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摘 要 相对于初中数学，高中数据具有一定的复杂性和抽象性。对于刚进入高中的学生来说，他们在学习数学的时候，经常会感到枯燥乏味。因此，教师必须要结合学习的心理需求和实际教学情况，制定小组合作学习的教学方法，这样提高高中数学教学水平。
关键词 小组合作学习；高中数学教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0220-01
在新课改背景下，小组合作学习得到普遍应用，其可以调动学生的学习主动性和积极性，培养学生自主学习的能力，所以在高中数学教学中受到重视。小组合作学习强调个人在小组中的能力，各个成员通过自己的思考为小组共同完成任务提供建议，尽快解决问题。通过小组合作的教学方式，容易加强学生的参与感和存在感，提高学生的学习兴趣。这种方式符合高中数学教学需求，激励学生独立思考问题，分工合作的完成所有学习任务，提升解决问题的能力。因此，小组合作学习方式在高中数学教学中具有较好的应用价值，值得推广和宣传。
一、巧妙创建问题情景，发挥学生的主导作用
学生主动学习的重要动力的主要动力是好奇心和学习兴趣，问题情境将学生的新知识和已有的学习经验进行紧密的联系，为学习新知识提供良好的基础。比如：讲解“随机抽样”时，教师要结合学生的生活案例，班上学生有许多学生都是近视的，为了可以更好地学习，都需要戴上眼镜。这时，教师可以向学生提出这样一个问题，“哪位同学可以告诉班上同学的近视率？”教师可以引导学生利用学过的统计知识，为新知识提供支撑，激发学生的认知，矛盾。在问题情境的正确引导下，学生可以分组紧紧围绕随机抽样的基本概念和方法开展自主学习，学生通过查询有关的案例、分析课本内容，各个学生都主动发言，在所有学生理解的基础上克服教学难点。然后，教师以小组为单位设计展示方法，展示方法要结合需求，主要包括视频、图片等形式，在展示过程中要求小组每个成员参与，并且完成其他小组的问题，形成小组之间的交流。通过小组合作学习，将课题划分成不同的部分，各个小组自主学习且解决问题，再通过分享展示形成知识，从而完成整节课内容的自主构建，提升学习能力。
二、选择适合的小组合作学习内容
在小组合作学习开展过程中，对于学生需要探索的内容，教师要认真选择，以便于提高学生的学习效率。在选择的过程中，要选择出学生有兴趣的问题，并且在探究中设计出可以学习的数学知识的探究性问题，从而激发学生探究问题的热情，使学生可以在合作学习中，发生思维碰撞，培养学生的数学思维。比如：讲解“空间几何体的表面积与体积”时，需要学生通过研究台体、锥、柱，了解台体、锥及柱的表面积及体积的解法。可以采用公式求解台体、椎体和柱体的表面积和体积，而且掌握台体、椎体和柱体之间的转化关系。首先，教师可以充分利用多媒体技术在投影仪上向学生播放正三棱台、正三棱锥和正棱柱的侧面展开图，使学生进行自主合作学习，思考这些问题“这些图形的表面都是由那些平面图形组成？”“如何求出表面积？”等等。在学生探究后，教师可以引导学生继续对圆台、圆锥和圆柱的侧面展开图进行分析，并且总结出其表面积的计算公式，并且进一步深入思考圆台、圆锥以及圆柱计算公式之间的转化关系。在学生对知识有探究结果后，再引导小组成员做好接下来的探究，“如何将三棱柱分割成三个相同体积的棱锥”、“对比台体、椎体以及柱体之间的关系”等等问题。但是这些问题都具有较大的难度，所以在学生探究中教师要给予一些指导，让学生有明确的思考方向。通常，对于探究问题要具备较强的挑战性，让小组成员的探究过程具有科学合理的难度，有利于调动学生探究的学习积极性。但是不能设置难度高的探究问题，以防削弱学生的学习积极性。
三、教师要参与到学生中，引导学生解决难题
合作学习丰富了学生的知识视野和学习经验，但是不能彻底解决全部问题，学生有可能会碰到难以解决的问题，不能更加深入的解决问题，也有可能出现混乱的秩序，这都需要教师进行耐心的指导。比如：讲解“排列和组合”时，一组学生的探究问题是组合和排列的差距，学生可以明确组合和排列的定义及单独的运用方式，也可以简单地说出某些不同，但是在判断问题上经常出现错误，这就需要教师正确引导学生构建对比维度，通过图表的方法将其呈现，然后分析自己是否在某个维度上发生错误。另外一组学生，由于已经基本解决合作学习的问题，就出现相互聊天的情况。此时，教师通过问题引导的方法，扩大学生的探究范围，从日常生活中找到越来越多的案例，从而提升合作水平。
四、结语
在新课改下，教育制度进行全面变革，小组合作的教学方式以其高效性得到许多高中数学教师的认可。在高中数学教学中，采取小组合作学习的教学方法，合理的划分小组成员，可以帮助学生更好的培养自主学习能力，增强团队合作能力，从而获取理想的教学效果。教师采取多元化的教学方式，加强小组合作学习在高中数学教学中的应用，有助于提高整体教学效果，确保教学质量。
參考文献：
[1]金学芳，魏欣静.小组合作学习在高中数学教学中的作用[J].华夏教师，2017（22）：42-43.
[2]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2016（23）：149.
[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194.
[4]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.
关键词 小组合作学习；高中数学教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0220-01
在新课改背景下，小组合作学习得到普遍应用，其可以调动学生的学习主动性和积极性，培养学生自主学习的能力，所以在高中数学教学中受到重视。小组合作学习强调个人在小组中的能力，各个成员通过自己的思考为小组共同完成任务提供建议，尽快解决问题。通过小组合作的教学方式，容易加强学生的参与感和存在感，提高学生的学习兴趣。这种方式符合高中数学教学需求，激励学生独立思考问题，分工合作的完成所有学习任务，提升解决问题的能力。因此，小组合作学习方式在高中数学教学中具有较好的应用价值，值得推广和宣传。
一、巧妙创建问题情景，发挥学生的主导作用
学生主动学习的重要动力的主要动力是好奇心和学习兴趣，问题情境将学生的新知识和已有的学习经验进行紧密的联系，为学习新知识提供良好的基础。比如：讲解“随机抽样”时，教师要结合学生的生活案例，班上学生有许多学生都是近视的，为了可以更好地学习，都需要戴上眼镜。这时，教师可以向学生提出这样一个问题，“哪位同学可以告诉班上同学的近视率？”教师可以引导学生利用学过的统计知识，为新知识提供支撑，激发学生的认知，矛盾。在问题情境的正确引导下，学生可以分组紧紧围绕随机抽样的基本概念和方法开展自主学习，学生通过查询有关的案例、分析课本内容，各个学生都主动发言，在所有学生理解的基础上克服教学难点。然后，教师以小组为单位设计展示方法，展示方法要结合需求，主要包括视频、图片等形式，在展示过程中要求小组每个成员参与，并且完成其他小组的问题，形成小组之间的交流。通过小组合作学习，将课题划分成不同的部分，各个小组自主学习且解决问题，再通过分享展示形成知识，从而完成整节课内容的自主构建，提升学习能力。
二、选择适合的小组合作学习内容
在小组合作学习开展过程中，对于学生需要探索的内容，教师要认真选择，以便于提高学生的学习效率。在选择的过程中，要选择出学生有兴趣的问题，并且在探究中设计出可以学习的数学知识的探究性问题，从而激发学生探究问题的热情，使学生可以在合作学习中，发生思维碰撞，培养学生的数学思维。比如：讲解“空间几何体的表面积与体积”时，需要学生通过研究台体、锥、柱，了解台体、锥及柱的表面积及体积的解法。可以采用公式求解台体、椎体和柱体的表面积和体积，而且掌握台体、椎体和柱体之间的转化关系。首先，教师可以充分利用多媒体技术在投影仪上向学生播放正三棱台、正三棱锥和正棱柱的侧面展开图，使学生进行自主合作学习，思考这些问题“这些图形的表面都是由那些平面图形组成？”“如何求出表面积？”等等。在学生探究后，教师可以引导学生继续对圆台、圆锥和圆柱的侧面展开图进行分析，并且总结出其表面积的计算公式，并且进一步深入思考圆台、圆锥以及圆柱计算公式之间的转化关系。在学生对知识有探究结果后，再引导小组成员做好接下来的探究，“如何将三棱柱分割成三个相同体积的棱锥”、“对比台体、椎体以及柱体之间的关系”等等问题。但是这些问题都具有较大的难度，所以在学生探究中教师要给予一些指导，让学生有明确的思考方向。通常，对于探究问题要具备较强的挑战性，让小组成员的探究过程具有科学合理的难度，有利于调动学生探究的学习积极性。但是不能设置难度高的探究问题，以防削弱学生的学习积极性。
三、教师要参与到学生中，引导学生解决难题
合作学习丰富了学生的知识视野和学习经验，但是不能彻底解决全部问题，学生有可能会碰到难以解决的问题，不能更加深入的解决问题，也有可能出现混乱的秩序，这都需要教师进行耐心的指导。比如：讲解“排列和组合”时，一组学生的探究问题是组合和排列的差距，学生可以明确组合和排列的定义及单独的运用方式，也可以简单地说出某些不同，但是在判断问题上经常出现错误，这就需要教师正确引导学生构建对比维度，通过图表的方法将其呈现，然后分析自己是否在某个维度上发生错误。另外一组学生，由于已经基本解决合作学习的问题，就出现相互聊天的情况。此时，教师通过问题引导的方法，扩大学生的探究范围，从日常生活中找到越来越多的案例，从而提升合作水平。
四、结语
在新课改下，教育制度进行全面变革，小组合作的教学方式以其高效性得到许多高中数学教师的认可。在高中数学教学中，采取小组合作学习的教学方法，合理的划分小组成员，可以帮助学生更好的培养自主学习能力，增强团队合作能力，从而获取理想的教学效果。教师采取多元化的教学方式，加强小组合作学习在高中数学教学中的应用，有助于提高整体教学效果，确保教学质量。
參考文献：
[1]金学芳，魏欣静.小组合作学习在高中数学教学中的作用[J].华夏教师，2017（22）：42-43.
[2]欧阳志.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2016（23）：149.
[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：194.
[4]文颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.