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摘要民族预科教育是高等教育的一个特殊形式，民族预科学生是一个不同于高中生和大学生的群体。加强民族预科生的法律素质教育，是关系到少数民族地区的发展与和谐的重要问题。
关键词民族预科教育 民族预科生 法律素质教育
作者简介：李莉，南昌工学院思政部。
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)06-238-02
少数民族预科教育是从少数民族地区的实际出发，为少数民族地区培养合格大学生而设立的高等教育特殊形式，是我国高等教育中的重要组成部分。少数民族预科教育的对象是少数民族学生，这些少数民族预科学生大多来自少数民族聚集地区，例如西部地区、边境省份等等。民族预科阶段的学习主要是弥补地区教育差异，拓宽民族预科学生视野，培养出合格、优秀的大学生，以便将来能更好的服务社会，以此加快少数民族地区的经济发展速度。少数民族预科教育学制较短，一般为一年制。民族预科教育不仅要让学生扎实根基，而且也要注重预科生的人生观、价值观的培养，帮助民族预科生尽快完成角色转换适应新的生活。在此期间加强民族预科生的法律素质教育，是全面推行民族预科生素质教育的当务之急。
一、加强民族预科生法律素质教育的必要性和重要意义
对民族预科学生进行法律知识教育，逐步培养和提高民族预科学生的法律素质，使预科学生有完备的法律知识、健康的法律心理、与时俱进的法律观念，不仅关系到民族预科生能更好的适应大学生活、提高自身的成长，也关系到校园的安全与稳定，关系到少数民族今后的法治进程、民族的安定团结，是顺应时代发展和建设和谐法治的现代化中国的必然要求和战略选择。
1．加强民族预科生法律素质教育，建立民族预科生的基本法律意识，是民族预科生自身成才的需要。民族预科教育不同于普通高等教育，从时间上看，民族预科阶段衔接了高中与大学，是高中与大学之间的一个过渡；从内容上看，预科教育即不同于高中教育也不同于大学教育，但又与高中教育和大学教育有着密切的联系，是一个承上启下的阶段。由于大部分的民族预科生的起点相对较低，基础比较薄弱，在预科教育中侧重基础知识的培养与教育，而对于其他非基础知识尤其是法律素质的教育是较少的。以我校为例在民族预科教育中，主要设置了语文、数学、英语、计算机、政治五门课程。其中只有政治对法律知识有部分涉及，而政治课程选用的教材是《大学预科生入学教育》和《民族理论与民族政策》，教材中涉及的法律知识不多。在教学实践当中，大部分民族预科生接触到法律知识的途径是比较少的，因而不少民族预科学生存在着较大的法律误区。预科学习不仅是提高学生基础知识水平的平台，也是预科学生了解社会的一个平台，单靠基础知识的灌输已经不能满足民族预科生的自身成才要求。
2．加强民族预科生法律素养教育，有利于帮助他们树立正确的人生观和价值观。民族预科阶段是民族预科生成才的重要阶段，也是民族预科生转换社会角色，树立新的成长目标以及树立正确价值观、人生观的重要时期。民族预科生年龄段主要是16-20岁之间，正是一个冲动和叛逆的年纪，他们遇事比较冲动，常常以利己主义来判断事情，缺乏正确的权利义务观念。不少预科学生对国家制度、民主、社会的认知有限，受民族主义思潮和各种西方思潮的影响，在与学生的接触过程中我发现有一些学生的思想是比较激进的。虽然预科学制比较短，但是对于处于由高中转向大学生活的预科学生来说，法律素质教育有助于民族预科生能正面的看待社会中的问题，对自己的思想和行为能够有理性的剖析。
3．加强民族预科生法律素养教育，推进我国社会主义法治进程，是少数民族地区法治发展的需要。1999年党的十五大报告就提出“依法治国，建立社会主义法治国家”，2005年胡锦涛总书记提出开展“社会主义法治理念教育”要求在制度建设的同时加强法治理念教育。历史上看，我国缺乏法治传统，人治时间较长，封建社会多重“礼”而轻“法”。美国法学家伯尔曼曾经所过，“法律必须被信仰，否则它形同虚设”。信仰法首先要了解法，推进社会主义法治国家的建设首先要让建设者们了解法信仰法。民族预科班开办之初就是为了培养少数民族干部，作为今后我国少数民族地区进步和发展的中坚力量的民族预科生们，促进少数民族地区法治发展，首先要让他们了解法信仰法，法律素养教育也就成为了民族预科教育中不可或缺的一环。
4．加强民族预科生法律素质教育是构建和谐校园，促进和谐的民族关系的必然要求。少数民族预科生来到预科不仅是学习，也是生活。生活中种种关系的处理同样需要知识，需要智慧。不同的民族文化和不同的民族风俗习惯，都是少数民族预科生生活中就能够感受到的。如果知识匮乏、智慧不够，那么一个小小的矛盾也可能成为一个大的矛盾和冲突，一个冲动、不理性的行为也可能会酿成校园中极为不和谐的音符。这里我认为需要的知识就包括法律知识。法律素质教育有助学生了解基本法律知识，从而对民族预科生的不理智行为有规范作用。民族预科教育里最大的一个特点就是学生的民族性，所有的民族预科生都是少数民族，这些民族预科生在预科的生活不仅是和谐校园的建设问题，更关系着和谐民族关系的建设问题。
二、探索对民族预科生加强法律素质教育的实施方式
1．通过讲座形式普及法律知识，灌输法治理念，提高民族预科学生的法律素质。法律素质教育首先要从基本的法治理念和基本的法律体系着手，在灌输法治理念的同时，开展不同主题的法律讲座，普及基本法律知识，做到让民族预科学生了解法律。不了解法律就容易出现蔑视法律的问题，法律规范行为的作用也就降低了，所以了解法律是法律素质教育的前提；其次要通过讲座讲解法治理念，正面引导民主、人权、法治的概念，帮助民族预科学生树立法治导向型价值观。
2．在文科班，以选修形式开设法律基础知识理论课。以我校为例，我校对民族预科生实行文理分班的教学方式。相对于理科生而言，民族预科学生中的文科学生在预科的学习比较容易出现倦怠动力不足的现象，也没办法开设像物理、化学之类的理科生选修科目。文科生的知识结构大都是社会科学，法律是社会科学的重要科目。不少文科学生定了专业，其中还有部分文科学生就是法律专业的。因此在文科班，以选修课的形式开设法律基础知识理论课，首先能在进行法律素质教育的同时激发文科生的学习兴趣；其次对于法律专业的民族预科学生，能够让他们先一步了解今天的专业学习的大致内容，也可以激发他们在预科学习的动力。
3．辅导员开展主题班会，学校大力宣传，营造校园法治理念氛围。辅导员是民族预科学生最直接的管理者。辅导员通过主题班会的形式，启发学生认识自身的行为和思想，让学生也参与到法律素质教育完善中来。学校通过社团的建立和宣传，营造校园的法治理念氛围，真正做到学校、教师、学生的三方互动，激发学生自主学习法律知识的积极性，从而促进和谐校园的建设。
综上所述，加强民族预科生法律素质教育，可以通过形式多样的方式开展，并不一定要拘泥于某一种。真正让民族预科学生了解法，信仰法，提高法律素质，需要学校、教师、学生的三方共同作用。通过加强对民族预科学生的法律素养教育，在少数民族地区营造一个良性的循环，将是促进我国社会主义法治进程，促进民族地区和谐发展的重要力量。
参考文献：
［1］伯尔曼著．梁志平译．法律与宗教．北京：三联书店．1991．
［2］胡传海，陈伟民．论大学生法治导向型价值观的培养．浙江科技学院学报．2008（9）．
［3］覃芳．推进预科基地建设，构建民族地区和谐——以湖南民族预科教育发展为例．文教资料．2009．10（上）．
［4］冯瑞建．关于民族预科教育创新的思考．教书育人（高教论坛）．2010（1）．
关键词民族预科教育 民族预科生 法律素质教育
作者简介：李莉，南昌工学院思政部。
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)06-238-02
少数民族预科教育是从少数民族地区的实际出发，为少数民族地区培养合格大学生而设立的高等教育特殊形式，是我国高等教育中的重要组成部分。少数民族预科教育的对象是少数民族学生，这些少数民族预科学生大多来自少数民族聚集地区，例如西部地区、边境省份等等。民族预科阶段的学习主要是弥补地区教育差异，拓宽民族预科学生视野，培养出合格、优秀的大学生，以便将来能更好的服务社会，以此加快少数民族地区的经济发展速度。少数民族预科教育学制较短，一般为一年制。民族预科教育不仅要让学生扎实根基，而且也要注重预科生的人生观、价值观的培养，帮助民族预科生尽快完成角色转换适应新的生活。在此期间加强民族预科生的法律素质教育，是全面推行民族预科生素质教育的当务之急。
一、加强民族预科生法律素质教育的必要性和重要意义
对民族预科学生进行法律知识教育，逐步培养和提高民族预科学生的法律素质，使预科学生有完备的法律知识、健康的法律心理、与时俱进的法律观念，不仅关系到民族预科生能更好的适应大学生活、提高自身的成长，也关系到校园的安全与稳定，关系到少数民族今后的法治进程、民族的安定团结，是顺应时代发展和建设和谐法治的现代化中国的必然要求和战略选择。
1．加强民族预科生法律素质教育，建立民族预科生的基本法律意识，是民族预科生自身成才的需要。民族预科教育不同于普通高等教育，从时间上看，民族预科阶段衔接了高中与大学，是高中与大学之间的一个过渡；从内容上看，预科教育即不同于高中教育也不同于大学教育，但又与高中教育和大学教育有着密切的联系，是一个承上启下的阶段。由于大部分的民族预科生的起点相对较低，基础比较薄弱，在预科教育中侧重基础知识的培养与教育，而对于其他非基础知识尤其是法律素质的教育是较少的。以我校为例在民族预科教育中，主要设置了语文、数学、英语、计算机、政治五门课程。其中只有政治对法律知识有部分涉及，而政治课程选用的教材是《大学预科生入学教育》和《民族理论与民族政策》，教材中涉及的法律知识不多。在教学实践当中，大部分民族预科生接触到法律知识的途径是比较少的，因而不少民族预科学生存在着较大的法律误区。预科学习不仅是提高学生基础知识水平的平台，也是预科学生了解社会的一个平台，单靠基础知识的灌输已经不能满足民族预科生的自身成才要求。
2．加强民族预科生法律素养教育，有利于帮助他们树立正确的人生观和价值观。民族预科阶段是民族预科生成才的重要阶段，也是民族预科生转换社会角色，树立新的成长目标以及树立正确价值观、人生观的重要时期。民族预科生年龄段主要是16-20岁之间，正是一个冲动和叛逆的年纪，他们遇事比较冲动，常常以利己主义来判断事情，缺乏正确的权利义务观念。不少预科学生对国家制度、民主、社会的认知有限，受民族主义思潮和各种西方思潮的影响，在与学生的接触过程中我发现有一些学生的思想是比较激进的。虽然预科学制比较短，但是对于处于由高中转向大学生活的预科学生来说，法律素质教育有助于民族预科生能正面的看待社会中的问题，对自己的思想和行为能够有理性的剖析。
3．加强民族预科生法律素养教育，推进我国社会主义法治进程，是少数民族地区法治发展的需要。1999年党的十五大报告就提出“依法治国，建立社会主义法治国家”，2005年胡锦涛总书记提出开展“社会主义法治理念教育”要求在制度建设的同时加强法治理念教育。历史上看，我国缺乏法治传统，人治时间较长，封建社会多重“礼”而轻“法”。美国法学家伯尔曼曾经所过，“法律必须被信仰，否则它形同虚设”。信仰法首先要了解法，推进社会主义法治国家的建设首先要让建设者们了解法信仰法。民族预科班开办之初就是为了培养少数民族干部，作为今后我国少数民族地区进步和发展的中坚力量的民族预科生们，促进少数民族地区法治发展，首先要让他们了解法信仰法，法律素养教育也就成为了民族预科教育中不可或缺的一环。
4．加强民族预科生法律素质教育是构建和谐校园，促进和谐的民族关系的必然要求。少数民族预科生来到预科不仅是学习，也是生活。生活中种种关系的处理同样需要知识，需要智慧。不同的民族文化和不同的民族风俗习惯，都是少数民族预科生生活中就能够感受到的。如果知识匮乏、智慧不够，那么一个小小的矛盾也可能成为一个大的矛盾和冲突，一个冲动、不理性的行为也可能会酿成校园中极为不和谐的音符。这里我认为需要的知识就包括法律知识。法律素质教育有助学生了解基本法律知识，从而对民族预科生的不理智行为有规范作用。民族预科教育里最大的一个特点就是学生的民族性，所有的民族预科生都是少数民族，这些民族预科生在预科的生活不仅是和谐校园的建设问题，更关系着和谐民族关系的建设问题。
二、探索对民族预科生加强法律素质教育的实施方式
1．通过讲座形式普及法律知识，灌输法治理念，提高民族预科学生的法律素质。法律素质教育首先要从基本的法治理念和基本的法律体系着手，在灌输法治理念的同时，开展不同主题的法律讲座，普及基本法律知识，做到让民族预科学生了解法律。不了解法律就容易出现蔑视法律的问题，法律规范行为的作用也就降低了，所以了解法律是法律素质教育的前提；其次要通过讲座讲解法治理念，正面引导民主、人权、法治的概念，帮助民族预科学生树立法治导向型价值观。
2．在文科班，以选修形式开设法律基础知识理论课。以我校为例，我校对民族预科生实行文理分班的教学方式。相对于理科生而言，民族预科学生中的文科学生在预科的学习比较容易出现倦怠动力不足的现象，也没办法开设像物理、化学之类的理科生选修科目。文科生的知识结构大都是社会科学，法律是社会科学的重要科目。不少文科学生定了专业，其中还有部分文科学生就是法律专业的。因此在文科班，以选修课的形式开设法律基础知识理论课，首先能在进行法律素质教育的同时激发文科生的学习兴趣；其次对于法律专业的民族预科学生，能够让他们先一步了解今天的专业学习的大致内容，也可以激发他们在预科学习的动力。
3．辅导员开展主题班会，学校大力宣传，营造校园法治理念氛围。辅导员是民族预科学生最直接的管理者。辅导员通过主题班会的形式，启发学生认识自身的行为和思想，让学生也参与到法律素质教育完善中来。学校通过社团的建立和宣传，营造校园的法治理念氛围，真正做到学校、教师、学生的三方互动，激发学生自主学习法律知识的积极性，从而促进和谐校园的建设。
综上所述，加强民族预科生法律素质教育，可以通过形式多样的方式开展，并不一定要拘泥于某一种。真正让民族预科学生了解法，信仰法，提高法律素质，需要学校、教师、学生的三方共同作用。通过加强对民族预科学生的法律素养教育，在少数民族地区营造一个良性的循环，将是促进我国社会主义法治进程，促进民族地区和谐发展的重要力量。
参考文献：
［1］伯尔曼著．梁志平译．法律与宗教．北京：三联书店．1991．
［2］胡传海，陈伟民．论大学生法治导向型价值观的培养．浙江科技学院学报．2008（9）．
［3］覃芳．推进预科基地建设，构建民族地区和谐——以湖南民族预科教育发展为例．文教资料．2009．10（上）．
［4］冯瑞建．关于民族预科教育创新的思考．教书育人（高教论坛）．2010（1）．