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摘要：在体育教学中如何实施创新素养是每个教师应该关注的问题，本文就体育教学中如何实施创新素养进行了研究。
关键词：体育教学 创新素养 导向
素质教育中的学科教学体系，就是要科学地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。素质教育是一种弘扬人的主体性的教育。现代课堂教学要求我们充分相信学生的能力和保持学生的学习主体地位。基于此，新课改形势下的体育教学，承载着更大的责任和任务，从教学观念到教学方法，从教育理论到教学实践，对教师都提出了更高的要求。笔者就体育教学中如何注重学生创新素养的导向谈谈自己的一些看法。
一、更新观念，强化意识
培养创新意识是培养创新素养的前提。创新素养表现为关于发现问题、求新求变、积极探索的心理趋向。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。教师要充分利用体育学科体系的自身优势，努力开拓具有学科特征的创新教育空间，增强导向氛围，在传授知識和技能的同时，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性。例：无论是课内“恢复体能练习”，还是课外耐久跑，通常不受学生欢迎。我们不妨采用以下两种方法去激励学生，提高他们的学习兴趣。(1)在学生对篮球、足球等感兴趣的球类项目基础上，组织教学比赛活动，然后由学生讨论、归纳得出速度、耐力、灵巧、力量等基本素质是决定比赛胜负的一个很重要的因素，从而提高学生的认识，解开他们的心锁，增强长跑的信念。(2)理论引导，用多媒体等教学手段展示心肺功能，若指标下降，则说明耐力素质下降了，从另外一个层面提高学生对耐久跑锻炼价值的认识。接着让学生掌握长跑技术要点，消除学生中以为长跑人人会，高兴了跑几步，即跑即停等认识上的误区，引导学生体验“极点”现象的生理感受，采取变速跑、间歇跑、重复跑等调节和提升的练习方法，有效保证身体素质和成绩的全面提高。教育的本质是实践育人，核心是体验感悟。学生在艰苦中能够体悟超越的快感、成功的愉悦，从而心有灵犀，触类旁通，增强学习、生活的信念和能力，达到心理和道德责任心的升华。
训练和比赛中，要坚持安全第一、全面防范的原则，处处为学生安全着想。比如，活动前观察场地设施，消除坑洼、杂物等不安全因素，确保活动的安全有序。组织学生在周记中编写体育安全的小故事，感觉环境，感恩教师，乐于助人。体育组与校医务室及后勤等部门应联席制订冬锻应急预案，对锻炼中的一些可能出现的“不良现象”注意采取科学方法，有效预防。如防止头晕现象，要注意室内外温差大，不要快速进入运动状态：如运动性腹痛，要合理安排膳食和锻炼时间，长跑中注意呼吸节奏、速度分配同步指导；如低血糖症，要适时补充糖或糖制品，或药品等。创新体育教学的系统机制，通过人性化的细节对接，能够感染和激励学生。
二、民主促进，创新平台
根据新课程标准精神，体育教学应改革传统的学生被动学习、强制学习的教学形式，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在主动学习中，想象力和创造力得到充分发挥，从而使创新精神与能力得到培养与发展。教育中的主体性是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人全面发展的核心。其中，创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，包括创造的意识、思维和实践能力。现代教学的素质教育要求调动每一个学生积极参与，在对每一个学生的理解和尊重的民主原则指导下，诱发学生合作的欲望，培养善于合作的能力，产生合作和创新的效应。教学中的合作是培养人的社会性的活动。是人的情感的交换。教师还应消除传统的统一考试所产生的强制性的负面因素影响，创造一种不带强迫性的评价方式，即融自愿性、竞争性和激励性为一体的素质教育，让全体学生获得成功的体验，成为学习上的成功者和创造者。
在具体的教学实践中，应切实改变以教师讲解为主体的局面，以平等民主的思想指导教学，使学生在主动的学习中有所发现，有所提高，有所创新。如，跳高教学中，采用启发与诱导相结合的教法，允许学生用不同的方式过杆；跳远课上，蹲踞式、挺身式，不一而足，在符合学生个人习惯的基础上，进行理论引导点化，让学生自己调整或分组轮流为个体观测矫正，既合作指点，又在互助中得到启发，改良自己的动作，优化群体训练效果：教授交接棒技术，让学生反复试验，观察对照，学生不但发现了“上挑式”的缺陷，学会了归纳，推导新知，更有一种成就感。以更大的热情投入到“下压式”的学习。“放权”之后发现。学生消除了范式达标的拘束，思维活跃，灵活对撞，互相启发，创意效益超过了教案预设，其创新效益大大超过了教学活动本身。
三、激趣利导，拓展延伸
教师要充分认识到中学生对新鲜事物往往特别感兴趣，而兴趣是持恒求知的最有利前提。抓住这一特点，因势利导，对学生进行创新素养的导向教育是搞好体育教学的关键。在体育教学中，要善于激起学生对教学的兴趣，确立自己教学内容的吸引力，在教学中注意根据所授内容设疑、提问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。
在调节和激发兴趣的基础上，教师应注意不同水平、不同年龄、不同性别学生的训练特点，加强重点引导，以点带面，全面推进。如，现在初中女生普遍学习压力重、惰性大、不爱运动，对长跑更觉枯燥无味。教师在课堂教学时可首先讲解长跑的价值，增强她们的主动参与意识，然后让学生根据800米测试成绩，制定本人冬锻目标计划，并开展百日长跑达标活动，每日量化记录，循序渐进，日积月累，逐步实现突破。另可穿插跳绳、踢毽等锻炼项目，并附音乐伴奏，形式多样，趣味持久，再精心设计多种比赛，如达标赛、精英赛、越野长跑、接力赛等，让女生们在充满激情的持续性活动中，收获自信与快乐，同时能促进课堂学习效率的提高。
培养学生的创新素质，教师要解放思想，注重实效，尊重差异，因材施教，优化设计。在集体授课的模式中，教师要承认学生之间的差异的客观存在。以关爱成长的责任心和科学改革的精神去区别对待。尊重差异的最终目的是发挥学生的主体作用。在体育教学中，教师在钻研教材设计教案时，要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创新思维。
总之，在体育教学中要更新教学观念、强化意识，民主促进、创新平台，激趣利导、拓展延伸，从而提高学生的素养。
关键词：体育教学 创新素养 导向
素质教育中的学科教学体系，就是要科学地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。素质教育是一种弘扬人的主体性的教育。现代课堂教学要求我们充分相信学生的能力和保持学生的学习主体地位。基于此，新课改形势下的体育教学，承载着更大的责任和任务，从教学观念到教学方法，从教育理论到教学实践，对教师都提出了更高的要求。笔者就体育教学中如何注重学生创新素养的导向谈谈自己的一些看法。
一、更新观念，强化意识
培养创新意识是培养创新素养的前提。创新素养表现为关于发现问题、求新求变、积极探索的心理趋向。创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。教师要充分利用体育学科体系的自身优势，努力开拓具有学科特征的创新教育空间，增强导向氛围，在传授知識和技能的同时，充分发挥体育的育体、促智、审美、益心等多功能的教育性。例：无论是课内“恢复体能练习”，还是课外耐久跑，通常不受学生欢迎。我们不妨采用以下两种方法去激励学生，提高他们的学习兴趣。(1)在学生对篮球、足球等感兴趣的球类项目基础上，组织教学比赛活动，然后由学生讨论、归纳得出速度、耐力、灵巧、力量等基本素质是决定比赛胜负的一个很重要的因素，从而提高学生的认识，解开他们的心锁，增强长跑的信念。(2)理论引导，用多媒体等教学手段展示心肺功能，若指标下降，则说明耐力素质下降了，从另外一个层面提高学生对耐久跑锻炼价值的认识。接着让学生掌握长跑技术要点，消除学生中以为长跑人人会，高兴了跑几步，即跑即停等认识上的误区，引导学生体验“极点”现象的生理感受，采取变速跑、间歇跑、重复跑等调节和提升的练习方法，有效保证身体素质和成绩的全面提高。教育的本质是实践育人，核心是体验感悟。学生在艰苦中能够体悟超越的快感、成功的愉悦，从而心有灵犀，触类旁通，增强学习、生活的信念和能力，达到心理和道德责任心的升华。
训练和比赛中，要坚持安全第一、全面防范的原则，处处为学生安全着想。比如，活动前观察场地设施，消除坑洼、杂物等不安全因素，确保活动的安全有序。组织学生在周记中编写体育安全的小故事，感觉环境，感恩教师，乐于助人。体育组与校医务室及后勤等部门应联席制订冬锻应急预案，对锻炼中的一些可能出现的“不良现象”注意采取科学方法，有效预防。如防止头晕现象，要注意室内外温差大，不要快速进入运动状态：如运动性腹痛，要合理安排膳食和锻炼时间，长跑中注意呼吸节奏、速度分配同步指导；如低血糖症，要适时补充糖或糖制品，或药品等。创新体育教学的系统机制，通过人性化的细节对接，能够感染和激励学生。
二、民主促进，创新平台
根据新课程标准精神，体育教学应改革传统的学生被动学习、强制学习的教学形式，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在主动学习中，想象力和创造力得到充分发挥，从而使创新精神与能力得到培养与发展。教育中的主体性是指学生自主性、主动性和创造性的总合，它是人全面发展的核心。其中，创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，包括创造的意识、思维和实践能力。现代教学的素质教育要求调动每一个学生积极参与，在对每一个学生的理解和尊重的民主原则指导下，诱发学生合作的欲望，培养善于合作的能力，产生合作和创新的效应。教学中的合作是培养人的社会性的活动。是人的情感的交换。教师还应消除传统的统一考试所产生的强制性的负面因素影响，创造一种不带强迫性的评价方式，即融自愿性、竞争性和激励性为一体的素质教育，让全体学生获得成功的体验，成为学习上的成功者和创造者。
在具体的教学实践中，应切实改变以教师讲解为主体的局面，以平等民主的思想指导教学，使学生在主动的学习中有所发现，有所提高，有所创新。如，跳高教学中，采用启发与诱导相结合的教法，允许学生用不同的方式过杆；跳远课上，蹲踞式、挺身式，不一而足，在符合学生个人习惯的基础上，进行理论引导点化，让学生自己调整或分组轮流为个体观测矫正，既合作指点，又在互助中得到启发，改良自己的动作，优化群体训练效果：教授交接棒技术，让学生反复试验，观察对照，学生不但发现了“上挑式”的缺陷，学会了归纳，推导新知，更有一种成就感。以更大的热情投入到“下压式”的学习。“放权”之后发现。学生消除了范式达标的拘束，思维活跃，灵活对撞，互相启发，创意效益超过了教案预设，其创新效益大大超过了教学活动本身。
三、激趣利导，拓展延伸
教师要充分认识到中学生对新鲜事物往往特别感兴趣，而兴趣是持恒求知的最有利前提。抓住这一特点，因势利导，对学生进行创新素养的导向教育是搞好体育教学的关键。在体育教学中，要善于激起学生对教学的兴趣，确立自己教学内容的吸引力，在教学中注意根据所授内容设疑、提问和求新，激发学生向上进取的精神和创造力。
在调节和激发兴趣的基础上，教师应注意不同水平、不同年龄、不同性别学生的训练特点，加强重点引导，以点带面，全面推进。如，现在初中女生普遍学习压力重、惰性大、不爱运动，对长跑更觉枯燥无味。教师在课堂教学时可首先讲解长跑的价值，增强她们的主动参与意识，然后让学生根据800米测试成绩，制定本人冬锻目标计划，并开展百日长跑达标活动，每日量化记录，循序渐进，日积月累，逐步实现突破。另可穿插跳绳、踢毽等锻炼项目，并附音乐伴奏，形式多样，趣味持久，再精心设计多种比赛，如达标赛、精英赛、越野长跑、接力赛等，让女生们在充满激情的持续性活动中，收获自信与快乐，同时能促进课堂学习效率的提高。
培养学生的创新素质，教师要解放思想，注重实效，尊重差异，因材施教，优化设计。在集体授课的模式中，教师要承认学生之间的差异的客观存在。以关爱成长的责任心和科学改革的精神去区别对待。尊重差异的最终目的是发挥学生的主体作用。在体育教学中，教师在钻研教材设计教案时，要从有利于培养学生创造力的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创新思维。
总之，在体育教学中要更新教学观念、强化意识，民主促进、创新平台，激趣利导、拓展延伸，从而提高学生的素养。