【摘 要】高校传媒类教育改革中，实习基地建设已成为重中之重。河北传媒学院与《小康》杂志社校企合作，共建实习基地。本文从传媒类应用型人才培养目标入手，从嵌入课程、改革考试方法、毕业设计创新、校内外实习基地共建4个方面介绍了其教改策略，并反思了人才培养中术与道的辩证关系。
　　【关键词】传媒类人才培养；实习基地；教学改革
　　一、“互联网+”背景下的传媒类人才培养
　　截至2017年6月，中国网民规模达7.51亿，互联网普及率为54.3%。①互联网的迅速发展，大数据、云计算等人工智能技术接踵而至，在传媒业主要表现为机器人写稿、无人机直播、数据新闻、AR和VR新闻等的出现，深刻改变着传媒生态，在传媒类高校教学中，这些变革都要渗透给学生，且要通过“在实践中学，带着问题在回到课堂”的方式渗透。
　　传媒应用型人才培养是河北传媒学院结合自身特色和高等教育规律提出的人才培养目标。河北传媒学院新闻传播学院综合利用传媒行业资源，在探索实训课程改革、校内外实习基地建设方面进行了积极尝试。截止到2017年10月，新闻传播学院共建了14家实习基地（《小康》杂志社、中国军视网、新华网、河北教育出版社等），本文以《小康》杂志社实训项目为例，阐述教学转型工作的推进策略。
　　二、《小康》杂志社实训项目
　　河北传媒学院引领“教育+互联网”时代前沿，与《小康》杂志社合作，共建“河传-小康实训合作项目”。《小康》直属于中共中央机关刊物《求是》杂志社，是《求是》杂志创办的唯一一份面向市场的杂志，以政经和民生新闻为主。此项目现由新闻传播学院与《小康》杂志社新媒体编辑部协作，由业界资深编辑与校内教师共同指导学生在新媒体采编领域大胆探索，于2016年4月初启动，获得单位和校方大力支持。
　　三、项目中的教学改革策略
　　1.业界项目嵌入课程
　　项目教学法是指以完成一个具体有一定实际应用价值的课题为目的，在完成此课题过程中，能将此课题的理论知识与实际技能结合起来。②项目选取了网络新媒体、编辑出版学为重点专业，嵌入了《融媒体策划与创意》、《全媒体新闻采写》等课程。融媒体策划与创意课程是让学生掌握融合媒体环境下新闻内容的生产与运营技巧，正契合了项目中的网站新闻、电子杂志、微信微博运营、手机报等板块的更新工作，教学大纲和子项目的要求基本一致，且与非线性编辑、社交媒体运营、融媒体编辑等课程也相关，有利于学生系统整合学科知识。
　　2.改革课程考试方法
　　让学生在学中做，在做中学，带着实训项目中的问题回到课堂，在带着相关理论练练看的态度回到实训平台进行锻炼。学生分小组来完成任务，如运营微博组主要训练学生在仿真环境中的微博操作，所有流程均按照《小康》的运作流程设置，如每天的编前编后会，人员安排也按媒体的要求分为主编、编辑、记者等，以实际受众反应来检验学生对新闻的把握程度。其中，基础新闻采写工作由低年级学生完成，在由高年级学生加工，指导教师终审上传。考试方法更加灵活，学生参与实训项目的成果作为平时成绩的一部分，特别优秀的期末考试免卷面考，量化积分给予奖励等，期末考试以每组每个学生的微博发稿量、转发量、评论量、阅读量、与分析互动的效果等综合进行评分。这样改变僵化的一张试卷定分数的机制，综合评价学生的实践成绩。
　　3.毕业设计对接项目成果
　　传统的撰写论文形式很难跟传媒实践相结合，在此项目的引领下，编辑出版学的毕业设计改为制作电子杂志，网络与新媒体的毕业设计为交互网页或动画视频类的数据新闻。首先学生的毕业设计有了项目的支撑，在项目中做电子杂志的很多同学都选取了项目中的议题进行设计。其次加大学生毕业作品传播效果，在网媒毕业设计中，要求数据新闻要在媒体上进行公开传播，如参与旅游频道实训的学生选取了“自助游”这个话题，作品终稿放到小康网上进行传播，直接转化为项目成果，丰富了网站内容，增强了学生的专业自信。再次，加大了毕业设计在实践中完成的比例，很多学生的毕业设计都是双指导教师制，有了业界资深编辑的点拨，很多学生的毕业设计获数据新闻大赛奖项。
　　4.校内+校外实习基地共建
　　实训项目教学中，一个很重要的策略就是同时建立校内自己的实习基地。接受输血不如自己主动造血，校外实习基地有着灵活性差、接近性弱、学生反应滞后、不易管理、沟通不畅等缺点，一定要把校内和校外实习基地建设结合起来，才能起到1+1>2的效果。新闻传播学院成立了校内融传中心、网络与新媒体工作室等校内实践平台，整合了校园电视台、电台、网站、校报，校内媒体直接面向学生自身，有很强的受众接近性和地缘优势，最大限度的调动了学生积极性。参与《小康》杂志社实训项目的学生日常还参与校内网络与新媒体工作室的任务，更全面锻炼学生的实操能力。
　　四、项目总结与反思
　　作为青年教师，应主动成为双师双能型教师，在带学生参与实训的过程中，不断学习和反思。专业上，提高新闻质量比数量更重要：应主动引导学生有新闻敏感而发现有新闻价值的好新闻。态度上，勿功利化，树立正确的项目观：项目教学最忌兼職化，教学改革项目和学生兼职本质不同，提高学生的专业素养目标不动摇。平台上，校内和校外共建才能发挥综合效果。策略上，奖励为主，奖励和惩罚并重：多了解90后学生心理，以奖励为主，鼓励其在专业内大胆探索，如不能完成实训任务则给予惩罚或退出。道德上，学为人师行为世范：以身作则，用自己的专业知识而不是教师身份引导学生解决问题。
　　有学者认为人才培养应该“一专多通”，即“以专立身，以通结群”。③在我看来，要培养“T”字型的人才，在实训项目教学过程中，发掘每个学生的专业特长，更要培养其成为知识与能力、技术与艺术、人文素养与思维模式并重的多层次复合型传媒人才。如一味强调实训教学，忽视新闻基本理论的培养就得不偿失了，简单说，应该是术与道并重更重视道的引领。
　　注释：
　　①《第40次中国互联网络发展状况统计报告》，中国互联网络信息中心，2017年7月.
　　②李兴霞，项目教学法在网络与新媒体专业教学中的应用[J].价值工程，2014（12）：228.
　　③燕道成，周亚梅，媒介融合时代新媒体专业教育的策略创新[J].今日中国论坛，2013（11）：142.
　　项目：本文为河北传媒学院2016-2017年度教学改革研究项目（项目编号jw2016022）《“互联网+”背景下依托校内外实训基地培养传媒类人才模式的探索》阶段性成果。