【摘 要】
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当前对教师专业学习共同体的研究存在概念不统一、功能认识不足的问题。在教育变革的视角下,教师专业学习共同体是一种“学习＋变革型组织”,该组织除学习功能外,还具有变革和
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当前对教师专业学习共同体的研究存在概念不统一、功能认识不足的问题。在教育变革的视角下,教师专业学习共同体是一种“学习＋变革型组织”,该组织除学习功能外,还具有变革和动力功能。三种功能密切相关,共同促使教师专业学习共同体在教育变革中不断前进。其中变革和动力功能包括依凭共同体变革自我、通过共同体变革学校、借助共同体变革教育;共同体为个体自我、组织的变革提供动力。然而教师专业学习共同体的功能需要克服文化、经济、权力的限制以实现教育变革的目的。
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