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摘要：项目教学法能帮助学生从实际操作中了解自身问题，提高其操作水平，为其未来就业提供更好的帮助。该方法对推动中职钳工专业教学改革，发展新思路有很好的帮助，能为学生提供广阔实习平台。本文通过对该教学方法的具体实施过程进行阐述，分析其实际操作中存在的问题，探讨应用有效路径，希望能为中职钳工实训水平提升提供助力。
关键词：项目教学法;中职钳工;应用
引言：为培养更多应用型人才，中职钳工专业教师不仅积极采取各项措施完善教学，同时也将项目教学法渗透到教学环节中，希望以此来调动学生积极性，提高其动手能力和综合素质，为其就业奠定良好基础。不仅如此，与理论教学相比，项目教学更容易激发学生兴趣，带动其积极情绪，使其主动参与到实践活动中，不断提升自身的能力和素质，继而提高教学质量。
一、项目教学法在中职钳工教学中的具体应用流程
1、做好准备工作，明确教学目标
在开始之前，教师首先要根据学生特点将其分为若干组，并以项目需求为依据去划分每组的人数。教师在分组之时不仅要考虑学生的优缺点，同时也要综合其能力，使其形成一个互补的团队。实施该教学方法之时，还要先确定教学目标，引导学生主动积累知识、经验，提升实训技能，这样才能巩固其知识，使其拥有扎实的基础。
2、制定科学流程
制定项目教学流程必须要参考相应课程安排和项目内容，多阶段多层次完成教学任务。为加强学生技能，教师可以将总教学目标进行分解，然后在实践过程中以辅导者的身份帮助学生去操作，必要时可以为学生示范正确操作流程，以便学生能更好的掌握专业知识和技能。在学生操作过程中也要确保其巩固旧知识，掌握新技能，确保教学质量。
3、以合理教学内容开展教学
理实一体化的应用与推广为中职院校发展带来新的突破和影响，特别是项目教学法的实施更是为教学实践提供了便利。比如在实训项目中，大部分都是提高中职学生专业技能的科目，这些内容比较特殊且更注重实践技能培养，因而理论与实训的结合非常有必要。如《錾削与锯削》、《銼削》等模块都可以应用该方法，而考虑到这些项目的复杂性，教师可以在设计教学内容时将其分成多个子项目，并带领学生完成。
4、明确考核与评价标准
考核与评价能反馈教学效果，帮助学生更好的了解自己，继而改正提升自己。同时还能便于教师了解优化策略，帮助其了解学生不足，继而制定更合理的教学方案和目标。在评价过程中，教师通过对学生态度、习惯、操作能力以及产品质量等各个方面进行综合评价，最终确定其技能和知识不断积累提升，为其创建一个良好环境，促使其不断进步。
二、项目教学法在中职钳工实训教学中存在的问题
1、学生缺乏正确认知，态度不端正
中职很多学生在面对项目教学之时都会以面对普通教学法的心理和方式去应对学习，这样的做法导致他们在整个实训活动中表现极为散漫，甚至为了躲避老师提问会选择不积极、不主动，这样的态度对其成长与学习极为不利。还有部分学生对其存有偏见，认为钳工实训无聊且效率低，比较辛苦，未曾意识到该职业的重要性，因而在学习中态度不端正，学习效果不佳。
2、学生体能素养不足，难以完成整个流程
钳工作业不仅需要专业知识，更需要体能，然大部分中职学生因为极少锻炼且生活养尊处优，导致其体能不佳，难以完成整个工作流程，因而在实际工作中无法承受高强度学习任务。不仅如此，在面对复杂教学活动时，部分学生不愿意去刻苦训练，因而无法完成任务，造成整体效率不高。
3、教师运用方法过于简单
对项目教学法的运用必须要深入、彻底才能真正发挥其作用。但部分中职教师因为习惯于经验教学，因而在应用此方法之时会以极其简单的方式开展，导致学生对其了解较少，无法真正领会其价值。再加上教师认为学生走上岗位之后自然而然就能胜任工作，因而在应用过程中并不积极，对其讲解也不到位，对该教学方法的运用与发展产生阻碍。
4、师资力量和设施不足
教师团队力量与实训设施都是开展项目教学法不可缺少的重要因素，教师素质越高，学生学到的经验和知识也多，实训设施越先进越充足，学生的实践能力就越强。但现在很多中职学校在师资力量以及设施储备这两方面都存在严重不足。一方面，教师团队人数不足，难以保证教学质量;另一方面，教师素质未达到要求，对教学效率提升也产生阻碍。不仅如此，实训设施的不足也会降低学生积极性，导致其在课堂上表现更加消极。
三、提高项目教学法在中职钳工教学中应用的有效对策
1、增强思想教育，提高教学基础
中职教师对学生意志和耐心的培养都很重视，特别是对愈挫愈勇、坚持不懈品质的培养更是不松懈，因而会定期对学生开展思想教育，提高其思想认知，使学生从思想和态度上端正对钳工工作的了解，继而改正其行为。在此基础上，通过项目实训提高学生的专业能力和意识，提高学生的自主性。另外，教师在进行项目实训教学时，还要密切关注学生态度和状态，及时提醒不认真的学生珍惜实训时间，养成良好习惯，提高对实训操作的重视，认真完成学习任务，为就业奠定良好基础。比如在学习“平面锉削”之时，很多学生都觉得非常简单，最开始还能积极认真操作，后期随着操作次数的增加，不少学生都已经处于敷衍状态。实际上，平面锉削虽然表面看起来容易，操作也不难，但要做到精、准、专，还是需要花费一番功夫，付出劳力和思考的，仅靠机械动作去学习很难掌握其精髓，只有在动脑思考，动手操作的前提下才能真正掌握其技巧，才能将这项操作技能掌握娴熟，让自己在未来的就业中面对同类操作得心应手。
2、丰富教学手段，激发学生兴趣
为提高实训效率和质量，很多中职教师都会积极寻找新型教学方式并以多元化模式来丰富教学手法，希望能让学生在钳工工艺与技能训练中保持高昂斗志和兴趣，提高其效率。而当前常用的手法有两种： 2.1趣味教学，将内容简单化
复杂的内容会让很多中职学生在学习钳工技能时感到不适应或者是跟不上，这样一来就很容易出现学生不愿意学或者是学不会的情况。对此，教师可以通过多种方式将内容简单化，并通过趣味教学法来提高学生的兴趣。比如，学习钳工锉削这一模块时，锉削作为最基本最基础且必须掌握的技能，其技巧有很多，比如锉削姿势是否正确、力度是否合适等，这些都会关系到学生对实习技能的掌握。教师可以自己整理汇编一些顺口溜、口诀之类的内容方便学生记忆和理解，然后将其运用到实训中，确保实训的准确性。
2.2提高项目实训性，强化趣味性
单纯的课本教学、实际操作都存在一定的枯燥性和繁琐性，会让很多心性不定的学生感到枯燥乏味甚至产生厌学的情绪。对此，教师以课本知识为基础，结合实际操作技能，以更具趣味的方式开展实训教学，让学生在二者的推动下加深对课程、对实习、对职业的了解，增强其职业素养。另外，在选择课题之时，教师也可以给学生一定的范围空间，使其可以根据自己的兴趣爱好、特长来选择，这样更容易提高学生对学习钳工技能的兴趣，增强其竞争实力。
3、科学合理实训，保证教学质量
实训不是目的，目的是让学生自己摸索出属于自己的实际操作方法和技巧，这才是真正的实训，是中职教师开展项目教学法的主要原因所在。举个例子，在学习《锉削》之时，教师可以结合《划线》进行讲解，巩固知识，学习新技能;在讲解《锯削》之时，可以将“錾子的刃磨”融合到一起，既让学生了解锯削，也更好的回顾錾削，以此来提高实训效果。在完成基本动作之后，也要注意对学生脑力和劳力的同时开发与修养，要统一理实教学，帮助学生扎实基础，熟练技巧，打好就业基础。
4、分层教学，夯实学生基础
身体素质、学习能力的不同让学生在项目教学中表现也有所
不同，为保证每一个学生都能取得进步和发展，教师必须要采用分层教学的方式来进行针对性教学。
比如在实训中，教师可以为身体素质差的学生制定锻炼计划并监督其执行，或者是在保证基础底线的前提下降低对其考核标准;对身体素质好且能力较强的学生，除了要增强其实践操作量之外，也要注意其锻炼习惯的养成，帮助其形成自主练习意识和行为，继而保证其能更好的完成任务。对于态度不端正、对实训课敷衍了事的学生则加强监督与实训，从简单处入手，先提升其自信心，然后提高难度。这种分层教学虽然会增加教师的工作量，但却能对学生产生针对性教学，使态度不端正的学生越来越少，不积极的学生越来越少，能够完成学习任务的学生越来越多，这种现象是所有教师都希望看到的，也是教师努力的成果。因而，分层教学是项目教学法中非常实用其应用效率较高的一种方式，对提高学生技能、就业率都大有好处。
结束语
项目教学法是中职钳工教学改革的重要方法，教师将其融入到教学中，鼓励学生多实践多动手，不仅能幫助学生夯实基础知识，同时也能提高技能，积累实际操作经验，使其能在第一时间胜任企业工作，为其就业创造良好条件。不过，为突出该方法的优势，教师必须要将项目、学生、课本结合到一起，注意操作中的注意事项，真正做到提高学生动手能力和综合素养，为其未来就业保驾护航。
参考文献
[1]曹士其.项目教学法在中职钳工教学中的应用[J].职业，2020（08）：57-58.
[2]蒋林.项目教学法在中职钳工教学中的运用分析[J].职业，2020（03）：64-65.
[3]于芳芳.关于项目教学法在中职钳工教学中的运用初探[J].科技风，2019（21）：52.
关键词：项目教学法;中职钳工;应用
引言：为培养更多应用型人才，中职钳工专业教师不仅积极采取各项措施完善教学，同时也将项目教学法渗透到教学环节中，希望以此来调动学生积极性，提高其动手能力和综合素质，为其就业奠定良好基础。不仅如此，与理论教学相比，项目教学更容易激发学生兴趣，带动其积极情绪，使其主动参与到实践活动中，不断提升自身的能力和素质，继而提高教学质量。
一、项目教学法在中职钳工教学中的具体应用流程
1、做好准备工作，明确教学目标
在开始之前，教师首先要根据学生特点将其分为若干组，并以项目需求为依据去划分每组的人数。教师在分组之时不仅要考虑学生的优缺点，同时也要综合其能力，使其形成一个互补的团队。实施该教学方法之时，还要先确定教学目标，引导学生主动积累知识、经验，提升实训技能，这样才能巩固其知识，使其拥有扎实的基础。
2、制定科学流程
制定项目教学流程必须要参考相应课程安排和项目内容，多阶段多层次完成教学任务。为加强学生技能，教师可以将总教学目标进行分解，然后在实践过程中以辅导者的身份帮助学生去操作，必要时可以为学生示范正确操作流程，以便学生能更好的掌握专业知识和技能。在学生操作过程中也要确保其巩固旧知识，掌握新技能，确保教学质量。
3、以合理教学内容开展教学
理实一体化的应用与推广为中职院校发展带来新的突破和影响，特别是项目教学法的实施更是为教学实践提供了便利。比如在实训项目中，大部分都是提高中职学生专业技能的科目，这些内容比较特殊且更注重实践技能培养，因而理论与实训的结合非常有必要。如《錾削与锯削》、《銼削》等模块都可以应用该方法，而考虑到这些项目的复杂性，教师可以在设计教学内容时将其分成多个子项目，并带领学生完成。
4、明确考核与评价标准
考核与评价能反馈教学效果，帮助学生更好的了解自己，继而改正提升自己。同时还能便于教师了解优化策略，帮助其了解学生不足，继而制定更合理的教学方案和目标。在评价过程中，教师通过对学生态度、习惯、操作能力以及产品质量等各个方面进行综合评价，最终确定其技能和知识不断积累提升，为其创建一个良好环境，促使其不断进步。
二、项目教学法在中职钳工实训教学中存在的问题
1、学生缺乏正确认知，态度不端正
中职很多学生在面对项目教学之时都会以面对普通教学法的心理和方式去应对学习，这样的做法导致他们在整个实训活动中表现极为散漫，甚至为了躲避老师提问会选择不积极、不主动，这样的态度对其成长与学习极为不利。还有部分学生对其存有偏见，认为钳工实训无聊且效率低，比较辛苦，未曾意识到该职业的重要性，因而在学习中态度不端正，学习效果不佳。
2、学生体能素养不足，难以完成整个流程
钳工作业不仅需要专业知识，更需要体能，然大部分中职学生因为极少锻炼且生活养尊处优，导致其体能不佳，难以完成整个工作流程，因而在实际工作中无法承受高强度学习任务。不仅如此，在面对复杂教学活动时，部分学生不愿意去刻苦训练，因而无法完成任务，造成整体效率不高。
3、教师运用方法过于简单
对项目教学法的运用必须要深入、彻底才能真正发挥其作用。但部分中职教师因为习惯于经验教学，因而在应用此方法之时会以极其简单的方式开展，导致学生对其了解较少，无法真正领会其价值。再加上教师认为学生走上岗位之后自然而然就能胜任工作，因而在应用过程中并不积极，对其讲解也不到位，对该教学方法的运用与发展产生阻碍。
4、师资力量和设施不足
教师团队力量与实训设施都是开展项目教学法不可缺少的重要因素，教师素质越高，学生学到的经验和知识也多，实训设施越先进越充足，学生的实践能力就越强。但现在很多中职学校在师资力量以及设施储备这两方面都存在严重不足。一方面，教师团队人数不足，难以保证教学质量;另一方面，教师素质未达到要求，对教学效率提升也产生阻碍。不仅如此，实训设施的不足也会降低学生积极性，导致其在课堂上表现更加消极。
三、提高项目教学法在中职钳工教学中应用的有效对策
1、增强思想教育，提高教学基础
中职教师对学生意志和耐心的培养都很重视，特别是对愈挫愈勇、坚持不懈品质的培养更是不松懈，因而会定期对学生开展思想教育，提高其思想认知，使学生从思想和态度上端正对钳工工作的了解，继而改正其行为。在此基础上，通过项目实训提高学生的专业能力和意识，提高学生的自主性。另外，教师在进行项目实训教学时，还要密切关注学生态度和状态，及时提醒不认真的学生珍惜实训时间，养成良好习惯，提高对实训操作的重视，认真完成学习任务，为就业奠定良好基础。比如在学习“平面锉削”之时，很多学生都觉得非常简单，最开始还能积极认真操作，后期随着操作次数的增加，不少学生都已经处于敷衍状态。实际上，平面锉削虽然表面看起来容易，操作也不难，但要做到精、准、专，还是需要花费一番功夫，付出劳力和思考的，仅靠机械动作去学习很难掌握其精髓，只有在动脑思考，动手操作的前提下才能真正掌握其技巧，才能将这项操作技能掌握娴熟，让自己在未来的就业中面对同类操作得心应手。
2、丰富教学手段，激发学生兴趣
为提高实训效率和质量，很多中职教师都会积极寻找新型教学方式并以多元化模式来丰富教学手法，希望能让学生在钳工工艺与技能训练中保持高昂斗志和兴趣，提高其效率。而当前常用的手法有两种： 2.1趣味教学，将内容简单化
复杂的内容会让很多中职学生在学习钳工技能时感到不适应或者是跟不上，这样一来就很容易出现学生不愿意学或者是学不会的情况。对此，教师可以通过多种方式将内容简单化，并通过趣味教学法来提高学生的兴趣。比如，学习钳工锉削这一模块时，锉削作为最基本最基础且必须掌握的技能，其技巧有很多，比如锉削姿势是否正确、力度是否合适等，这些都会关系到学生对实习技能的掌握。教师可以自己整理汇编一些顺口溜、口诀之类的内容方便学生记忆和理解，然后将其运用到实训中，确保实训的准确性。
2.2提高项目实训性，强化趣味性
单纯的课本教学、实际操作都存在一定的枯燥性和繁琐性，会让很多心性不定的学生感到枯燥乏味甚至产生厌学的情绪。对此，教师以课本知识为基础，结合实际操作技能，以更具趣味的方式开展实训教学，让学生在二者的推动下加深对课程、对实习、对职业的了解，增强其职业素养。另外，在选择课题之时，教师也可以给学生一定的范围空间，使其可以根据自己的兴趣爱好、特长来选择，这样更容易提高学生对学习钳工技能的兴趣，增强其竞争实力。
3、科学合理实训，保证教学质量
实训不是目的，目的是让学生自己摸索出属于自己的实际操作方法和技巧，这才是真正的实训，是中职教师开展项目教学法的主要原因所在。举个例子，在学习《锉削》之时，教师可以结合《划线》进行讲解，巩固知识，学习新技能;在讲解《锯削》之时，可以将“錾子的刃磨”融合到一起，既让学生了解锯削，也更好的回顾錾削，以此来提高实训效果。在完成基本动作之后，也要注意对学生脑力和劳力的同时开发与修养，要统一理实教学，帮助学生扎实基础，熟练技巧，打好就业基础。
4、分层教学，夯实学生基础
身体素质、学习能力的不同让学生在项目教学中表现也有所
不同，为保证每一个学生都能取得进步和发展，教师必须要采用分层教学的方式来进行针对性教学。
比如在实训中，教师可以为身体素质差的学生制定锻炼计划并监督其执行，或者是在保证基础底线的前提下降低对其考核标准;对身体素质好且能力较强的学生，除了要增强其实践操作量之外，也要注意其锻炼习惯的养成，帮助其形成自主练习意识和行为，继而保证其能更好的完成任务。对于态度不端正、对实训课敷衍了事的学生则加强监督与实训，从简单处入手，先提升其自信心，然后提高难度。这种分层教学虽然会增加教师的工作量，但却能对学生产生针对性教学，使态度不端正的学生越来越少，不积极的学生越来越少，能够完成学习任务的学生越来越多，这种现象是所有教师都希望看到的，也是教师努力的成果。因而，分层教学是项目教学法中非常实用其应用效率较高的一种方式，对提高学生技能、就业率都大有好处。
结束语
项目教学法是中职钳工教学改革的重要方法，教师将其融入到教学中，鼓励学生多实践多动手，不仅能幫助学生夯实基础知识，同时也能提高技能，积累实际操作经验，使其能在第一时间胜任企业工作，为其就业创造良好条件。不过，为突出该方法的优势，教师必须要将项目、学生、课本结合到一起，注意操作中的注意事项，真正做到提高学生动手能力和综合素养，为其未来就业保驾护航。
参考文献
[1]曹士其.项目教学法在中职钳工教学中的应用[J].职业，2020（08）：57-58.
[2]蒋林.项目教学法在中职钳工教学中的运用分析[J].职业，2020（03）：64-65.
[3]于芳芳.关于项目教学法在中职钳工教学中的运用初探[J].科技风，2019（21）：52.