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【摘要】随着新课改的逐步深入，小学英语的教育教学也日趋规范，但由于学生的学习兴趣、策略、动机、教师个人问题等多方面因素的影响，农村学生形成了严重的“两极分化”现象，本文针对这一现象进行细致分析，并努力探寻有效的措施，解决问题。
【关键词】农村小学 英语学习 两极分化 成因及对策
英语，学生学习的第二种语言，初学时，学生都带着极大的热情去接触。可是在真实的英语教学过程中，随着年级的增加，学生学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，出现了“两极分化”现象，尤其在农村小学，情况甚至日益严重。因而小学英语教学要让学生保持住英语学习的热情和兴趣，是一个重要的问题。
一、“两极分化”现象的成因
英语教学中， 我们发现学生的英语学习两极分化日益明显。由于种种的原因， 同一位老师在同一个班进行课堂教学， 从课堂回答问题、作业等反馈来看， 学生的学习效果大不一样，学生差距过大。本人从实践中总结出导致英语学习两极分化的原因， 主要有以下几个方面：
（一）学生层面：能力和基础问题
有些学生在启蒙阶段不能得到良好的教育，学力基础不扎实，表现为知识面窄，思维不活跃，学习和模仿能力较差。特别是有的学生拼音能力差，直接影响英语学习。在日常教学中发现，大部分学生拼音能力均很差，好多人甚至没有拼音概念。这给英语学习带来了极大的障碍。
（二）教师层面：方式和态度问题
教师在讲解某些知识点时，虽然自认为已讲得明明白白，但学生还是听得云里雾里。此时，部分教师却不反思教法，而一味把责任推卸给学生。在责怪声中，枯燥练习中使得学生的学习兴趣慢慢消失，学习能力进一步退化。
（三）家庭和社会层面：环境和教育问题
家庭也是教育十分重要的组成部分，对学生成长起着潜移默化的作用。不良的家庭环境对学生的性格，学习态度也会产生负面影响。通过调查发现，大部分父母都只有小学学历，且绝大多数是农民或个体户。这些父母对子女虽有期望，但却关心不够或者是不知怎么去关心。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻将；不少个体户忙于经营或加班，根本顾不上子女的学习，从不过问子女的学习，把孩子的学习全部寄托于学校。在这种“相对宽松”的环境下，学生很容易缺乏学习自觉性，成为“掉队者”。此外，社会流传的商品经济的大潮等各种扭曲的价值观、人生观，也在不断地冲击、影响着尚无辨别能力的小学生。他们天真的认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。试想有如此想法的学生又怎能认认真真地学英语，去学好英语。
二﹑缓解“两极分化”现象及对策
找出问题所在，就要解决问题。鉴于以上对“两极分化”现象的分析，我个人努力采取以下措施来缓解并解决这一问题：
（一）和谐师生关系：激发学习兴趣
作为教师首先要树立“小学英语无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在小学生中尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。
作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。
（二）尊重个性差异：均衡学生发展
在英语教学上，每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。如在让学生掌握“banana”时，对于中等生，可要求他们达到“四会”的同时，组成诸如“a yellow banana”、“a banana tree”的词组；对于优等生，可要求他们会说“There is a yellow banana.”“This is a banana tree.”之类的句子；而对于后进生，则只要求他们达到会听、会说、会读、会写四项基本能力。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。
（三）采用兴趣教学：树立学习信心
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。小学英语课堂教学必须尽最大限度地为学生创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与。我们可以巧用实物、卡片、玩具、和简笔画教学词汇。也可以多运用多媒体手段，调动学生的视听感官。更要在教学过程中创设情境，使学生更自觉、更有兴趣的进行英语交际活动。
（四）进行灵活教学：提高课堂效率
备教材，要吃透教材，找出教材的重难点，创造性的使用教材。备学生，了解学生往往比了解教材更重要。教材是固定的，学生总是变化的，要根据学生实际接受能力拟定不同的方案，统筹兼顾，使不同程度的学生都能够积极参与到课堂活动中来，做到人人有事做，课课有收获。还要备教法，在教法选择上，尽可能的使用科学探究教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性，激发学生求知和探索的欲望，引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦。
总之，学生英语学习的两极分化现象是当前小学教育目前不容忽视的一个大问题。如何减小两极分化，或彻底消除两极分化，是所有小学教育界迫在眉睫的问题。通过对此现象的深入调查和分析，我们深入分析种种原因后，我们针对性的采用了提高认识，因材施教和寓教于乐，比学赶帮等措施，实践证明学生们学习英语积极性大幅提高。学生的学习优秀率大幅提高，在整个学校中形成了良好的学习氛围，为小学生的全面素质教育和全方面的进步奠定了重要的保障。只有在以学生为主体，教师为主导，家庭为后盾，学校和各级教育部门大力支持，社会良好风气正确导向下，素质教育才能全方面开展。
【关键词】农村小学 英语学习 两极分化 成因及对策
英语，学生学习的第二种语言，初学时，学生都带着极大的热情去接触。可是在真实的英语教学过程中，随着年级的增加，学生学习英语的兴趣和热情却慢慢下降了，出现了“两极分化”现象，尤其在农村小学，情况甚至日益严重。因而小学英语教学要让学生保持住英语学习的热情和兴趣，是一个重要的问题。
一、“两极分化”现象的成因
英语教学中， 我们发现学生的英语学习两极分化日益明显。由于种种的原因， 同一位老师在同一个班进行课堂教学， 从课堂回答问题、作业等反馈来看， 学生的学习效果大不一样，学生差距过大。本人从实践中总结出导致英语学习两极分化的原因， 主要有以下几个方面：
（一）学生层面：能力和基础问题
有些学生在启蒙阶段不能得到良好的教育，学力基础不扎实，表现为知识面窄，思维不活跃，学习和模仿能力较差。特别是有的学生拼音能力差，直接影响英语学习。在日常教学中发现，大部分学生拼音能力均很差，好多人甚至没有拼音概念。这给英语学习带来了极大的障碍。
（二）教师层面：方式和态度问题
教师在讲解某些知识点时，虽然自认为已讲得明明白白，但学生还是听得云里雾里。此时，部分教师却不反思教法，而一味把责任推卸给学生。在责怪声中，枯燥练习中使得学生的学习兴趣慢慢消失，学习能力进一步退化。
（三）家庭和社会层面：环境和教育问题
家庭也是教育十分重要的组成部分，对学生成长起着潜移默化的作用。不良的家庭环境对学生的性格，学习态度也会产生负面影响。通过调查发现，大部分父母都只有小学学历，且绝大多数是农民或个体户。这些父母对子女虽有期望，但却关心不够或者是不知怎么去关心。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻将；不少个体户忙于经营或加班，根本顾不上子女的学习，从不过问子女的学习，把孩子的学习全部寄托于学校。在这种“相对宽松”的环境下，学生很容易缺乏学习自觉性，成为“掉队者”。此外，社会流传的商品经济的大潮等各种扭曲的价值观、人生观，也在不断地冲击、影响着尚无辨别能力的小学生。他们天真的认为：学不好英语照样能当“老板”，照样能挣大钱。试想有如此想法的学生又怎能认认真真地学英语，去学好英语。
二﹑缓解“两极分化”现象及对策
找出问题所在，就要解决问题。鉴于以上对“两极分化”现象的分析，我个人努力采取以下措施来缓解并解决这一问题：
（一）和谐师生关系：激发学习兴趣
作为教师首先要树立“小学英语无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在小学生中尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。
作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语学习中去。
（二）尊重个性差异：均衡学生发展
在英语教学上，每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。如在让学生掌握“banana”时，对于中等生，可要求他们达到“四会”的同时，组成诸如“a yellow banana”、“a banana tree”的词组；对于优等生，可要求他们会说“There is a yellow banana.”“This is a banana tree.”之类的句子；而对于后进生，则只要求他们达到会听、会说、会读、会写四项基本能力。这样，既满足了优、中等生的求知欲，也让后进生体验了成功的喜悦。切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。
（三）采用兴趣教学：树立学习信心
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。小学英语课堂教学必须尽最大限度地为学生创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与。我们可以巧用实物、卡片、玩具、和简笔画教学词汇。也可以多运用多媒体手段，调动学生的视听感官。更要在教学过程中创设情境，使学生更自觉、更有兴趣的进行英语交际活动。
（四）进行灵活教学：提高课堂效率
备教材，要吃透教材，找出教材的重难点，创造性的使用教材。备学生，了解学生往往比了解教材更重要。教材是固定的，学生总是变化的，要根据学生实际接受能力拟定不同的方案，统筹兼顾，使不同程度的学生都能够积极参与到课堂活动中来，做到人人有事做，课课有收获。还要备教法，在教法选择上，尽可能的使用科学探究教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性，激发学生求知和探索的欲望，引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦。
总之，学生英语学习的两极分化现象是当前小学教育目前不容忽视的一个大问题。如何减小两极分化，或彻底消除两极分化，是所有小学教育界迫在眉睫的问题。通过对此现象的深入调查和分析，我们深入分析种种原因后，我们针对性的采用了提高认识，因材施教和寓教于乐，比学赶帮等措施，实践证明学生们学习英语积极性大幅提高。学生的学习优秀率大幅提高，在整个学校中形成了良好的学习氛围，为小学生的全面素质教育和全方面的进步奠定了重要的保障。只有在以学生为主体，教师为主导，家庭为后盾，学校和各级教育部门大力支持，社会良好风气正确导向下，素质教育才能全方面开展。