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《数学课程标准》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”长期以来传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中。因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备高超的理解力。一、重视情感对认知学习的制导作用真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式，精心设计数学问题，创设适宜的教学情