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小学教育也被称为是基础性教育，在人的一生中起到了重要的启蒙和引领作用，也给后续学生的发展奠定深厚基础。科学是小学教育教学过程中的关键组成部分，涉及面非常广泛，内容繁杂，因此使用探究式的学习方式可以践行以学生为本的教学理念，这也是学生主动探索和学习的关键，能够让学生掌握更多的科学文化知识，此种方式在小学科学教学中值得推荐，以下对此进行详细的分析。
一、新课程标准对小学科学探究式学习的要求
在新课程标准中强调，教师教学要突出和强化实践环节。要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。
二、探究式学习在科学教学中的意义分析
（一）探究性学习覆盖多方面知识点，提升学生综合知识能力
小学科学学科使用探究式的教学方式需要教师对教学内容进行更为准确、更为全面的处理和分析，将教学方式、教学内容和学生实际结合在一起，不能过分强调某一部分，也不能过分忽视某一部分。可以说探究式学习在小学科学教学中的运用可以覆盖整个学科的知识点，更为全面和具体，使学生的学习基础得到夯实。
（二）探究性学习反映学生真实学习情况，增强疑问钻研兴趣
探究式学习就是对不同的问题进行探究分析，探究也能够更好地对学生的学习基础、现实生活进行有效的反映，让学生从对生活的无知一直到更加细致地去观察身边的事物和社会现象，并不是单纯地进行理论上的研究，而是逐渐培养透过现象看本质的习惯。探究的主要目的就是让学生对于所学知识能够有钻研和质疑的精神，但是教师要引导学生，质疑并不是对所有知识和所有事物盲目地怀疑，无事实根据地进行主观判断，而是充分地找出可以支撑自我疑问的证据。
（三）探究式学习教师进行主导，体现学生主体位置
在小学科学教学过程中使用探究式的学习方式，教师首先要给学生提出问题，对学生进行多方面的引导，使学生投入到思考当中，进而更加积极主动地探究问题，从一个阶段过渡到另一个阶段。科学探究还需要坚持的原则就是，教师不透露自己的教学目标，而是让学生顺其自然地去探索，给予适当的点拨，最后获得学生的学习效果。
三、探究式学习在小学科学教学中的运用分析
（一）教师引导作用的发挥
在小学科学教学过程中，教师引导学生使用探究式的学习方式，这样就需要转变思想和理念，改变传统灌输式的知识传授方式，给学生创建探究環境，并且给予学生更多的空间去自由发挥，教师只是在适当的时候给学生一定的引导和帮助。小学科学教师引导作用的发挥，首先是掌握学生的学习情况，了解知识学习的规律，一视同仁，对不同学习层次的学生都给予必要的关注，以免出现差异性过大的现象。对此，还需要在课程当中进行全面的设置，联系实际情况掌握具体问题的难易程度，在积极地调动学生积极性的同时引发学生更多地参与探究、钻研兴趣，减少由于题目过难给学生带来的精神和思想压力。其次，在探究式学习过程中，教师对学生还需要进行更为全面的观察和分析，争取深入地了解学生有哪些问题，进而提供有针对性的帮助，在潜移默化中实现教学目标，转变对科学学科的认识，也提升教学效率。
例如，在《种子变成了幼苗》的学习过程中，知识与技能的教学目标就是，了解植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料，过程和方法即根据观察到的现象提出问题，学生通过探究以及信息的收集找到问题答案。情感态度价值观方面即激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。教师给学生提出探究问题：“为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？”探究方式运用分小组合作探究的方法，教师将班级的学生分成6个小组，每一个小组都负责以上两个问题的探索，分析。各个小组选择一个小组长，最后对自己小组的探究结果进行总结，之后每一小组可以使用实验的方式验证自己的结论是否正确，观察实物凤仙花。评价方式上，选择小组互评和教师点评的方法。最后学生经过探究发现，植物的叶平展是为了最大面积吸收阳光，交叉生长是为了充分利用空间阳光，目的是一样的。植物的叶子相当于是光合工厂，植物的茎是水分和营养物质的传输系统，叶为植物提供“食物”。教师在整个探究的过程中，给学生一定的指导和点拨，避免学生走人思维的“死胡同。”
（二）培养学生探究式学习的良好习惯
科学教育最为关键和主要的目的就是对学生科学素养进行更多的培养，探究式学习关注的也是学生的研究能力，因此教师在教学过程中还需要培养学生更多的探究学习习惯，让学生对问题都可以进行深入的思考，以此养成善于思考和研究的思维习惯。在遇到问题时可以反复多次地加以细致分析，教师在开展教学活动的过程中可以引入多种现代化教学设备，使用相关的器材，对某一种科学现象出现的原因进行分析，提出问题，创建探究式的学习活动。另外更可以将科学学科和生活实际结合在一起，使学生的学习兴趣更加浓厚，对科学学科的认识也更为具体，减少学科学习恐惧感。探究之前，学生可能会对答案进行预想，但是这种预想可能和最后的结果相差很多，那么教师对学生还需要做好鼓励工作，不能随意指责学生，体现出实验的价值，让学生在整个实验过程中能够发现问题、分析问题和解决问题。
四、结语
综上所述，小学科学是带领学生认知生活、了解科学技术的一门学科，涉及面非常广泛，其中有化学知识、社会学知识、科学知识、物理学知识以及生物知识等等，科学学科和人们的日常生活具有非常大的关联性。在此之中教师首先做好引导工作，进而培养学生的良好习惯。
[作者单位：缙云县实验二小 浙江]
一、新课程标准对小学科学探究式学习的要求
在新课程标准中强调，教师教学要突出和强化实践环节。要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。
二、探究式学习在科学教学中的意义分析
（一）探究性学习覆盖多方面知识点，提升学生综合知识能力
小学科学学科使用探究式的教学方式需要教师对教学内容进行更为准确、更为全面的处理和分析，将教学方式、教学内容和学生实际结合在一起，不能过分强调某一部分，也不能过分忽视某一部分。可以说探究式学习在小学科学教学中的运用可以覆盖整个学科的知识点，更为全面和具体，使学生的学习基础得到夯实。
（二）探究性学习反映学生真实学习情况，增强疑问钻研兴趣
探究式学习就是对不同的问题进行探究分析，探究也能够更好地对学生的学习基础、现实生活进行有效的反映，让学生从对生活的无知一直到更加细致地去观察身边的事物和社会现象，并不是单纯地进行理论上的研究，而是逐渐培养透过现象看本质的习惯。探究的主要目的就是让学生对于所学知识能够有钻研和质疑的精神，但是教师要引导学生，质疑并不是对所有知识和所有事物盲目地怀疑，无事实根据地进行主观判断，而是充分地找出可以支撑自我疑问的证据。
（三）探究式学习教师进行主导，体现学生主体位置
在小学科学教学过程中使用探究式的学习方式，教师首先要给学生提出问题，对学生进行多方面的引导，使学生投入到思考当中，进而更加积极主动地探究问题，从一个阶段过渡到另一个阶段。科学探究还需要坚持的原则就是，教师不透露自己的教学目标，而是让学生顺其自然地去探索，给予适当的点拨，最后获得学生的学习效果。
三、探究式学习在小学科学教学中的运用分析
（一）教师引导作用的发挥
在小学科学教学过程中，教师引导学生使用探究式的学习方式，这样就需要转变思想和理念，改变传统灌输式的知识传授方式，给学生创建探究環境，并且给予学生更多的空间去自由发挥，教师只是在适当的时候给学生一定的引导和帮助。小学科学教师引导作用的发挥，首先是掌握学生的学习情况，了解知识学习的规律，一视同仁，对不同学习层次的学生都给予必要的关注，以免出现差异性过大的现象。对此，还需要在课程当中进行全面的设置，联系实际情况掌握具体问题的难易程度，在积极地调动学生积极性的同时引发学生更多地参与探究、钻研兴趣，减少由于题目过难给学生带来的精神和思想压力。其次，在探究式学习过程中，教师对学生还需要进行更为全面的观察和分析，争取深入地了解学生有哪些问题，进而提供有针对性的帮助，在潜移默化中实现教学目标，转变对科学学科的认识，也提升教学效率。
例如，在《种子变成了幼苗》的学习过程中，知识与技能的教学目标就是，了解植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料，过程和方法即根据观察到的现象提出问题，学生通过探究以及信息的收集找到问题答案。情感态度价值观方面即激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。教师给学生提出探究问题：“为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？”探究方式运用分小组合作探究的方法，教师将班级的学生分成6个小组，每一个小组都负责以上两个问题的探索，分析。各个小组选择一个小组长，最后对自己小组的探究结果进行总结，之后每一小组可以使用实验的方式验证自己的结论是否正确，观察实物凤仙花。评价方式上，选择小组互评和教师点评的方法。最后学生经过探究发现，植物的叶平展是为了最大面积吸收阳光，交叉生长是为了充分利用空间阳光，目的是一样的。植物的叶子相当于是光合工厂，植物的茎是水分和营养物质的传输系统，叶为植物提供“食物”。教师在整个探究的过程中，给学生一定的指导和点拨，避免学生走人思维的“死胡同。”
（二）培养学生探究式学习的良好习惯
科学教育最为关键和主要的目的就是对学生科学素养进行更多的培养，探究式学习关注的也是学生的研究能力，因此教师在教学过程中还需要培养学生更多的探究学习习惯，让学生对问题都可以进行深入的思考，以此养成善于思考和研究的思维习惯。在遇到问题时可以反复多次地加以细致分析，教师在开展教学活动的过程中可以引入多种现代化教学设备，使用相关的器材，对某一种科学现象出现的原因进行分析，提出问题，创建探究式的学习活动。另外更可以将科学学科和生活实际结合在一起，使学生的学习兴趣更加浓厚，对科学学科的认识也更为具体，减少学科学习恐惧感。探究之前，学生可能会对答案进行预想，但是这种预想可能和最后的结果相差很多，那么教师对学生还需要做好鼓励工作，不能随意指责学生，体现出实验的价值，让学生在整个实验过程中能够发现问题、分析问题和解决问题。
四、结语
综上所述，小学科学是带领学生认知生活、了解科学技术的一门学科，涉及面非常广泛，其中有化学知识、社会学知识、科学知识、物理学知识以及生物知识等等，科学学科和人们的日常生活具有非常大的关联性。在此之中教师首先做好引导工作，进而培养学生的良好习惯。
[作者单位：缙云县实验二小 浙江]