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初中英语教学过程中受到诸多因素影响，造成教学效率不高，教学目标难以达成。分析影响课堂教学效率的因素，进而给出针对性的解决措施，促进教学效率提高。基于此，本文中详细分析提高初中英语课堂教学效率的措施。
具体教学过程中学生基于教师教学进度展开学习的，大部分学生缺少课前预习意识与习惯。随着教学进度推进，学生会觉得压力逐渐增加，听不懂的内容逐渐累积，进而丧失学习兴趣，甚至出现主动放弃的情况。因此让学生养成课前预习课文与单词的习惯异常重要，这也是提高课堂教学效率的重要渠道与方法。
新课程正式开始前，英语教师可以提前布置预习任务，让学生对新课程内容有一个初步了解;接着布置一些与预习相关的简单的家庭作业。现实中很多教师都会选择题海战术帮助学生夯实知识点，但过多的家庭作业造成学生没有时间预习，因此有必要提高家庭作业的简单与高校。如，每节课堂上预留5-10分钟的复习与巩固时间，次日课堂上学生的学习效率会得到显著提升。这样既能帮助初中生养成良好的预习习惯，也可以大大提高课堂教学质量。
在日常教学中，一旦学生特别是后进生答对问题，教师一定要给与肯定和表扬，这时他们会激动不已，对学习也会充满信心和斗志，在课堂上更会昂着头，时刻注意着教师的言行，注意力集中。而当学生回答不出问题时，教师要耐心引导、铺路搭桥，帮助学生找出正确答案，帮助他们体验成功的乐趣和自豪感。
如，当学生问题回答正确时，教师可以说“Very good.” “Excellent.” “You did a good job.” 在他们回答不出来，或者回答错误时，不要批评，而是说“Don’t lose heart. You’ll make progress in the future.” “Use your head，and you’ll think it out.” 教师一定要明确知道自己在课堂上的一言一行，时刻感染和影响着学生，我们应该把尊重、信任、友好和亲切传递给学生，同时要努力需要学生身上的闪观点，多一些鼓励和表扬，少一些否定和批评。
初中英语课堂教学过程中，可以通过创设有效教学情境的方式提高课堂教学效率。具体教学过程中，初中英语教师可以充分利用各类教学方法，塑造有效的教学情境开展教学工作。这里以语法教学为例进行分析。
如，在学习“What about...？”句型时，教师可以提前准备红、白、蓝三件衣服挂在教室前面。在正式讲课时，邀请A、B两名同学上台辅助表演。教师说“Let’s go shopping.” A、B兩人同时回答：“OK！”然后大家一起走到三件衣服面前，教师带着建议的语气问A道：“Do you like the red？”A表情十分高兴地回道：“Yes，I do.”教师接着再问：“What about the blue？”A表情不情愿地回道：“No，I don’t like it.”最后教师再指着白色衣服问：“What about this one？”A立刻不假思索地说回道：“No，I don’t like it.”然后教师在以询问的语气问B：“What about you？”B立即回道：“I like the blue one.”在回答完后，请两位同学回到自己座位上，教师将“What about...？”句型写在黑板上，并加以汉语解释，如此，学生联系刚才表演，对知识点印象会更加深刻。通过这种行之有效的方法提高课堂教学效率。
4.1 激发学生学习兴趣
在日常英语教学过程中，为激发学生对英语的学习兴趣和动力，教师应根据教学内容在课堂中适当地展示英语的语言魅力，恰当地利用一些简单的日常用语吸引学生注意，例如：“Look at the blackboard！” “Follow me.”等这些学生已经熟悉的日常交际用语，引导学生主动开口说英语。如果在课堂教学中教师需要用一些比较难的日常用语时，可以一遍汉语一遍英语这样对教学内容进行重复讲述。
4.2 加大学生背诵力度
英语的学习和应用都离不开嘴巴，在语言的学习过程中需要学生积极主动的开口，否则就失去了语言学习的意义。而学生要学好英语首要条件就是要多背诵，如此才能更好更快地掌握更对单词和句型，才能更好地学好英语口语，也能掌握更多的英语表达技巧和方法。同时学生对英语文章学习内容的背诵也是对自身词汇量的积累，当学生词汇量积累达到一定程度，能够很轻易理解英语文章或阅读所表达的意思，对英语的学习也能够做到无师自通。
总之，在素质教育背景下，要教师转变传统教学观念与方法，彻底改变“题海战术”，而是在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。本文中充分考虑英语教学实际情况，给出提高教学效率的措施，为同类研究提供经验借鉴与参考。
[1] 罗科安. 提高初中英语课堂教学效率的策略[J]. 新课程（中学）， 2015（12）.
[2] 李娟. 提高初中英语课堂教学效率的方法[J]. 语数外学习（初中版）， 2014（01）.
[3] 庞晶晶. 提高初中英语课堂教学效率的策略[J]. 新课程学习（中）， 2013（06）.
1. 引导学生养成预习习惯
具体教学过程中学生基于教师教学进度展开学习的，大部分学生缺少课前预习意识与习惯。随着教学进度推进，学生会觉得压力逐渐增加，听不懂的内容逐渐累积，进而丧失学习兴趣，甚至出现主动放弃的情况。因此让学生养成课前预习课文与单词的习惯异常重要，这也是提高课堂教学效率的重要渠道与方法。
新课程正式开始前，英语教师可以提前布置预习任务，让学生对新课程内容有一个初步了解;接着布置一些与预习相关的简单的家庭作业。现实中很多教师都会选择题海战术帮助学生夯实知识点，但过多的家庭作业造成学生没有时间预习，因此有必要提高家庭作业的简单与高校。如，每节课堂上预留5-10分钟的复习与巩固时间，次日课堂上学生的学习效率会得到显著提升。这样既能帮助初中生养成良好的预习习惯，也可以大大提高课堂教学质量。
2. 选择合适的教学切入点
在日常教学中，一旦学生特别是后进生答对问题，教师一定要给与肯定和表扬，这时他们会激动不已，对学习也会充满信心和斗志，在课堂上更会昂着头，时刻注意着教师的言行，注意力集中。而当学生回答不出问题时，教师要耐心引导、铺路搭桥，帮助学生找出正确答案，帮助他们体验成功的乐趣和自豪感。
如，当学生问题回答正确时，教师可以说“Very good.” “Excellent.” “You did a good job.” 在他们回答不出来，或者回答错误时，不要批评，而是说“Don’t lose heart. You’ll make progress in the future.” “Use your head，and you’ll think it out.” 教师一定要明确知道自己在课堂上的一言一行，时刻感染和影响着学生，我们应该把尊重、信任、友好和亲切传递给学生，同时要努力需要学生身上的闪观点，多一些鼓励和表扬，少一些否定和批评。
3. 创设英语课堂教学情境
初中英语课堂教学过程中，可以通过创设有效教学情境的方式提高课堂教学效率。具体教学过程中，初中英语教师可以充分利用各类教学方法，塑造有效的教学情境开展教学工作。这里以语法教学为例进行分析。
如，在学习“What about...？”句型时，教师可以提前准备红、白、蓝三件衣服挂在教室前面。在正式讲课时，邀请A、B两名同学上台辅助表演。教师说“Let’s go shopping.” A、B兩人同时回答：“OK！”然后大家一起走到三件衣服面前，教师带着建议的语气问A道：“Do you like the red？”A表情十分高兴地回道：“Yes，I do.”教师接着再问：“What about the blue？”A表情不情愿地回道：“No，I don’t like it.”最后教师再指着白色衣服问：“What about this one？”A立刻不假思索地说回道：“No，I don’t like it.”然后教师在以询问的语气问B：“What about you？”B立即回道：“I like the blue one.”在回答完后，请两位同学回到自己座位上，教师将“What about...？”句型写在黑板上，并加以汉语解释，如此，学生联系刚才表演，对知识点印象会更加深刻。通过这种行之有效的方法提高课堂教学效率。
4. 其他提高教学效率措施
4.1 激发学生学习兴趣
在日常英语教学过程中，为激发学生对英语的学习兴趣和动力，教师应根据教学内容在课堂中适当地展示英语的语言魅力，恰当地利用一些简单的日常用语吸引学生注意，例如：“Look at the blackboard！” “Follow me.”等这些学生已经熟悉的日常交际用语，引导学生主动开口说英语。如果在课堂教学中教师需要用一些比较难的日常用语时，可以一遍汉语一遍英语这样对教学内容进行重复讲述。
4.2 加大学生背诵力度
英语的学习和应用都离不开嘴巴，在语言的学习过程中需要学生积极主动的开口，否则就失去了语言学习的意义。而学生要学好英语首要条件就是要多背诵，如此才能更好更快地掌握更对单词和句型，才能更好地学好英语口语，也能掌握更多的英语表达技巧和方法。同时学生对英语文章学习内容的背诵也是对自身词汇量的积累，当学生词汇量积累达到一定程度，能够很轻易理解英语文章或阅读所表达的意思，对英语的学习也能够做到无师自通。
5. 结语
总之，在素质教育背景下，要教师转变传统教学观念与方法，彻底改变“题海战术”，而是在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。本文中充分考虑英语教学实际情况，给出提高教学效率的措施，为同类研究提供经验借鉴与参考。
参考文献
[1] 罗科安. 提高初中英语课堂教学效率的策略[J]. 新课程（中学）， 2015（12）.
[2] 李娟. 提高初中英语课堂教学效率的方法[J]. 语数外学习（初中版）， 2014（01）.
[3] 庞晶晶. 提高初中英语课堂教学效率的策略[J]. 新课程学习（中）， 2013（06）.