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摘要 高职院校商务英语阅读教学是商务英语教学的一个重要环节。传统教育模式在当今社会高速发展的进程中凸显出一些弊端，已经难以适应社会发展的要求，为了顺应时代潮流，商务英语阅读教学最先要完成的是教学观念的转变，以教学观念的转变带动整体教学的全面进步。
关键词 商务英语 阅读教学 教学观念
中图分类号：G712 文献标识码：A
新世纪以来，在全球经济一体化的影响下，各项事业的发展都面临了严峻的挑战。高职院校商务英语专业人才的培养也不得不重新认真审视自我，为顺应时代潮流做出努力。高职院校商务英语人才的培养起步于上世纪五十年代，并且形成了固定的培养模式和教学传统。这在一定程度上有助于形成人才培养的稳定性，但是在经济全球化日益加深的今天，恰恰是这种稳定性不再能适应社会的发展要求，并对其产生了负面的作用。为顺应时代的进步，商务英语的教学模式亟待改善，尤其是商务英语阅读教学实践水平的提高，更加需要早日提上议程。高职院校商务英语阅读教学首先要从教学观念上加以转变，并对自身存在的问题进行分析，并找出相应的对策，以使高职院校商务英语阅读教学实践水平得到提高。从而带动商务英语教学总体水平的提高，顺应时代的发展。
1 商务英语阅读教学传统模式及其利弊
掌握一门语言的目的是要理解其表達的思想，而阅读理解能力的提高可以带动语言应用的其他方面水平的提高，这在语言学习实践中得到了广泛的证实。商务英语阅读教学传统上侧重于在语言学的框架下进行知识的传授。这种单项的阅读训练，可以在较短的时间内强化学生阅读的效果，提升学生在阅读方面的语言运用能力，这对于语言知识的掌握有一定的作用。但是，这种模式也存在许多的问题。
第一，知识传授的过程是从教师到学生的单向输入过程，学生在学习中处于被动地位，这种做法消磨了学生自身的学习兴趣，没有了学习兴趣，这种单向灌输知识的最终效果大打折扣，以至于学生对阅读的兴趣完全丧失，甚至产生厌学情绪，这种单向传播还可能使教学效果趋近于零，商务英语人才的培养成为一句空话。
第二，培养目标不明确。传统的阅读教学模式是适应当时社会发展要求的，随着经济多元化趋势的日益加强，商务英语人才的培养也不能千篇一律，否则就业形势的严峻直接质疑商务英语人才培养的存在意义。目前，商务英语阅读教学将重点放在对语言知识的掌握上，这与通用英语教学模式是一致的。但是，商务英语作为一种专业性较强的语言，与通用英语是有明显区别的。高职院校在商务英语人才培养上更是要具备职业化的特点，而当前的教学现状没有体现出差异化的人才培养模式，培养目标的不明确可能导致人才培养战略上的严重失误。
第三，缺乏整体意识。商务英语阅读教学作为商务英语总体教学的一部分，应从总体培养目标着眼，以提高学生综合能力为最终目的，达到就业的最大化。但是，现在商务英语阅读教学处于单向发展的阶段，没有融入总体教学过程，这就造成部分学生在英语阅读能力上有了提高，但是综合能力并未得到提升，不能应用于实践，商务英语人才培养的最终目标无法实现。
第四，将商务与英语简单相加，商务知识与语言知识单向灌输，并未结合于实践教学环节，或者完全倾向于语言知识的传授，侧重语法点、生词、句法的掌握，忽视了商务英语在实践中的应用。这两种情况是普遍存在的偏差。掌握大量商务知识对于阅读理解专业性英语文章起着至关重要的作用。而语言学习的目的正是对商务活动内容的解析，二者是相辅相成的关系。商务英语作为商务活动中沟通的工具，它传递的是商务活动的内容，如果对商务活动一知半解，商务英语阅读能力也得不到有效的提高。
第五，教学方法单一，对于先进教学方法，教师掌握程度不高。在教学实践中，教师不能灵活运用各种方法改善课堂教学，受惯性思维模式束缚，教学法的有效利用程度不高。商务英语阅读教学基本使用语法翻译法，忽视了语言的文化功能和交际功能，尤其是商务活动中的交际功能。这就造成学生职业能力不能得到有效的提高，同时，这种单一的教学方法也不能适应当前人才培养多元化的趋势。
2 商务英语阅读教学观念的革新
商务英语阅读虽然是商务英语学习的一部分，但是它是极其重要的一个组成部分。商务英语阅读教学的改进是带动整体教学进步的核心。而商务英语阅读教学的改善应从教学观念的革新做起，观念的革新推动教学实践的变革，从而使商务英语人才的培养符合当前的社会发展程度，完成人才的输出，形成人才培养的良性循环。商务英语阅读教师应从以下几个方面转变观念，达到人才培养的最佳状态。
第一，教师抛弃以自我为中心的知识传授理念，增强互动教学的意识，提高学生的学习兴趣。学生在学习过程中主导地位的确立是人才培养成功的关键。学生主体性的增强有利于其克服在学习过程中遇到的困难，提高自身学习效果，同时，教师在教学过程中也得到了有效的提升。例如教师可以在教学过程中进行商务谈判的实战模拟教学，让学生参与其中，不仅能提高学生商务英语阅读的水平，而且商务英语的综合应用能力也能得到明显的改善，教师在教与学的实践中也会获得有益的经验，教师与学生在整个教学实践中的互动达到了双赢的结果。
第二，明确培养目标，形成差异化的培养策略。高职院校商务英语人才的培养要突出自身的特点，区别于通用英语人才的培养模式，应该侧重于职业素质的训练，职业技能的提高是人才培养过程中的重点。针对商务活动的多样化，建立相应的人才培养策略。
第三，增强宏观意识，从整体上把握商务英语阅读教学实践。商务英语阅读教学作为整体中的部分，应强调它是否配合整体教学达到最优化。商务英语阅读能力的提高有助于综合能力的培养，但并非等同于综合能力，这是商务英语阅读教学中经常容易被忽视的问题。并且阅读教学过度执着于语法、字词的掌握，缺乏对商务英语整体上的把握，忽视职业技能的培养。针对这些问题，商务英语阅读教学应结合听力教学、写作教学等阶段，制定自己的教学规划，配合整体教学目标的实现。
第四，对商务英语阅读教学有全面的认识。商务英语阅读教学的重心应放在职业技能的提高上。在对语言知识进行传授的同时，对商务知识的运用也是学习过程中的关键环节。在语言知识和商务知识的运用中，使综合能力得到有效的提高，才能适应行业发展趋势。因此，语言知识，商务知识，实践操作，都是必不可少的教学部分。各个部分也并不是孤立存在的，而是互为补充，相互促进的关系。商务英语阅读重心应放在理解的层面，过度对语言点的重视势必造成对全文的理解和把握，最终陷入困境，职业能力无法得到提高。所以，应有效结合商务知识、语言知识、文化知识的并向传授，互相配合，获得互相促进的良性学习态势，最终达到人才培养的具体目标。
第五，形成发散性思维方式，各种教学方法灵活运用。商务英语专业教师必须转变思维方式，摆脱思维惯性，努力提高自身教学水平。教师应掌握国际先进的教学方法，例如浸没法、语言经验教学法、案例分析法、自然法、整体语言学习法、全身反应教学法、认知法、合作语言学习教学法等提高教学水平。并且，在具体的教学实践中，还可以采用多种教学手段进行辅助，例如利用多媒体进行互动教学，在教学过程中，知识的教授与实践操作相结合，对各种方法进行灵活运用，调动各方面积极因素，进行全方位互动教学。
3 结语
在瞬息万变的当今时代，行业的人才需求也变化多端，努力适应这种变化趋势是人才培养的有效途径。高职院校商务英语人才的培养应力求在明确自身特点的基础上进行自我超越，这是商务英语教学进行突破的关键所在。商务英语阅读教学作为整体教学重要的组成部分，旨在通过对学生阅读能力的培养，从而带动整体教学模式的创新。学生阅读理解能力的培养应摆脱固有的思维模式，从宏观着眼，整体上对其进行把握。在教学过程中，始终要贯彻人才培养的最终目标，所有的教学实践都围绕这个目标的实现而展开。提升商务英语阅读教学的水平，使之扩展到整个商务英语教学活动，才能完成职业化、差异化的培养战略，使商务英语人才培养获得自我价值的实现。
关键词 商务英语 阅读教学 教学观念
中图分类号：G712 文献标识码：A
新世纪以来，在全球经济一体化的影响下，各项事业的发展都面临了严峻的挑战。高职院校商务英语专业人才的培养也不得不重新认真审视自我，为顺应时代潮流做出努力。高职院校商务英语人才的培养起步于上世纪五十年代，并且形成了固定的培养模式和教学传统。这在一定程度上有助于形成人才培养的稳定性，但是在经济全球化日益加深的今天，恰恰是这种稳定性不再能适应社会的发展要求，并对其产生了负面的作用。为顺应时代的进步，商务英语的教学模式亟待改善，尤其是商务英语阅读教学实践水平的提高，更加需要早日提上议程。高职院校商务英语阅读教学首先要从教学观念上加以转变，并对自身存在的问题进行分析，并找出相应的对策，以使高职院校商务英语阅读教学实践水平得到提高。从而带动商务英语教学总体水平的提高，顺应时代的发展。
1 商务英语阅读教学传统模式及其利弊
掌握一门语言的目的是要理解其表達的思想，而阅读理解能力的提高可以带动语言应用的其他方面水平的提高，这在语言学习实践中得到了广泛的证实。商务英语阅读教学传统上侧重于在语言学的框架下进行知识的传授。这种单项的阅读训练，可以在较短的时间内强化学生阅读的效果，提升学生在阅读方面的语言运用能力，这对于语言知识的掌握有一定的作用。但是，这种模式也存在许多的问题。
第一，知识传授的过程是从教师到学生的单向输入过程，学生在学习中处于被动地位，这种做法消磨了学生自身的学习兴趣，没有了学习兴趣，这种单向灌输知识的最终效果大打折扣，以至于学生对阅读的兴趣完全丧失，甚至产生厌学情绪，这种单向传播还可能使教学效果趋近于零，商务英语人才的培养成为一句空话。
第二，培养目标不明确。传统的阅读教学模式是适应当时社会发展要求的，随着经济多元化趋势的日益加强，商务英语人才的培养也不能千篇一律，否则就业形势的严峻直接质疑商务英语人才培养的存在意义。目前，商务英语阅读教学将重点放在对语言知识的掌握上，这与通用英语教学模式是一致的。但是，商务英语作为一种专业性较强的语言，与通用英语是有明显区别的。高职院校在商务英语人才培养上更是要具备职业化的特点，而当前的教学现状没有体现出差异化的人才培养模式，培养目标的不明确可能导致人才培养战略上的严重失误。
第三，缺乏整体意识。商务英语阅读教学作为商务英语总体教学的一部分，应从总体培养目标着眼，以提高学生综合能力为最终目的，达到就业的最大化。但是，现在商务英语阅读教学处于单向发展的阶段，没有融入总体教学过程，这就造成部分学生在英语阅读能力上有了提高，但是综合能力并未得到提升，不能应用于实践，商务英语人才培养的最终目标无法实现。
第四，将商务与英语简单相加，商务知识与语言知识单向灌输，并未结合于实践教学环节，或者完全倾向于语言知识的传授，侧重语法点、生词、句法的掌握，忽视了商务英语在实践中的应用。这两种情况是普遍存在的偏差。掌握大量商务知识对于阅读理解专业性英语文章起着至关重要的作用。而语言学习的目的正是对商务活动内容的解析，二者是相辅相成的关系。商务英语作为商务活动中沟通的工具，它传递的是商务活动的内容，如果对商务活动一知半解，商务英语阅读能力也得不到有效的提高。
第五，教学方法单一，对于先进教学方法，教师掌握程度不高。在教学实践中，教师不能灵活运用各种方法改善课堂教学，受惯性思维模式束缚，教学法的有效利用程度不高。商务英语阅读教学基本使用语法翻译法，忽视了语言的文化功能和交际功能，尤其是商务活动中的交际功能。这就造成学生职业能力不能得到有效的提高，同时，这种单一的教学方法也不能适应当前人才培养多元化的趋势。
2 商务英语阅读教学观念的革新
商务英语阅读虽然是商务英语学习的一部分，但是它是极其重要的一个组成部分。商务英语阅读教学的改进是带动整体教学进步的核心。而商务英语阅读教学的改善应从教学观念的革新做起，观念的革新推动教学实践的变革，从而使商务英语人才的培养符合当前的社会发展程度，完成人才的输出，形成人才培养的良性循环。商务英语阅读教师应从以下几个方面转变观念，达到人才培养的最佳状态。
第一，教师抛弃以自我为中心的知识传授理念，增强互动教学的意识，提高学生的学习兴趣。学生在学习过程中主导地位的确立是人才培养成功的关键。学生主体性的增强有利于其克服在学习过程中遇到的困难，提高自身学习效果，同时，教师在教学过程中也得到了有效的提升。例如教师可以在教学过程中进行商务谈判的实战模拟教学，让学生参与其中，不仅能提高学生商务英语阅读的水平，而且商务英语的综合应用能力也能得到明显的改善，教师在教与学的实践中也会获得有益的经验，教师与学生在整个教学实践中的互动达到了双赢的结果。
第二，明确培养目标，形成差异化的培养策略。高职院校商务英语人才的培养要突出自身的特点，区别于通用英语人才的培养模式，应该侧重于职业素质的训练，职业技能的提高是人才培养过程中的重点。针对商务活动的多样化，建立相应的人才培养策略。
第三，增强宏观意识，从整体上把握商务英语阅读教学实践。商务英语阅读教学作为整体中的部分，应强调它是否配合整体教学达到最优化。商务英语阅读能力的提高有助于综合能力的培养，但并非等同于综合能力，这是商务英语阅读教学中经常容易被忽视的问题。并且阅读教学过度执着于语法、字词的掌握，缺乏对商务英语整体上的把握，忽视职业技能的培养。针对这些问题，商务英语阅读教学应结合听力教学、写作教学等阶段，制定自己的教学规划，配合整体教学目标的实现。
第四，对商务英语阅读教学有全面的认识。商务英语阅读教学的重心应放在职业技能的提高上。在对语言知识进行传授的同时，对商务知识的运用也是学习过程中的关键环节。在语言知识和商务知识的运用中，使综合能力得到有效的提高，才能适应行业发展趋势。因此，语言知识，商务知识，实践操作，都是必不可少的教学部分。各个部分也并不是孤立存在的，而是互为补充，相互促进的关系。商务英语阅读重心应放在理解的层面，过度对语言点的重视势必造成对全文的理解和把握，最终陷入困境，职业能力无法得到提高。所以，应有效结合商务知识、语言知识、文化知识的并向传授，互相配合，获得互相促进的良性学习态势，最终达到人才培养的具体目标。
第五，形成发散性思维方式，各种教学方法灵活运用。商务英语专业教师必须转变思维方式，摆脱思维惯性，努力提高自身教学水平。教师应掌握国际先进的教学方法，例如浸没法、语言经验教学法、案例分析法、自然法、整体语言学习法、全身反应教学法、认知法、合作语言学习教学法等提高教学水平。并且，在具体的教学实践中，还可以采用多种教学手段进行辅助，例如利用多媒体进行互动教学，在教学过程中，知识的教授与实践操作相结合，对各种方法进行灵活运用，调动各方面积极因素，进行全方位互动教学。
3 结语
在瞬息万变的当今时代，行业的人才需求也变化多端，努力适应这种变化趋势是人才培养的有效途径。高职院校商务英语人才的培养应力求在明确自身特点的基础上进行自我超越，这是商务英语教学进行突破的关键所在。商务英语阅读教学作为整体教学重要的组成部分，旨在通过对学生阅读能力的培养，从而带动整体教学模式的创新。学生阅读理解能力的培养应摆脱固有的思维模式，从宏观着眼，整体上对其进行把握。在教学过程中，始终要贯彻人才培养的最终目标，所有的教学实践都围绕这个目标的实现而展开。提升商务英语阅读教学的水平，使之扩展到整个商务英语教学活动，才能完成职业化、差异化的培养战略，使商务英语人才培养获得自我价值的实现。