我有幸读了王晓春老师的一本书，书名叫《做一个聪明的教师》。随便翻了翻这本书，我便爱上了它！书中的案例都那么似曾相识，大部分是我工作中遇到的困惑、难题。读着这本书，我仿佛就是案例中那个走进教育误区的莽撞老师；读了这本书，我才知道，我是多么幼稚、愚蠢。因此，对于我来说，这本书是我工作的“优秀指导师”，是让我变得更聪明的一本好书。 这表现在：
　　读了这本书，我才明白自己进入了一个误区，那就是在很多时候，将管理等同于了教育。一直以来，严格是我的“杀手锏”。我的设想是通过我的严格管理，让学生养成了习惯，便达到教育目的，读了这本书，我才知道原来自己是中了管理的“毒”，我荒谬的一直在用管理代替教育，冒充教育，在不知不觉中进入了一个将“管理等同于教育”的误区。文中的一段话，让我彻底明白了什么是管理，什么是教育，那就是：“管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。”教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相替代。也就是说：该当医生的时候，你别当警察；该当警察的时候，你别当医生。
　　读了这本书，我更明白了熏陶比管理和训练更有效。我将熏陶很好的运用到了我的实际工作中：
　　一是“宇”的改变。中考完，我看了看成绩，“宇”的名字跳到了我的眼前。他成绩在88分，看到“宇”的这个成绩，我欣慰的笑了：
　　第一次化学课，“宇”把想回答问题的手举的高高的，演示实验也争着做，我以为他是一位非常爱学习的好学生。可没过多久我发现他从不交作业，而且不管你催多少遍他也不交。只有我守着他才会勉强把作业做完。为什么会这样呢？我带着疑惑去询问他的班主任和其他科任教师。他们大笑，你怎么才知道这个大“懒虫”呢？因为他的懒，可惜了他的聪明和帅气。我习惯了他的作业催一次交一次（估计大多是抄袭他人的），习惯了他特差的成绩，习惯了他的“懒”。我有些失望，放弃了，不忍！坚持以前的办法，无效！该怎么办呢？正当我彷徨不定的时候，受《做一名聪明的教师》里道理的启发，一个念头在我脑海里闪现了出来：换一种方式教育他，用“冷漠”来对待他。于是我上课对于学习上的问题，我提问了班上其他所有同学，就是不对他进行提问，作业也不再催他，有趣的实验就是他的手举的再高我也装着没有看见，默写化学方程式我也不要求他默写，我有意疏远他，……当然我在暗中却在关注他。也许是我的做法“激怒”了他，他突然主动交作业了，下课之后经常问我和同学的问题，我表面装着很平静的样子，可我心里却暗自高兴我的做法，但我知道，如果表扬了他的话，可能过一天他就会旧态复发。渐渐地，他上课非常的投入，终于在他又一次举手后我点了他回答问题，从他的表情看的出来他是多么的开心。在最后的综合复习中，他真的很努力，由不及格到每次都有进步，在中考中取得了特别好的成绩，我庆幸我做了回“聪明的教师”，用我的“冷淡”孤立他，让他觉得自己是一个无人关心的孩子，也认识到自己的错误，让他在受到挫折之后成熟起来，也更懂事。
　　二是“浪”的提高。“浪”曾经在QQ群里发言：“唐老师是我们心中最美最年轻的老师，也是在我们班从没有发过脾气的老师。”看到这句话，我真觉得比吃了蜂蜜还甜，“浪”的化学成绩不好，原因很简单，上课不认真、作业不完成。在一次语文公开课上，我发现浪表现的非常好，我思考着，什么能让浪提高对化学的兴趣呢？让他变被动学习为主动学习，我试着用表扬、鼓励、批评等多种方法，但都只管的了一、两次，终于机会来了，我外校的指导老师让我上了一节公开课。“浪”上次不也是在语文公开课上大展自己的风采嗎！我今天的公开课也一定要让他露一两招，不出所料，他上课认真，我将一些他写在纸上好的问题板书在黑板上，一节课下来，他回答四次问题，我从他的脸上看到了他从未有过的自信，第二节课我在班上表扬了他，并给他制定一份适合他的计划，在短短的复习时间里，他从以前每次考试不及格到及格，最后中考有七十几分的好成绩。
　　“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己，尽早地做一个聪明的教师。