论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已被人们在逐渐认识并且极为广泛地应用到各个科目教学中，在计算机教学中合理使用多媒体进行教学，可以在很大程度上提升教学质量。此文介绍了多媒体技术在计算机教学中的应用情况，并分析在应用中存在的一些主要问题，并根据存在的问题，结合现阶段实际，提出有效的改善措施。
关键词：多媒体技术;计算机教学;教学质量
利用现代多媒体技术实现信息共享和信息交互是体现中职计算机作业个性化设置的最根本手段，教师由传统的“口头讲授”或是“书面讲授”过渡到通过网络布置、批阅、讲解、传阅教学内容，不仅在很大程度上提高了教学效率和教学质量，更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1 多媒体技术在中职计算机教学应用中的既存问题
1.1对多媒体技术的运用存在较大的误区
在计算机教学过程中，多媒体的技术只能是辅助计算机教学的一种手段和方式，目前我国在教学活动中运用多媒体技术普遍存在着“只要在教学课堂上运用了多媒体技术，那么就说明你足够的先进和现代化，从而课堂教学的质量也相对提升了一个层次”的理论，其实这存在一个较大的误区，因为运用了多媒体技术从而忽略了教学的真正目的，直接将计算机教学课堂变成多媒体技术的表现课堂，教师在计算机课堂上运用多媒体技术务必掌握好度，避免持续使用多媒体教学的现象。
1.2忽视群体特征，学生主导地位难以凸显
中职院校的学生学习基础差，底子薄，对计算机专业理论学习兴趣不高，继而影响到其课堂互动性与活动参与度。虽然在计算机教学中引入了多媒体技术，但学生也缺乏多媒体操作基础，一定程度上加大了学生计算机学习的负担与压力。而教师依然占据课堂主导，多媒体带来的只是课件的被动展示，学生学习依然处于被动地位，也不利于计算机专业教学的开展。
1.3缺乏专业课件制作人，教学课件不达标
使用多媒体教学时，不但要求课件内容丰富，還应要有趣味性和直观性。现在，在课堂教学中所使用的课件有很大一部分都是由教师自已制作的。很多教师都没有接受过课件开发的专门培训，对多媒体技术中人机交互功能和特点缺乏深入的了解和认识，对一些全新的理论知识缺乏研究，有很大一部分教师只会把传统的板书变为多媒体课件，而教学设计、方式和方法并无实质性的改变，违背了多媒体课件更好地提升教学效果的初衷。更没有充分地使用多媒体制作出更多的动画、音乐以及视频，导致课件质量低，也难以达到我们教学所需。
2 多媒体技术在计算机教学中应用的对策
2.1增加对多媒体技术的正确认识
多媒体技术是计算机教师教学过程中的辅助工具，知识点通过多媒体技术展现的活灵活现，将抽象的理论知识变得生动、活泼、有趣，并且可以将音乐、图像、文字相互融合，增加学生对知识点的理解。计算机教学对多媒体技术的应用，相比传统的计算机教学更具有优势，但是唯一需要注意的就是掌握好对多媒体技术的应用，不要让课堂知识点一扫而过的无声播放，变成对于学生来说就是走马观花、流于形式的印象，所以多媒体技术在计算机教学中应用时，计算机教师将计算机教学的内容放在首位，其他形式和内容都是对它进行解释和说明，以真正地向学生传授计算机知识，从而提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，对教学环境进行进一步的完善和改变。
2.2凸显多媒体计算机教学中学生的主体性
在利用多媒体技术开展中职计算机教学时，必须关注学生主体地位的凸显，将课堂主动权放给学生，学生自主学习，自主探究，及时发现问题并总结问题，让中职计算机教学在学生的主动参与下提升教学时效。教师在利用多媒体技术进行课堂呈现时可以从宏观入手，设置探究式问题，让学生通过分组协作，在思想的碰撞中明确问题解决思路，掌握计算机技术知识。学生课堂主导地位的回归有助于其计算机实践参与度的提升，学生主动参与实践，将理论所学应用于实践，实现课堂知识的记忆深化，实现知识的迁移内化，完成计算机教学既定任务。中职院校的学生具有较强的动手能力，以多媒体技术为导向，让其在动手实践中获得计算机学习应用的直观体验，推动计算机教学。
2.3注重多媒体教学过程的设计和多媒体课件的质量
多媒体教学的核心环节是教学设计，教学设计的好与差，直接关系到课堂的效果。多媒体教学在情境设计方面与以往的传统教学方式还是存在很大的差异，教师要从教学目标、手段、策略和评价等方面，利用多媒体的综合作用来调动学生的多种感官参与，将当前学科最新、最前沿的知识融入到课件的制作中，选择传统教学中学生难以理解和掌握的教学内容进行事例动态模拟，使课堂教学获得最佳效果。
2.4多媒体的课件内容要灵活多样
在制作多媒体课件时，教师应该综合传统的教学方法，利用多个方法制作出知识启发与解答疑问的课件，例如：观察法、操作法、归纳法、类比法、猜测法、交流法、反思法等，拒绝讲述式、解析式的内容，课件内容应该灵活多样，这样才有利于学生的思维发展。
2.5多媒体技术在计算机网络教学中的发展方向
目前，由于网络与多媒体各自的技术制约，如网络对各种信息的综合处理能力和传输能力还不能满足高效、高速的要求，造成一些多媒体软件在网上传输速度慢，有些超媒体形式上网还有障碍。相信随着信息技术的进一步发展，必将完善多媒体计算机教学的协同工作环境，提高系统质量，解决网络带宽;同时，多媒体网络教学也会实现多媒体网络技术的标准化，并进一步研究多媒体教学网络系统的智能化。
结语
现阶段，应用多媒体技术在计算机教学中仍存在着很多问题，此类问题已严重影响现在的教学质量。为解决相关问题，我们不但需要提升教师对多媒体的认识程度、采用新的教学模式、以学生为本，还要加大投资多媒体教学硬件等，更好地提升计算机教学的质量。
参考文献
[1]彭意连.多媒体技术在中职计算机教学中的问题及对策[J].学周刊，2017（15）：14-15.
[2]程亮.多媒体技术在中职计算机教学中的问题及其对策研究[J].课程教育研究，2017（11）.
[3]徐志清.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].软件，2013（12）：270-270.
关键词：多媒体技术;计算机教学;教学质量
利用现代多媒体技术实现信息共享和信息交互是体现中职计算机作业个性化设置的最根本手段，教师由传统的“口头讲授”或是“书面讲授”过渡到通过网络布置、批阅、讲解、传阅教学内容，不仅在很大程度上提高了教学效率和教学质量，更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1 多媒体技术在中职计算机教学应用中的既存问题
1.1对多媒体技术的运用存在较大的误区
在计算机教学过程中，多媒体的技术只能是辅助计算机教学的一种手段和方式，目前我国在教学活动中运用多媒体技术普遍存在着“只要在教学课堂上运用了多媒体技术，那么就说明你足够的先进和现代化，从而课堂教学的质量也相对提升了一个层次”的理论，其实这存在一个较大的误区，因为运用了多媒体技术从而忽略了教学的真正目的，直接将计算机教学课堂变成多媒体技术的表现课堂，教师在计算机课堂上运用多媒体技术务必掌握好度，避免持续使用多媒体教学的现象。
1.2忽视群体特征，学生主导地位难以凸显
中职院校的学生学习基础差，底子薄，对计算机专业理论学习兴趣不高，继而影响到其课堂互动性与活动参与度。虽然在计算机教学中引入了多媒体技术，但学生也缺乏多媒体操作基础，一定程度上加大了学生计算机学习的负担与压力。而教师依然占据课堂主导，多媒体带来的只是课件的被动展示，学生学习依然处于被动地位，也不利于计算机专业教学的开展。
1.3缺乏专业课件制作人，教学课件不达标
使用多媒体教学时，不但要求课件内容丰富，還应要有趣味性和直观性。现在，在课堂教学中所使用的课件有很大一部分都是由教师自已制作的。很多教师都没有接受过课件开发的专门培训，对多媒体技术中人机交互功能和特点缺乏深入的了解和认识，对一些全新的理论知识缺乏研究，有很大一部分教师只会把传统的板书变为多媒体课件，而教学设计、方式和方法并无实质性的改变，违背了多媒体课件更好地提升教学效果的初衷。更没有充分地使用多媒体制作出更多的动画、音乐以及视频，导致课件质量低，也难以达到我们教学所需。
2 多媒体技术在计算机教学中应用的对策
2.1增加对多媒体技术的正确认识
多媒体技术是计算机教师教学过程中的辅助工具，知识点通过多媒体技术展现的活灵活现，将抽象的理论知识变得生动、活泼、有趣，并且可以将音乐、图像、文字相互融合，增加学生对知识点的理解。计算机教学对多媒体技术的应用，相比传统的计算机教学更具有优势，但是唯一需要注意的就是掌握好对多媒体技术的应用，不要让课堂知识点一扫而过的无声播放，变成对于学生来说就是走马观花、流于形式的印象，所以多媒体技术在计算机教学中应用时，计算机教师将计算机教学的内容放在首位，其他形式和内容都是对它进行解释和说明，以真正地向学生传授计算机知识，从而提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，对教学环境进行进一步的完善和改变。
2.2凸显多媒体计算机教学中学生的主体性
在利用多媒体技术开展中职计算机教学时，必须关注学生主体地位的凸显，将课堂主动权放给学生，学生自主学习，自主探究，及时发现问题并总结问题，让中职计算机教学在学生的主动参与下提升教学时效。教师在利用多媒体技术进行课堂呈现时可以从宏观入手，设置探究式问题，让学生通过分组协作，在思想的碰撞中明确问题解决思路，掌握计算机技术知识。学生课堂主导地位的回归有助于其计算机实践参与度的提升，学生主动参与实践，将理论所学应用于实践，实现课堂知识的记忆深化，实现知识的迁移内化，完成计算机教学既定任务。中职院校的学生具有较强的动手能力，以多媒体技术为导向，让其在动手实践中获得计算机学习应用的直观体验，推动计算机教学。
2.3注重多媒体教学过程的设计和多媒体课件的质量
多媒体教学的核心环节是教学设计，教学设计的好与差，直接关系到课堂的效果。多媒体教学在情境设计方面与以往的传统教学方式还是存在很大的差异，教师要从教学目标、手段、策略和评价等方面，利用多媒体的综合作用来调动学生的多种感官参与，将当前学科最新、最前沿的知识融入到课件的制作中，选择传统教学中学生难以理解和掌握的教学内容进行事例动态模拟，使课堂教学获得最佳效果。
2.4多媒体的课件内容要灵活多样
在制作多媒体课件时，教师应该综合传统的教学方法，利用多个方法制作出知识启发与解答疑问的课件，例如：观察法、操作法、归纳法、类比法、猜测法、交流法、反思法等，拒绝讲述式、解析式的内容，课件内容应该灵活多样，这样才有利于学生的思维发展。
2.5多媒体技术在计算机网络教学中的发展方向
目前，由于网络与多媒体各自的技术制约，如网络对各种信息的综合处理能力和传输能力还不能满足高效、高速的要求，造成一些多媒体软件在网上传输速度慢，有些超媒体形式上网还有障碍。相信随着信息技术的进一步发展，必将完善多媒体计算机教学的协同工作环境，提高系统质量，解决网络带宽;同时，多媒体网络教学也会实现多媒体网络技术的标准化，并进一步研究多媒体教学网络系统的智能化。
结语
现阶段，应用多媒体技术在计算机教学中仍存在着很多问题，此类问题已严重影响现在的教学质量。为解决相关问题，我们不但需要提升教师对多媒体的认识程度、采用新的教学模式、以学生为本，还要加大投资多媒体教学硬件等，更好地提升计算机教学的质量。
参考文献
[1]彭意连.多媒体技术在中职计算机教学中的问题及对策[J].学周刊，2017（15）：14-15.
[2]程亮.多媒体技术在中职计算机教学中的问题及其对策研究[J].课程教育研究，2017（11）.
[3]徐志清.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].软件，2013（12）：270-270.