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一、运用插图，启发想象
我国著名老教育家叶圣陶先生说过说：“图画不单是文字的说明且可以拓宽儿童的想象。”教学中运用好插图，有利于培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，欲以诱发学生想象。例如《飞夺泸定桥》这课有幅插图，画的是22位勇士面对熊熊燃烧的烈火，冒着敌人的枪林弹雨，奋不顾身攀着铁链向对岸冲去的情景。我教这课时，让学生一边看图一边想象：通过红军战士的目光，表情和动作，想象叔叔们心里想什么？用自己的话复述当时战斗的情景。由于利用插图，学生的想象能力得到充分的发挥，他们绘声绘色地创造性的复述得到听课教师一致赞扬。又如《狼牙山五壮士》，我让学生看着插图展开联想：“五壮士屹立在狼牙山顶像什么？”学生纷纷争着举手回答：“像五个顶天立地的巨人。”“像五棵风吹不到雨打不垮的青松。”“像五座永垂不朽的丰碑。”“像五只被激怒的雄狮，正俯视眈眈地怒视青山脚下蠢蠢欲动的敌人”。语句中充满了对英雄们的赞美之情，想象使英雄们的光辉形象在孩子们的心灵里生了根，终生难忘。
二、加强朗读，激发想象
加强朗读，以读代进，唤起学生心灵的共鸣，激发他们想象。
1.教师要做好示范朗读，激发学生的想象能力。
如教学《我的战友邱少云》这篇课文的第二段中的第七自然段“我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢？我担心……泪水模糊了我的眼睛。”读到“我担心这个年轻战士会突然跳起来，或者突然叫起来”这句时，教师应用很轻的声音读出内心担忧的语气，读“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着……火突然熄灭”这句时，教师应把这深沉而又复杂感情读出来，读到“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这句时，教师应用缓慢、深沉的语气读出当时作者极度痛苦而复杂的情感，真的不忍心看到战友活活被烧死。这 样示范朗读能使学生声声入耳，句句动心，有身临其境，如见其人，如闻其声之感，激起想象的浪澜。
2.要重视学生朗读能力的培养，激发他们的情感
教学《可爱的草塘》一果，指导学生读草塘很大时，声调轻柔，语气缓慢，就像自己也置身于绿色的海洋之中；读草塘很绿时，带着欢快、跳跃的语气读出草塘充满生机和活力，让学生通过自读自悟，引导他们自己去欣赏、体会，启发学生去联想，使学生在想象中领略到草塘美丽景色，感受到北大荒特有的情趣，激发他们对北大荒的热爱和向往之情。
三、改变教学方法，拓展想象力
傳统的课堂教学过于强调教师的“主导”作用，习惯于把学生当作知识的接受者。例如在教学古诗时，为确保“双基”教学目标得到落实，长时间不厌其烦地去讲解古诗的内容，进行词语对照解释，要求学生死记硬背词语解释和译文。这种把学生当作教学客体的做法，在一定程度上损伤了学生的主观能动性和创造性，影响学生想象的发展。如果能营造一个和谐、民主的教学氛围，以学生为教育活动的主体，为学生创设自由想象与创造的环境，对培养和发展学生的想象力会有较大的作用。引導学生想象不同作品描述的江上景物，体验诗人描述事物、表达情感所用语言的丰富性，感悟用语言文字表情达意的奥妙，增强学生对不同语言风格的感受力。
四、延伸课文内容，训练学生的想象力
创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设来延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。例如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境，毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止，没有下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪 几种可能？有的说随着生活负担加剧，桑那和渔夫不堪重负相继病死；有的说桑那宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼，你需要什么它可以帮助你；还有的说由于桑娜一家人善良，关心他人感动了上帝，上帝赐给他们家一件珍贵的宝物，当你需要东西时，只要对“宝物”说，它都满足你的要求，从此桑娜一家过上了幸福美满的生活……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？而在小学语文教材中，许多课文都可用类似的方法，如《狼和小羊》、《凡卡》等。
五、激发好奇心，发挥想象力
好奇心是发挥想象力的起点，是创造的萌芽，爱因斯坦说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。强烈的好奇心和求知欲是儿童天性，是创造个性的具体表现。我们应倍加爱护和引导，在课堂上不断给学生创造机会，创造情景，激发学生的好奇心。
小学语文课本中有各种不同体裁的文章，我们应该运用各种手段来培养学生的好奇心。如提供学生动手操作的机会。让学生做一做实验，从而科学地理解教材，在学习说明文以后，让学生看着说明书动手操练一下。这样，多种感官参与学习活动的过程，把学生带入新的“情景”，使之在好奇心的驱使下更有兴趣学习。小学生年龄小，好奇心、表现欲强，因此对故事性和情景性的课文，可以让学生进行表演，在表演中发挥想象力。另外我们还可以用游戏，竞赛等方法来激励学生的好奇心。
想象是智慧的翅膀，是开启思维的钥匙。在语文教学中要让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，培养并丰富学生的想象力。
我国著名老教育家叶圣陶先生说过说：“图画不单是文字的说明且可以拓宽儿童的想象。”教学中运用好插图，有利于培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，欲以诱发学生想象。例如《飞夺泸定桥》这课有幅插图，画的是22位勇士面对熊熊燃烧的烈火，冒着敌人的枪林弹雨，奋不顾身攀着铁链向对岸冲去的情景。我教这课时，让学生一边看图一边想象：通过红军战士的目光，表情和动作，想象叔叔们心里想什么？用自己的话复述当时战斗的情景。由于利用插图，学生的想象能力得到充分的发挥，他们绘声绘色地创造性的复述得到听课教师一致赞扬。又如《狼牙山五壮士》，我让学生看着插图展开联想：“五壮士屹立在狼牙山顶像什么？”学生纷纷争着举手回答：“像五个顶天立地的巨人。”“像五棵风吹不到雨打不垮的青松。”“像五座永垂不朽的丰碑。”“像五只被激怒的雄狮，正俯视眈眈地怒视青山脚下蠢蠢欲动的敌人”。语句中充满了对英雄们的赞美之情，想象使英雄们的光辉形象在孩子们的心灵里生了根，终生难忘。
二、加强朗读，激发想象
加强朗读，以读代进，唤起学生心灵的共鸣，激发他们想象。
1.教师要做好示范朗读，激发学生的想象能力。
如教学《我的战友邱少云》这篇课文的第二段中的第七自然段“我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢？我担心……泪水模糊了我的眼睛。”读到“我担心这个年轻战士会突然跳起来，或者突然叫起来”这句时，教师应用很轻的声音读出内心担忧的语气，读“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着……火突然熄灭”这句时，教师应把这深沉而又复杂感情读出来，读到“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”这句时，教师应用缓慢、深沉的语气读出当时作者极度痛苦而复杂的情感，真的不忍心看到战友活活被烧死。这 样示范朗读能使学生声声入耳，句句动心，有身临其境，如见其人，如闻其声之感，激起想象的浪澜。
2.要重视学生朗读能力的培养，激发他们的情感
教学《可爱的草塘》一果，指导学生读草塘很大时，声调轻柔，语气缓慢，就像自己也置身于绿色的海洋之中；读草塘很绿时，带着欢快、跳跃的语气读出草塘充满生机和活力，让学生通过自读自悟，引导他们自己去欣赏、体会，启发学生去联想，使学生在想象中领略到草塘美丽景色，感受到北大荒特有的情趣，激发他们对北大荒的热爱和向往之情。
三、改变教学方法，拓展想象力
傳统的课堂教学过于强调教师的“主导”作用，习惯于把学生当作知识的接受者。例如在教学古诗时，为确保“双基”教学目标得到落实，长时间不厌其烦地去讲解古诗的内容，进行词语对照解释，要求学生死记硬背词语解释和译文。这种把学生当作教学客体的做法，在一定程度上损伤了学生的主观能动性和创造性，影响学生想象的发展。如果能营造一个和谐、民主的教学氛围，以学生为教育活动的主体，为学生创设自由想象与创造的环境，对培养和发展学生的想象力会有较大的作用。引導学生想象不同作品描述的江上景物，体验诗人描述事物、表达情感所用语言的丰富性，感悟用语言文字表情达意的奥妙，增强学生对不同语言风格的感受力。
四、延伸课文内容，训练学生的想象力
创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设来延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。例如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境，毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止，没有下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪 几种可能？有的说随着生活负担加剧，桑那和渔夫不堪重负相继病死；有的说桑那宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼，你需要什么它可以帮助你；还有的说由于桑娜一家人善良，关心他人感动了上帝，上帝赐给他们家一件珍贵的宝物，当你需要东西时，只要对“宝物”说，它都满足你的要求，从此桑娜一家过上了幸福美满的生活……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？而在小学语文教材中，许多课文都可用类似的方法，如《狼和小羊》、《凡卡》等。
五、激发好奇心，发挥想象力
好奇心是发挥想象力的起点，是创造的萌芽，爱因斯坦说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。强烈的好奇心和求知欲是儿童天性，是创造个性的具体表现。我们应倍加爱护和引导，在课堂上不断给学生创造机会，创造情景，激发学生的好奇心。
小学语文课本中有各种不同体裁的文章，我们应该运用各种手段来培养学生的好奇心。如提供学生动手操作的机会。让学生做一做实验，从而科学地理解教材，在学习说明文以后，让学生看着说明书动手操练一下。这样，多种感官参与学习活动的过程，把学生带入新的“情景”，使之在好奇心的驱使下更有兴趣学习。小学生年龄小，好奇心、表现欲强，因此对故事性和情景性的课文，可以让学生进行表演，在表演中发挥想象力。另外我们还可以用游戏，竞赛等方法来激励学生的好奇心。
想象是智慧的翅膀，是开启思维的钥匙。在语文教学中要让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，培养并丰富学生的想象力。