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摘 要：新时期语文教学想要变得更加高效，教师应该抓住学生为本的教学理念，在教学过程中融入和发挥学生的作用，改变传统古板、单一的教学方式，有效激发学生的学习兴趣，引导学生提高对语文学习的重视，让小学语文教学变得的更高效，更适用。值得小学语文进教师斟酌与探索。本文就此进行探究，试图打造小学语文高效课堂。
关键词：小学；语文；高效课堂；构建
教师是传统课上的中心点，而其课堂上的教学方式一直都是“老师教——学生听”，没有一点儿的改变。而后的人们也都在寻找改变的方式，期望在传统的教学方式之中加入新的方法，改变“填鸭式”和“灌输式”的学习方式。而之后的新的方式的加入也确实是改变了许多，调动了学生的积极性和主动性。在现在的语文教学的課堂上，要让学生以主体身份参加进来，突出学生的核心地位与价值让学生意识到自己的主观能动性和独立自主性。
一、以生为本，从生出发，主体课堂
教学活动应该更加的多样化，不仅仅是传统课堂的教授教学。首先是要激发学生的探索性学习，如《两小儿辩日》中，两个孩子就太阳远近现象说出自己的观点，并且以例子来试图说服对方，这可以说是模范学习方法。但在实际生活中小学生遇到同样具有争议的话题，有很多十万个为什么，很多时候都以教师或家长的说法而停止去探索答案和找寻根源。在这种情况下学生的探索和求知精神会受到抑制，不会去怀疑，更不会有更多的创新。教师可以在学习到这篇课文时，让学生对文中的两个孩子的言语做出评价，然后可以就一个话题开展辩论赛。在组织辩论赛时，学生会为了证明自己的观点去收集资料这是一个很重要的学习过程。
其次，还要发挥学生主体性作用。教师虽然每学期都有教学进度的安排，也有教学目标。但更重要的是这些安排是根据学生的实际情况出发，灵活变通的。如果学生对于古诗词的理解上很慢，那么教师就应该在古诗词上多下功夫，扩展一些课外知识来加深学生的理解，而不是仅仅跟着教学安排进行下一课的学习。例如在讲曹植的《七步诗》时，“本自同根生，相煎何太急”，可以就这首诗，向学生分析一下曹植和曹丕的历史背景，即这首诗的出处。也可以在讲述曹植时，分享一下他的父亲曹操，曹操的诗和其雄伟的抱负等。即扩充了知识面，也能让学生明白“相煎何太急”不仅仅指豆子，更重要的是后面暗喻的内容。
二、思维导图，教学应用，有效学习
小学语文的阅读能力不仅包括学生阅读书目的数量，也包括学生对于阅读文本中心思想以及写作意图的准确把握。只有这样才能够达到阅读的目的，使得小学生的阅读变得有意义。诗歌作为一种精炼、简单表达作者含蓄的感情的艺术手段，其跳跃性极强，使得小学生难以理解诗歌中的意向联系以及逻辑、思维变化规律，所以我们必须要通过形象的思维导图来了解诗人的思想情感与思维逻辑，这样便于学生对于诗歌思想的整体把握。例如在小学语文课本中的苏轼的诗词两首《题西林壁》与陆游的《卜算子·咏梅》等诗歌的阅读教学中，同样可以采用思维导图的方式来进行文章结构、思维的拆解，这样不仅便于学生对于该诗歌的整体逻辑思维、感情的理解，也能够增强学生的语文学习兴趣。同时，在进行小学语文的学习过程中我们也可以鼓励学生自己动手进行思维导图的设计，这样便于学生能够深入了解文章的逻辑思维与情感逻辑。在小学语文的阅读学习中引入思维导图不仅可以帮助学生尽快地理解文章主要逻辑思维与结构，还能帮助学生进行逻辑思维、创新思维能力的培养。
三、优化分组，小组合作，高效课堂
合理分配人员，不能“物以类聚，人以群分”，不能局限于优等生、差生的区分，人无完人，人各有异，不能以一概之，全面没了解学生的各种能力，合理搭配小组成员，以求达到“1+1大于2”的良好团体合作效果。小组成员分配合理恰当，会使以后的小组学习更加顺利，达到事半功倍的成果。让学生以小组的形式进行数数比赛，这种方法是学生们非常愿意接受，也是比较容易理解的
在合作学习过程总，学生分组是其基础。所以老师务必需要掌握学生学习情况，乃至于实际生活中的学生状况。如何将学生们更好的配合在一起，“优生”“差生”“中等生”应该如何分配，学生们的自我性格又要怎么抉择才能互相弥补，这都是需要老师们花费心血根据每个班的状况进行思考抉择的。分组并不是简单的依据“学号”“座位”进行分配，老师必须学会优化学生分组，做到成绩互补，性格互补，更好的交流环境才能让不同性格的学生们在团队中表现自己。分组之中更应该挑选出富有责任感及能力的学生，“权力下放”从而让学生们更好的管理自己。
四、结束语
以上三点是我在小学语文教学中的总结，也是对构建小学语文高效课堂的一点尝试。我认为高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以生为本，发挥了学生的学习积极性和主动性。总之，小学语文是基础性的教学科目之一，传统的小学语文教学中，教师往往扮演者主要的角色，学生在教学过程中的参与度不高，难以提起学习兴趣，是教师和家长头痛的问题之一，新时期语文教学想要转变这一近况，就需要不断改革创新教学理念和教学方法，逐步提升语文教学水准。
参考文献
[1]郭先锋.关于语文综合性学习的实践探索[J].试题与研究：教学论坛，2009.
[2]牛文华.高效课堂，教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究[J].学刊，2017（07）：115-116.
[3]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.
[4]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）：128-129.
关键词：小学；语文；高效课堂；构建
教师是传统课上的中心点，而其课堂上的教学方式一直都是“老师教——学生听”，没有一点儿的改变。而后的人们也都在寻找改变的方式，期望在传统的教学方式之中加入新的方法，改变“填鸭式”和“灌输式”的学习方式。而之后的新的方式的加入也确实是改变了许多，调动了学生的积极性和主动性。在现在的语文教学的課堂上，要让学生以主体身份参加进来，突出学生的核心地位与价值让学生意识到自己的主观能动性和独立自主性。
一、以生为本，从生出发，主体课堂
教学活动应该更加的多样化，不仅仅是传统课堂的教授教学。首先是要激发学生的探索性学习，如《两小儿辩日》中，两个孩子就太阳远近现象说出自己的观点，并且以例子来试图说服对方，这可以说是模范学习方法。但在实际生活中小学生遇到同样具有争议的话题，有很多十万个为什么，很多时候都以教师或家长的说法而停止去探索答案和找寻根源。在这种情况下学生的探索和求知精神会受到抑制，不会去怀疑，更不会有更多的创新。教师可以在学习到这篇课文时，让学生对文中的两个孩子的言语做出评价，然后可以就一个话题开展辩论赛。在组织辩论赛时，学生会为了证明自己的观点去收集资料这是一个很重要的学习过程。
其次，还要发挥学生主体性作用。教师虽然每学期都有教学进度的安排，也有教学目标。但更重要的是这些安排是根据学生的实际情况出发，灵活变通的。如果学生对于古诗词的理解上很慢，那么教师就应该在古诗词上多下功夫，扩展一些课外知识来加深学生的理解，而不是仅仅跟着教学安排进行下一课的学习。例如在讲曹植的《七步诗》时，“本自同根生，相煎何太急”，可以就这首诗，向学生分析一下曹植和曹丕的历史背景，即这首诗的出处。也可以在讲述曹植时，分享一下他的父亲曹操，曹操的诗和其雄伟的抱负等。即扩充了知识面，也能让学生明白“相煎何太急”不仅仅指豆子，更重要的是后面暗喻的内容。
二、思维导图，教学应用，有效学习
小学语文的阅读能力不仅包括学生阅读书目的数量，也包括学生对于阅读文本中心思想以及写作意图的准确把握。只有这样才能够达到阅读的目的，使得小学生的阅读变得有意义。诗歌作为一种精炼、简单表达作者含蓄的感情的艺术手段，其跳跃性极强，使得小学生难以理解诗歌中的意向联系以及逻辑、思维变化规律，所以我们必须要通过形象的思维导图来了解诗人的思想情感与思维逻辑，这样便于学生对于诗歌思想的整体把握。例如在小学语文课本中的苏轼的诗词两首《题西林壁》与陆游的《卜算子·咏梅》等诗歌的阅读教学中，同样可以采用思维导图的方式来进行文章结构、思维的拆解，这样不仅便于学生对于该诗歌的整体逻辑思维、感情的理解，也能够增强学生的语文学习兴趣。同时，在进行小学语文的学习过程中我们也可以鼓励学生自己动手进行思维导图的设计，这样便于学生能够深入了解文章的逻辑思维与情感逻辑。在小学语文的阅读学习中引入思维导图不仅可以帮助学生尽快地理解文章主要逻辑思维与结构，还能帮助学生进行逻辑思维、创新思维能力的培养。
三、优化分组，小组合作，高效课堂
合理分配人员，不能“物以类聚，人以群分”，不能局限于优等生、差生的区分，人无完人，人各有异，不能以一概之，全面没了解学生的各种能力，合理搭配小组成员，以求达到“1+1大于2”的良好团体合作效果。小组成员分配合理恰当，会使以后的小组学习更加顺利，达到事半功倍的成果。让学生以小组的形式进行数数比赛，这种方法是学生们非常愿意接受，也是比较容易理解的
在合作学习过程总，学生分组是其基础。所以老师务必需要掌握学生学习情况，乃至于实际生活中的学生状况。如何将学生们更好的配合在一起，“优生”“差生”“中等生”应该如何分配，学生们的自我性格又要怎么抉择才能互相弥补，这都是需要老师们花费心血根据每个班的状况进行思考抉择的。分组并不是简单的依据“学号”“座位”进行分配，老师必须学会优化学生分组，做到成绩互补，性格互补，更好的交流环境才能让不同性格的学生们在团队中表现自己。分组之中更应该挑选出富有责任感及能力的学生，“权力下放”从而让学生们更好的管理自己。
四、结束语
以上三点是我在小学语文教学中的总结，也是对构建小学语文高效课堂的一点尝试。我认为高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以生为本，发挥了学生的学习积极性和主动性。总之，小学语文是基础性的教学科目之一，传统的小学语文教学中，教师往往扮演者主要的角色，学生在教学过程中的参与度不高，难以提起学习兴趣，是教师和家长头痛的问题之一，新时期语文教学想要转变这一近况，就需要不断改革创新教学理念和教学方法，逐步提升语文教学水准。
参考文献
[1]郭先锋.关于语文综合性学习的实践探索[J].试题与研究：教学论坛，2009.
[2]牛文华.高效课堂，教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究[J].学刊，2017（07）：115-116.
[3]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（31）：94.
[4]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）：128-129.