提起作文，学生就有恐惧感，总说“没有东西可写”，“不知怎样写才好”，老师费尽唇舌收效也不大。所以，长期以来，作文教学都是课堂教学上的一个薄弱点。教师难教，学生难学。为了改变这一状况，全面提高教学质量，我们尝试着把多媒体引进入了作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得在多媒体网络下作文轻松多了。
　　由于网上作文教学的内容具有系统性、新颖性、趣味性，以及教学手段的多样化等特征，注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”等对学生认知发展的重要作用，能有效地建立起以学生为中心的全新教学模式，因此网上作文教学是对传统封闭式静态作文教学方式的大胆突破，是对传统课堂教学模式的一次革命性变革。
　　一、刺激学生直观感受，燃起学习热情
　　兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。如：为了写好“在国旗下”这篇文章，上课时，我首先播放了一段香港回归的镜头，又播放了一段北京天安门升国旗的情景，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，听着解说员那饱含深情的话语，每一个人的心中都会激情澎湃，爱国之情油然而生。写出来的作文也紧扣要求，细致生动。教师没费多少口舌，便达到了这一课的教学目标。
　　多媒体网络技术，把音、像、文字集于一身，向学生展示作文教学情景，这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，调动学生的各种感官，诱发学生的写作兴趣。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感。多媒体网络技术的引进，打破传统的沉闷教学，给教学输入新鲜血液，使作文课形象生动，激发学生作文的兴趣，充分调动学生的主观能动性，写作情绪高涨。每次上完作文课，学生觉得仍意犹味尽，总盼望着下一次作文课的到来。学生由怕作文到盼作文，写作的热情由此激起，写作的水平也日渐提高。
　　二、有效体现学生的主体性
　　随着年龄的增长，学生自立意识逐渐增强，他们希望自己成为学习的主人、写作的主人。多媒体网络环境为学生提供参与学习的机会，教师通过多媒体呈现作文内容，传授写作方法，学生在单位时间内获得最大的信息容量，过去被动接受式学习变为主动式学习，从而提高自己在教学过程中的主体地位。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。学生通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，消除了直接提问引起的紧张心理，极大地活跃了思维。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，充分发挥了学生的主体地位。
　　三、丰富写作材料
　　学生作文的素材大多来源于日常生活，但这些事物学生记忆模糊不清，感受不深，两机一幕进入课堂后，作文课上老师都经常精心设计制作一些高质量的投影片让学生重新感知，但效果并不尽人意。因为那是静止的画面，并不够传神。学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录，社会活动、家庭劳动参与少，手头的《优秀作文选》各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，导致了作文空洞，描写欠生动、具体，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现在，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂，我们可以根据实际把学生所经历过的感受不深，如过眼云烟的事物通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。如：在开运动会时，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，运动会开完了，脑子里也忘没了。于是我们录制了学生体育比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。
　　四、优化评价环节
　　作文批改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。多媒体网络在师生共同评议，学生自我批改环节中又发挥了独特的功效。教师没有必要对学生的每篇作文都作出具体作文的详细点评，只要选用几篇典型作文加以点评，然后通过网络就能把好、中、差的写作直接播送到计算机屏幕上，让他们阅读，让他们参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。通过实践，我们发现学生因表现欲催动，愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。在评议他人作文中，自己的作文能力得到潜移默化地提高。