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【摘要】兴趣是学生获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。
【关键词】初中生 心理特征 创设情境 激发兴趣
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0091-02
兴趣是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。特别是在学生因认识水平的限制，尚未充分深刻地理解学习的社会意义时，其学习积极性主要是受兴趣的直接影响。
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身所独具的内容丰富、趣味性强等特点。努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的"要我学"转变为主动的"我要学"，从而搞活课堂教学，这是取得良好教学效果的关键环节。
一、利用能引起学生浓厚兴趣的导言
"良好的开端等于成功的一半"。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发强烈的求知欲，导言是十分重要的。教材内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。
1.从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。
2.可用谚语、谜语创设情境，引发学生浓厚的兴趣。
二、适当介绍现代生物科学研究的新成就及其发展前景，以激发学生学习生物科学的情感
生物科学是当代科学发展的前沿科学，新的生物技术是世界范围内新科学技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学工作者为之献身，生物科学领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，教师在课堂上适当给学生介绍生物科学研究的新成就，将有效地给学生学习生物的情感。
教学中介绍的一些生物学成就和生物学科发展前景，将成为激发学生学习生物科学的良好素材，这些素材将激发他们去探究生物科学，向往生物科学，激发他们学习生物学的兴趣。我在以往的教学活动中，通过激发学生学习兴趣开始，使学生在各种考试中取得较好的成绩。
三、讲究教学语言艺术
教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪。在这一过程中所运用的语言，就是教学语言。教师必须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受，从而才能激发学生学习的兴趣。所以就有必要强调授课教师的课堂的语言艺术性。
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性。但是，语言的艺术性也是决不能忽视的，因为它是提高学生学习兴趣的一个重要因素，它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。
教师语言的艺术性主要表现在：1.教师语言要精练，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。2.教师语言要生动，运用形象而恰当比喻，将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述"血液成分"的内容时，将红细胞比喻为人体内的红色运输队；将白细胞比喻为"白色卫士"；血小板比喻为"管道维修兵"；发炎现象比喻为"自卫反击战"。3.教师语言要讲究语言速度，教学语言抑扬顿挫，能够调节学生的神经活动。教师讲课用语有声有色，加之体态语言的配合，以姿势助教学，更能激发学生的心智活动。从而使课堂气氛有节奏，有旋律，起伏跌宕，增强学生得到语言美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。具体地说，对教材内容凝练，集中的语速应稳重而有味，可增强感染力，对层次结构特别紧凑的内容，语速要稍快，使学生精神振奋，集中注意力。4.教师语言要富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学工作者的崇敬、对生物科学成就作用所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志为生物科学的研究而奋斗。
四、创设问题情境，激发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。
五、介绍趣闻、趣事增强兴趣
在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用３～５分钟时间，介绍一些动物的生活、觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物"语言"等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。
兴趣是最好的老师。它是学生自主学习，探究知识的原动力。兴趣与认识、情感、意志、成就、智力的关系是十分密切的。教师在生物教学过程中要不断地激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
参考文献：
1.刘恩山.《中学生物学教学论》.高等教育出版社
2.沈阳.《心理学》.广西师范大学出版社
【关键词】初中生 心理特征 创设情境 激发兴趣
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)04-0091-02
兴趣是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。特别是在学生因认识水平的限制，尚未充分深刻地理解学习的社会意义时，其学习积极性主要是受兴趣的直接影响。
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身所独具的内容丰富、趣味性强等特点。努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的"要我学"转变为主动的"我要学"，从而搞活课堂教学，这是取得良好教学效果的关键环节。
一、利用能引起学生浓厚兴趣的导言
"良好的开端等于成功的一半"。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发强烈的求知欲，导言是十分重要的。教材内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。
1.从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。
2.可用谚语、谜语创设情境，引发学生浓厚的兴趣。
二、适当介绍现代生物科学研究的新成就及其发展前景，以激发学生学习生物科学的情感
生物科学是当代科学发展的前沿科学，新的生物技术是世界范围内新科学技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学工作者为之献身，生物科学领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，教师在课堂上适当给学生介绍生物科学研究的新成就，将有效地给学生学习生物的情感。
教学中介绍的一些生物学成就和生物学科发展前景，将成为激发学生学习生物科学的良好素材，这些素材将激发他们去探究生物科学，向往生物科学，激发他们学习生物学的兴趣。我在以往的教学活动中，通过激发学生学习兴趣开始，使学生在各种考试中取得较好的成绩。
三、讲究教学语言艺术
教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪。在这一过程中所运用的语言，就是教学语言。教师必须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受，从而才能激发学生学习的兴趣。所以就有必要强调授课教师的课堂的语言艺术性。
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性。但是，语言的艺术性也是决不能忽视的，因为它是提高学生学习兴趣的一个重要因素，它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。
教师语言的艺术性主要表现在：1.教师语言要精练，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。2.教师语言要生动，运用形象而恰当比喻，将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述"血液成分"的内容时，将红细胞比喻为人体内的红色运输队；将白细胞比喻为"白色卫士"；血小板比喻为"管道维修兵"；发炎现象比喻为"自卫反击战"。3.教师语言要讲究语言速度，教学语言抑扬顿挫，能够调节学生的神经活动。教师讲课用语有声有色，加之体态语言的配合，以姿势助教学，更能激发学生的心智活动。从而使课堂气氛有节奏，有旋律，起伏跌宕，增强学生得到语言美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。具体地说，对教材内容凝练，集中的语速应稳重而有味，可增强感染力，对层次结构特别紧凑的内容，语速要稍快，使学生精神振奋，集中注意力。4.教师语言要富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学工作者的崇敬、对生物科学成就作用所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志为生物科学的研究而奋斗。
四、创设问题情境，激发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。
五、介绍趣闻、趣事增强兴趣
在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用３～５分钟时间，介绍一些动物的生活、觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物"语言"等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。
兴趣是最好的老师。它是学生自主学习，探究知识的原动力。兴趣与认识、情感、意志、成就、智力的关系是十分密切的。教师在生物教学过程中要不断地激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
参考文献：
1.刘恩山.《中学生物学教学论》.高等教育出版社
2.沈阳.《心理学》.广西师范大学出版社