论文部分内容阅读
强烈的学习兴趣可以显著提高学习活动的有效性。教师要从兴趣出发,关注学生情感需求,采用形式多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲
小学生活泼好动,敢想敢说,而且争强好胜的愿望强烈。教师必须因势利导,不要为了盲目追求严格的课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学,给学生创造开放宽松的教学环境,使他们以轻松愉快的心情投入到学习中,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、深度挖掘教材,精心备课,在教学环节中增加趣味性
教师的教学设计要以学生的元认知为基础,教师要精心设计各个教学环节。各个教学环节不是孤立的,而是层层递进的,只有这样,一堂课才能体现其整体性、连贯性。教师还要做到教学方法常变常新,比如可以借助图片、实物或模型等直观教具,表情、肢体语言以及多媒体辅助教学。在课堂教学中,教师可运用以下几种教学方法,来激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的学习效果。
1.运用多种方式课前充分热身
在课堂教学中要特别注意利用上课前的几分钟营造良好的课堂氛围。比如和学生们一起唱他们喜爱的英语歌曲,开展“Guessing game”或“Follow me快说快做”、“Brainstorm”、“眼疾嘴快”等有趣的游戏;利用多媒体观看一段和本堂课内容相关的英语动画片,甚至于简单平实、富有亲和力的师生“Free talk”等都能活跃课前气氛,既可以在有限的时间内激活学生已有的旧知识,又为新知识的学习做好情感、知识上的铺垫。
2.合理创设教学情境,让孩子爱说乐说
在英语教学中要让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低。只有通过创设具体、较真实的语境才能激起学生的表达欲望。例如,在讲授PEP 3Unit 4 Part A水果一课时,将所学水果单词和句子连起来组成一组小对话,通过合作表演来完成。教师将事先准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、西瓜、桃、橘子等卡片装在一个小纸箱里,并在黑板上画好一棵“魔法百宝树”,先示范再请一个学生上来,试从纸箱里抽出一张卡片,并问其他同学:“What’s this?”其他学生则回答:“It’s a ...”若说错了则继续猜,猜对就马上将水果卡片贴到“百宝树”上。贴完卡片之后,还要充分利用这棵硕果累累的“百宝树”,练习对话:“What do you like?”“I like ...”“Have some...”“Thank you!”“You’re welcome.”学生既得到了喜爱的水果,又充分锻炼了英语口语。
3.适时开展有效趣味游戏,营造和谐活泼的课堂氛围
儿童与游戏有着天然的联系。课堂上教师适当地增添一些趣味性游戏,能让学生们觉得有趣,从而延长注意时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, knee, foot, arm, hand和leg等词。为了避免学生厌倦,教师可设制分组“筛选”游戏,让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your nose/hand...please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者,避免了枯燥跟读导致的疲倦和乏味。
4.运用故事,培养阅读、表演能力
故事的魅力可以让小学生放弃可爱的玩具和甜甜的巧克力。在英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣,充满趣味的英语小故事是小学生学习语言的重要语料和途径,可以有效解决小学生英语学习动力不足的难题,更可以让学生在听故事、读故事、学故事、演故事、论故事、品故事等一系列活动中开拓视野,训练思维,了解文化,提高综合运用语言的能力。
创设英语课堂上和谐高效的教学氛围,可在更大程度上发挥学生的主体性,使学生在积极参与、口脑并用中增强学习兴趣。教师要充分挖掘教材,认真备课,在教学环节中增加英语课的趣味性,才能使学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。
三、重视师生情感交流,促进学生和谐发展。
爱学生是教师应具备的基本素质,是一种美德。教学不仅是教与学的关系,也是师生双方思想和感情的交流过程。了解学生所思所想及所需,给予学生最真诚有效的鼓励,帮助学生迈好人生起步的阶梯,是教师的本分,也是教师应尽的责任。教师应寓教于乐,让学生在潜移默化中领略到英语之美,感受到英语学习的乐趣,在轻松愉快的氛围中学习英语。
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲
小学生活泼好动,敢想敢说,而且争强好胜的愿望强烈。教师必须因势利导,不要为了盲目追求严格的课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学,给学生创造开放宽松的教学环境,使他们以轻松愉快的心情投入到学习中,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、深度挖掘教材,精心备课,在教学环节中增加趣味性
教师的教学设计要以学生的元认知为基础,教师要精心设计各个教学环节。各个教学环节不是孤立的,而是层层递进的,只有这样,一堂课才能体现其整体性、连贯性。教师还要做到教学方法常变常新,比如可以借助图片、实物或模型等直观教具,表情、肢体语言以及多媒体辅助教学。在课堂教学中,教师可运用以下几种教学方法,来激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的学习效果。
1.运用多种方式课前充分热身
在课堂教学中要特别注意利用上课前的几分钟营造良好的课堂氛围。比如和学生们一起唱他们喜爱的英语歌曲,开展“Guessing game”或“Follow me快说快做”、“Brainstorm”、“眼疾嘴快”等有趣的游戏;利用多媒体观看一段和本堂课内容相关的英语动画片,甚至于简单平实、富有亲和力的师生“Free talk”等都能活跃课前气氛,既可以在有限的时间内激活学生已有的旧知识,又为新知识的学习做好情感、知识上的铺垫。
2.合理创设教学情境,让孩子爱说乐说
在英语教学中要让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低。只有通过创设具体、较真实的语境才能激起学生的表达欲望。例如,在讲授PEP 3Unit 4 Part A水果一课时,将所学水果单词和句子连起来组成一组小对话,通过合作表演来完成。教师将事先准备好的苹果、梨、香蕉、葡萄、西瓜、桃、橘子等卡片装在一个小纸箱里,并在黑板上画好一棵“魔法百宝树”,先示范再请一个学生上来,试从纸箱里抽出一张卡片,并问其他同学:“What’s this?”其他学生则回答:“It’s a ...”若说错了则继续猜,猜对就马上将水果卡片贴到“百宝树”上。贴完卡片之后,还要充分利用这棵硕果累累的“百宝树”,练习对话:“What do you like?”“I like ...”“Have some...”“Thank you!”“You’re welcome.”学生既得到了喜爱的水果,又充分锻炼了英语口语。
3.适时开展有效趣味游戏,营造和谐活泼的课堂氛围
儿童与游戏有着天然的联系。课堂上教师适当地增添一些趣味性游戏,能让学生们觉得有趣,从而延长注意时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose, knee, foot, arm, hand和leg等词。为了避免学生厌倦,教师可设制分组“筛选”游戏,让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your nose/hand...please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者,避免了枯燥跟读导致的疲倦和乏味。
4.运用故事,培养阅读、表演能力
故事的魅力可以让小学生放弃可爱的玩具和甜甜的巧克力。在英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣,充满趣味的英语小故事是小学生学习语言的重要语料和途径,可以有效解决小学生英语学习动力不足的难题,更可以让学生在听故事、读故事、学故事、演故事、论故事、品故事等一系列活动中开拓视野,训练思维,了解文化,提高综合运用语言的能力。
创设英语课堂上和谐高效的教学氛围,可在更大程度上发挥学生的主体性,使学生在积极参与、口脑并用中增强学习兴趣。教师要充分挖掘教材,认真备课,在教学环节中增加英语课的趣味性,才能使学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。
三、重视师生情感交流,促进学生和谐发展。
爱学生是教师应具备的基本素质,是一种美德。教学不仅是教与学的关系,也是师生双方思想和感情的交流过程。了解学生所思所想及所需,给予学生最真诚有效的鼓励,帮助学生迈好人生起步的阶梯,是教师的本分,也是教师应尽的责任。教师应寓教于乐,让学生在潜移默化中领略到英语之美,感受到英语学习的乐趣,在轻松愉快的氛围中学习英语。