摘 要:新课标下,高中数学与初中数学相比,高中数学在课本内容、教学要求、教学要领、头脑条理以及学习要领上都孕育发生了许多变革,怎样衔接好初高中数学教学,是前进高中数学教学质量一个非常重要的题目。
　　关键词:高中数学 初中数学 衔接
　　
　　学生由初中升入高中将面临许多变革,受这些变革的影响,学生不能尽快地顺应高中数学学习,不少初中数学成绩的佼佼者,进入高中后成绩大幅降落。笔者在看了几篇关于初、高中教学衔接题目的文章尤其是吴勇平老师所著的《新课程尺度下初高中数学教学的衔接的思考》之后很受开导,也想就这题目发表一下本人的一得之愚。
　　一、把握好初、高中课本内容上的断层
　　新课标的实验对初、高中的课本内容都作了教大的篡改,而大多数的高中老师并没有打仗过初中课本,因而对初中课本的内容并是不很相识。虽然在课改后初中课本的内容的深度和广度都被大大低落了,但同时那些在高中学习中经常应用到的知识,如立方差公式,韦达定理,二次函数的图象与二次方程根的散布、二次不等式布解的关连等都需要在高一阶段增补学习。因而高中老师在教学历程中必须要相识学生在初中里学了哪些知识,有些知识在初中里没有学过而高中里却要用到这就要在教学中作增补,还有的知识在初中因不是重点只是作为略微相识里但在高中却是一个重点,这就需要在教学中加深。为此在特别在高一数学教学中必须采用“低出发点,小步子”的引导思想,资助学生温习旧知识,恰本地举行铺垫,以减缓坡度。
　　二、把握好初、高中课本编写上的差异特点
　　初中数学课本中每一新知识的引入通常与学生一样平常生存现实很贴近,比力形象,并遵照从感性相识上升到理性相识的规律,学生一样平常都容易明确、继承和掌握。初中课本中和叙述要领也比力简略,语言通俗易懂,直观性、意见意义性强,结论也相相比力少。相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所低落,但总体上相对初中数学来说其中的有些看法就比力抽象,如高一刚开始聚集,函数的界说等;而且其后学习中出现的定理及证明都比力严谨,逻辑性强;立体几多证明更要求学生有很强的空间想象力和细密的逻辑头脑和表达本事,课本语言叙述比力严谨、范例,抽象头脑和空间想象显着前进,知识难度加大,且习题范例多,解题本事机动多变,有的盘算繁冗庞大。这样,不行制止地造成学生不顺应高中数学学习。因而高中教学历程中在教学新内容时,老师应注意建立题目的情境,只管即便做到题目的提出、内容的引入和拓宽生动自然,并能自然地引导学生去思考、尝试和探索,在数学题目的不停解决中,让学生随时享受到由于自己的费力开心而得到乐成的开心,从而促使学生的学习兴趣恒久化,并能到达对知识的明确和影象的效果。特别是在教学一些著名的、重要的定理时,要建立情境,只管即便做到再现数学家的发明历程,在同等情境下让我们的学生去探索,并经过引导到达真正相识、明确。
　　三、把握好初、高中教学要领上的差异
　　初中数学教学内容少,知识难度不大,教学要求较低,因而教学进度较慢,搪塞某些重点、难点,老师可以有充实的时间重复解说、多次演练,从而各个击破。而且同时,不行否认有些初中老师为了应付中考,让学生议决机器模仿式的重复实习以到达熟能生巧来前进成绩,效果造成“重知识,轻本事”、“重局部,轻团体”、“重试卷(温习资料),轻书籍”的不良倾向。初中新课标的实验简直大大缓解这种紧张束缚了学生头脑影响和学生发明意识的形成的传统教学要领,但只要考试评价体制不作大的转变,对平凡中学这来说对这种情况照旧广泛存在着的。而进入高中以后,教学课本内在富厚,教学要求高,教学进度快,知识信息普遍,标题难度加深,知识的重点和难点也不行能象初中那样议决重复夸大来排难释疑。新课标下,高中教学通常议决设导、设问、设陷、设变,开导引导,开拓思绪,然后由学生自己思考、去解答,比力注意知识的孕育发生历程,倾重对学生思想要领的渗透渗出和头脑品格的作育,相相比力珍视学生自己去学习。这使得刚入高中的学生不容易顺应这种教学要领。听课时就存在头脑停滞,不容易跟上老师的头脑,从而孕育发生学习停滞,影响数学的学习.因而高中数学老师在教学历程中要注意对学生学法的引导。良勤学习风俗是学好高中数学的重要因素。它包括:拟订筹划、课前自习、埋头上课、实时温习、独立作业、解决疑难、体系小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习要领,可以这样举行:引导学生养成认真拟订筹划的风俗,公正部署时间,从盲目的学习中解放出来;引导学生养成课前预习的风俗。可布置一些思考题和预习作业,保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课,要求做到“心到”,即注意力高度会集;“眼到”,即细致看清老师每一步板演;“手到”,即适当做好条记;“口到”,即随时回复老师的提问,以前进听课屈从。引导学生养成实时温习的风俗,下课后要重复阅念书籍,回首堂上老师所讲内容,查阅有关资料,或向老师同砚讨教,以强化对基本看法、知识体系的明确和影象。引导学生养成独立作业的风俗,要独马上阐发题目,解决题目。切忌有点小题目,或习题不会做,就不加思索地讨教老师同砚。引导学生养成体系温习小结的风俗,将所学新知识融入有关的体系和网络中,以连结知识的完备性。
　　四、把握好初、高中学生身心生长的差异
　　我国现行学制的高一学生一样平常是十六、七岁,在生理上,正处在青春期向青春后期的过渡期,因而在生理上,也孕育发生了玄妙的变革。与初中生相比,多数高中生表现为上课不爱举手发言,课内讨论气氛不够热烈,偶然点名回复题目也不够直爽,与老师的一样平常来往渐有隔膜感,纵然同砚之间旦夕相处,也不大乐意果然自己的心事。生理学上把这种青年初期最显着的生理特性称为闭锁性。高一学生生理上孕育发生的闭锁性,给教学带来很大的停滞,表如今学生课堂上启而不发,呼而不应。同时头脑情势上初中生比力偏重形象头脑而进入高中后对学生的抽象头脑本事的要求就相相比力高一点。生理学研究效果评释:推动学生学习的内部动力是学习动机,而兴趣则是构建学习动机中最现实、最生动的因素。浓重的学习兴趣会使人的种种以为尤其是大脑处于最生动的状态,使感知更清楚,视察更过细,头脑更深刻,想象更富厚,影象更牢固,进而使学生能够最佳地继承教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役,重要缘故原由还在于缺乏对数学的兴趣。因此要解决上述题目,老师要着力于作育和变更学生学习数学的兴趣。可议决先容古今中外数学史、数学方面的巨大成绩,分析数学在自然科学和社会科学研究中,尤其是在工农业生产、军事、生存等方面的巨大作用,以此引导诱发学生对数学的兴趣;在课堂教学历程中老师要针对差异条理的学生举行分层教学,提出一些新鲜滑稽、难易适度的题目,让学生对题目孕育发生浓重的兴趣,使学生能够积极的加入发言与讨论。老师还要议决生动的语言、精炼的阐发、细密的推理、有机的讨论来发掘和展现数学美,让学生从行之有用的数学要领和机动奇妙的解题本事中以为数学的无穷魅力,并议决自己的解题来表现和创造数学美,孕育发生热爱数学的情绪,从枯燥乏味中解放出来,进入其乐无穷的田地,以连结学习兴趣的恒久性。 总的说来,要解决好初、高中的数学教学的衔接需要老师和学生的配合开心。