）、“消防栓”（fireplug）、“交通指示灯”（trafficlight）。学好英语，扩大词汇量没有捷径，除了教师的教授之外，学生更应该自己努力，天才是百分之九十九的汗水外加百分之一的灵感。学生在自己学习时，不妨用更多更有趣的方法来激发自己的学习乐趣，以此来扩展词汇量，提高英语水平。
4.温故而知新
人的记忆是有周期的，教师需要做到的就是抢在学生遗忘发生之前，帮助学生复习所学的新单词，人对事物的记忆需要在一段时间内进行三到五次的重新提及，才可熟记于心，按照记忆的规律，教师可以指导学生每天反复记忆所学的单词。例如，第一天背1———10个单词，第二天在前一天的基础上增加10个单词背1———20个，第三天在前两天的基础上背1———30个，每天保证一个单词记忆3次以上，以此类推，教师每周检查一次，或是以课本的每个单元为单位检查一次。这样周期性的复习不仅巩固了学生对单词的印象，大大地减少了遗忘，更会激励学生，让学生在心理认识到有付出必有收获，提高了学生对学习单词的兴趣和自信。教师在课堂上教单词时，除了让学生反复记忆之外，更应该落实到课后练习中，安排好相应的听写、背诵等，使学生在多次的反复练习中巩固所学的单词。
结束语
在素质教育的背景之下，高中英语词汇教学有了更加明晰的方向以及更加具体的要求，这就需要教师改变传统教学观念，结合学生实际水平，对教学内容予以适当调整，遵循高中英语词汇教学的特点及基本原则，积极开展实践，谋求最为适合学生学习词汇的方法，并在此过程之中增强学生的英语学习能力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语整体水平的提升。
参考文献：
[1] 姚永清.高中英语词汇识记教学对策探讨[J].中国校外教育，2019（17）：86-87
[2] 走出词汇教学误区提升识记效率探研[J].马玲.成才之路.2018（02）
（作者单位：云南省昆明市第十一中学）