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【摘 要】阅读作为小学语文教学的重点内容之一，学生理解掌握的好与坏直接影响未来的听说读写能力。显而易见，不难理解阅读能力与读写能力有着很大的关系。所以，为了使小学生能够全面发展听说读写能力，可以将小学语文阅读教学中融入读写教学模式，这不仅有利于提高学生的阅读与写作能力，而且还能通过这种教学上相互融合的方式使学生理解更加透彻，教师讲解也更加方便。本文通过对小学语文阅读教学重要性的分析，对阅读与读写结合的教学模式進行深入探讨。
【关键词】小学语文 阅读 读写结合 教学模式
学生在小学阶段接触新鲜事物能力较强，为了能更好的发展学生的语言表达能力与写作能力，也为了能够将所学的语文基础中的生字以及词组更好地巩固与应用，教师可以通过对学生阅读掌握的情况的了解，在阅读教学中适当地将读写教学融入进去。进而使阅读知识在读和写中具体展现出来，将知识点窜连起来，融会贯通。这样不仅会使学生更加感兴趣，学习积极性更高，也会使教师在教学中讲解更加方便，激发授课热情，以此提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量。
一、阅读教学中融合读写教学的重要性
小学的语文教学主要学习基础知识，包括文字识别与词汇学习，最终目的就是能够将这些应用到阅读和写作中去。所以阅读能力与写作能力是相互促进的关系，所以在教学中如果能将二者结合起来，那么阅读和写作能力一定会得到提升。阅读的学习能够让学生开阔视野，陶冶自身修养，扩大自己的知识面。而将读写教学融入进去，则会在此基础上，通过阅读文章，使学生将自己在阅读中的所见所想通过文字表现出来。另一方面，也能够学习文章的叙述方式以及逻辑顺序等，推动学生写作能力的提升。
二、如何进行阅读与读写结合的教学模式
作为一种教学模式的双赢组合，需要对阅读教学与读写教学的融合在模式上进行分析探讨。可以采取以下几种模式。
首先是读后感悟。学生在阅读文章或书籍后一定会有自己的见解与感触，将阅读后的所见所想通过文字叙述出来是一种极好的促进阅读与写作能力提升的方式。小学阶段有必读的促进学生健康成长的书籍刊物，老师可以进行读物推荐，让学生们通过每日一篇阅读，将这些文章故事以及书籍的读后感悟写下来，然后统一由教师进行优良点评，通过这种方式让学生养成写读后感的意义所在，并且明白写读后感是为了对文章理解思路更加透彻，也是为了写作能力能够得到提升。明白这些后，也更能激励学生端正写读后感的态度，通过教师点评的夸奖增多，学生态度也将更加积极。
其次就是文章仿写。教师在日常教学中可以通过将优秀文章中应用修辞与言语优美较多的段落进行仿写，开始时可以仿写相同句式以及仿写写作手法，仿写后也由教师进行批改，对于写得较好的同学可以让其多写一些，写得欠佳的同学可以根据教师的修改意见重新书写，直到找到仿写的门路为止。在此过程中，学生会结合日常阅读学习的知识点，对段落进行研究分析，并在仿写中进行运用，并且有教师的指导，长此以往，学生对多种类的写作方法了解透彻，在今后的阅读或者写作中运用自如，提高阅读与写作能力。
然后就是每天写日记。能够做到每天都写一篇日记十分难得，这是人的一种毅力，也代表人的生活态度。为了更好地提升小学生的阅读与写作能力，教师可以要求学生每天记一篇日记，而所记的内容也要有要求，拒绝写每日的流水账，要写出每日的经历及所见所想，让学生将影响自己情绪的事情写出来，并谈谈自己产生的情绪以及为什么会产生。日记中所记录的文字最好将所学的词汇成语以及修辞手法应用进去。而日常的阅读也能促进学生日记的叙述水平。灵活使用字词成语句子等，提高自身的写作水平，这也是阅读教学中读写教学融合的一种重要模式。
另外就是文章的续写。小学时代的孩子接触外面世界的机会较少，内心世界是丰富多彩的，想象能力相对较强。教师可以抓住学生这一特点，在进行阅读课的备课时选取一些合适的文章，在前面段落的引导后，让学生们通过自己的想象进行文章续写，开始时可以根据自己意愿写，几次后就要提出要求，由教师本身描述故事的梗概，由学生通过自己所学的知识与想象进行相应描述，这样可以使学生尽情发挥自己的写作能力，写后依然由教师评改，并要求改改正。这种方法融合了基本要求、学生思想融入以及不同的写作手法完成文章的续写。学生处于故事叙述的主导地位，这也提升学生的兴趣，对自身的能力提高十分有帮助。
最后就是将阅读写作融于生活。学生在日常生活中可以多读一些学生报，多读一些作文书，看一看优秀作文模板，甚至可以多多参加学校或者社会组织的小学生作文大赛等等，这不仅能够提升阅读与写作能力，还能够丰富自己，鼓励自己，提高自信心与勇气，为今后的写作能力发展做铺垫。
【结 语】
本文通过对阅读与写作能力的关系进行分析，了解了阅读与写作在教学上融合的重要性，通过多方面的方法探讨，了解不同方法对写作能力提升所起到的不同作用。综合来说，阅读与写作能力的好坏会对今后的学习生活有很大影响，所以将读写教学融入阅读教学中是未来小学阅读教育的方向之一。
【参考文献】
【1】佘远静.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.文理导航，2016（5）
【2】刘百丽.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.中华少年，2016（6）
【3】高鹤.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究【J】.科学中国人，2015（12）
【关键词】小学语文 阅读 读写结合 教学模式
学生在小学阶段接触新鲜事物能力较强，为了能更好的发展学生的语言表达能力与写作能力，也为了能够将所学的语文基础中的生字以及词组更好地巩固与应用，教师可以通过对学生阅读掌握的情况的了解，在阅读教学中适当地将读写教学融入进去。进而使阅读知识在读和写中具体展现出来，将知识点窜连起来，融会贯通。这样不仅会使学生更加感兴趣，学习积极性更高，也会使教师在教学中讲解更加方便，激发授课热情，以此提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量。
一、阅读教学中融合读写教学的重要性
小学的语文教学主要学习基础知识，包括文字识别与词汇学习，最终目的就是能够将这些应用到阅读和写作中去。所以阅读能力与写作能力是相互促进的关系，所以在教学中如果能将二者结合起来，那么阅读和写作能力一定会得到提升。阅读的学习能够让学生开阔视野，陶冶自身修养，扩大自己的知识面。而将读写教学融入进去，则会在此基础上，通过阅读文章，使学生将自己在阅读中的所见所想通过文字表现出来。另一方面，也能够学习文章的叙述方式以及逻辑顺序等，推动学生写作能力的提升。
二、如何进行阅读与读写结合的教学模式
作为一种教学模式的双赢组合，需要对阅读教学与读写教学的融合在模式上进行分析探讨。可以采取以下几种模式。
首先是读后感悟。学生在阅读文章或书籍后一定会有自己的见解与感触，将阅读后的所见所想通过文字叙述出来是一种极好的促进阅读与写作能力提升的方式。小学阶段有必读的促进学生健康成长的书籍刊物，老师可以进行读物推荐，让学生们通过每日一篇阅读，将这些文章故事以及书籍的读后感悟写下来，然后统一由教师进行优良点评，通过这种方式让学生养成写读后感的意义所在，并且明白写读后感是为了对文章理解思路更加透彻，也是为了写作能力能够得到提升。明白这些后，也更能激励学生端正写读后感的态度，通过教师点评的夸奖增多，学生态度也将更加积极。
其次就是文章仿写。教师在日常教学中可以通过将优秀文章中应用修辞与言语优美较多的段落进行仿写，开始时可以仿写相同句式以及仿写写作手法，仿写后也由教师进行批改，对于写得较好的同学可以让其多写一些，写得欠佳的同学可以根据教师的修改意见重新书写，直到找到仿写的门路为止。在此过程中，学生会结合日常阅读学习的知识点，对段落进行研究分析，并在仿写中进行运用，并且有教师的指导，长此以往，学生对多种类的写作方法了解透彻，在今后的阅读或者写作中运用自如，提高阅读与写作能力。
然后就是每天写日记。能够做到每天都写一篇日记十分难得，这是人的一种毅力，也代表人的生活态度。为了更好地提升小学生的阅读与写作能力，教师可以要求学生每天记一篇日记，而所记的内容也要有要求，拒绝写每日的流水账，要写出每日的经历及所见所想，让学生将影响自己情绪的事情写出来，并谈谈自己产生的情绪以及为什么会产生。日记中所记录的文字最好将所学的词汇成语以及修辞手法应用进去。而日常的阅读也能促进学生日记的叙述水平。灵活使用字词成语句子等，提高自身的写作水平，这也是阅读教学中读写教学融合的一种重要模式。
另外就是文章的续写。小学时代的孩子接触外面世界的机会较少，内心世界是丰富多彩的，想象能力相对较强。教师可以抓住学生这一特点，在进行阅读课的备课时选取一些合适的文章，在前面段落的引导后，让学生们通过自己的想象进行文章续写，开始时可以根据自己意愿写，几次后就要提出要求，由教师本身描述故事的梗概，由学生通过自己所学的知识与想象进行相应描述，这样可以使学生尽情发挥自己的写作能力，写后依然由教师评改，并要求改改正。这种方法融合了基本要求、学生思想融入以及不同的写作手法完成文章的续写。学生处于故事叙述的主导地位，这也提升学生的兴趣，对自身的能力提高十分有帮助。
最后就是将阅读写作融于生活。学生在日常生活中可以多读一些学生报，多读一些作文书，看一看优秀作文模板，甚至可以多多参加学校或者社会组织的小学生作文大赛等等，这不仅能够提升阅读与写作能力，还能够丰富自己，鼓励自己，提高自信心与勇气，为今后的写作能力发展做铺垫。
【结 语】
本文通过对阅读与写作能力的关系进行分析，了解了阅读与写作在教学上融合的重要性，通过多方面的方法探讨，了解不同方法对写作能力提升所起到的不同作用。综合来说，阅读与写作能力的好坏会对今后的学习生活有很大影响，所以将读写教学融入阅读教学中是未来小学阅读教育的方向之一。
【参考文献】
【1】佘远静.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.文理导航，2016（5）
【2】刘百丽.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.中华少年，2016（6）
【3】高鹤.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究【J】.科学中国人，2015（12）