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【摘 要】新课程理念对初中化学教学设计活动提出了更高的要求，不仅要求教师关注对理论知识和技能的传授，也要注重培养学生的创新思维能力和实践操作能力，因此教师应积极构建与实施初中化学实验探究式教学模式，使学生在实验探究式教学模式中培养动手实践能力、创新思维才能以及科学严谨的研究态度。
【关键词】初中化学；实验探究式教学模式；构建与实施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0148-01
化学作为初中的重要科目之一，对培养学生的创新思维能力以及探究求索意识具有积极的影响。打破传统灌输理论知识式的学习模式，灵活引入化学实验探究式教学模式，已成为新课标改革下的必经之路。化学实验的合理引入和灵活运用，将丰富教学活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和兴趣，并且有利于学生理解和运用化学理论知识，在潜移默化中培养学生的创新思维和探究意识。
一、初中化学实验探究式教学模式的构建基础
1.理论知识是构建实验探究式教学模式的根本前提。
在进行实验探究之前，学生应掌握基本的化学理论知识。“巧妇难为无米之炊”，没有基本的理论知识作为基础，到了实验室学生也只能看着试管、烧杯和各种化学药品，却不知从何处开始，或是在实验过程中漏洞百出，导致实验的失败。这就提醒教师在实验之前就应指导学生学习相关的实验知识，并且带领学生理解实验指导手册。
2.调动学生的主观能动性是构建实验探究式教学模式的重要保证。
学生在学习理论知识的过程中经常会产生较大的压力，教师就能够利用化学实验让其进行放松，还能够带动学生参与化学活动。实验探究式教学模式的目标在于加强学生对基础知识的理解，培养学生的创新思维和探究意识，培养学生科学严谨的研究态度。因此在整个教学活动中，只有学生真正参与进来，在实验中思考和感受，课堂才是有意义的。
与以往的初中生相比，新时代的初中生思维更加敏捷，信息接收速度更加迅速，求新求异，更加注重自我价值的实现以及渴望被认同。因此教师应该设计有意义的探究主题，来调动学生求知的渴望和自主思考的动力，同时也应营造民主、良好的氛围，使学生和老师之间加强互动，学生和学生之间加强交流，促进知识的共享，使学生在争论过程中对知识更加理解，也在潜移默化中培养学生的质疑和解释能力。
3.化学实验硬件设施齐全是构建实验探究式教学模式的重要举措。
化学是一门以实验为基础的科学，诸多知识点需要通过引导学生去探究、去实验才能获取第一手材料，从而培养学生探究精神和实践能力。为了保证化学实验的顺利开展，学校应保证日常教学活动过程中化学器材的齐全和化学药品的充足。
二、初中化学实验探究式教学模式的实施步骤
1.提出探究主题。
实施化学实验探究式教学模式的第一步是确定具体的探究主题。教师应深入理解教学目标，结合理论知识和生活实际提出有意义的探究主题。并且在设计整个实验的步骤时，要根据对学生的了解把握实验的节奏，并且可以在情境上增加新颖性以提高学生探究的兴趣和热情。教师在提出提出探究主题后应根据主题准备好相应的实验材料，并且让学生理解实验目标、实验内容、实验注意事项等，为进行实验探究的过程做好充足的准备。
2.实施探究过程。
在实施实验探究的过程中，教师可以掌握学生对知识的理解程度以及不同学生之间的差异，因此在实验探究的过程中，教师应全面、深入地引导学生对知识的理解和归纳，提醒学生记录实验的内容和步骤以及观察到的现象。由于实验探究式教学模式重在培养学生的创新思维和探究意识，因此当学生遇到问题时，教师应改变直接灌输知识，说出答案的方式，而应该引导式地让学生自己找出答案。多人合作一个实验的过程中，教师也应积极调动学生的主观能动性和合作意识，让小组的每个成员都积极参与到实验中来。
3.归纳探究结果。
实验结束后，教师应引导学生对实验的过程和结果进行归纳和总结，一方面巩固和加深学生对知识的理解，一方面也让学生和学生之间在交流和碰撞中产生新的思维火花，培养学生多个角度看待问题的能力。
三、初中化学实验探究式教学模式的具体案例——以甲烷的取代反应为例
1.提出探究主题。
在讲解甲烷的取代反应时，教师可以通过多媒体视频播放甲烷在不同情境下与氯气的反应，并让学生思考为什么不同的情境下，一个视频中实验无任何反应，而另一个视频中甲烷却发生了反应，从而引出主题：甲烷的特殊性质。
2.实施探究过程。
初中化学教师还是按照传统的方式开展教学，使得学生的学科核心素养难以得到实际培养。取两只硬质大试管，通过排饱和食盐水的方法先后收集半试管甲烷和半试管氯气，分别用铁架台固定好。其中一只试管用黑色纸套上，令一只试管放在光照下。指导学生完成以下步骤后，教师与学生一起等待反应的发生。
3.归纳探究结果。
在开展化学实验时，学生需要对实验原理进行掌握，观察实验内容与现象等。这种方式能够培养学生形成良好的思维能力，让其在学习的过程中进行观察，还可以体现其主体地位，使得培养学生学科核心素养的一种良好方式。结果发现，甲烷气体和氯气气体混合后，在无光照条件下不发生反应，在光照条件下试管内气体顏色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴，试管中有少量白雾，试管内液面上升。在这个实验中，学生更加了解了化学反应方程式：CH4+Cl2→（光照）CH3Cl（气体）+HCl中“光照”条件的存在意义，也帮助学生更加深刻理解了甲烷的特殊化学性质。
综上所述，初中化学教师应积极转变教学理念，运用灵活、科学的实验探究式教学模式来设计教学活动，让学生真正在实践中理解和掌握知识，在实验中培养创新思维和探究能力，为科技兴国，人才强国做贡献。
参考文献
[1]李德亮，李明玉，屈建莹，等.分析化学实验教学改革初探[J].高等教育研究，2002，25（4）：65-66.
[2]郑长龙，梁慧姝.试论化学实验探究教学的几个理论问题[J].课程.教材.教法，1995（8）：49-51.
【关键词】初中化学；实验探究式教学模式；构建与实施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0148-01
化学作为初中的重要科目之一，对培养学生的创新思维能力以及探究求索意识具有积极的影响。打破传统灌输理论知识式的学习模式，灵活引入化学实验探究式教学模式，已成为新课标改革下的必经之路。化学实验的合理引入和灵活运用，将丰富教学活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和兴趣，并且有利于学生理解和运用化学理论知识，在潜移默化中培养学生的创新思维和探究意识。
一、初中化学实验探究式教学模式的构建基础
1.理论知识是构建实验探究式教学模式的根本前提。
在进行实验探究之前，学生应掌握基本的化学理论知识。“巧妇难为无米之炊”，没有基本的理论知识作为基础，到了实验室学生也只能看着试管、烧杯和各种化学药品，却不知从何处开始，或是在实验过程中漏洞百出，导致实验的失败。这就提醒教师在实验之前就应指导学生学习相关的实验知识，并且带领学生理解实验指导手册。
2.调动学生的主观能动性是构建实验探究式教学模式的重要保证。
学生在学习理论知识的过程中经常会产生较大的压力，教师就能够利用化学实验让其进行放松，还能够带动学生参与化学活动。实验探究式教学模式的目标在于加强学生对基础知识的理解，培养学生的创新思维和探究意识，培养学生科学严谨的研究态度。因此在整个教学活动中，只有学生真正参与进来，在实验中思考和感受，课堂才是有意义的。
与以往的初中生相比，新时代的初中生思维更加敏捷，信息接收速度更加迅速，求新求异，更加注重自我价值的实现以及渴望被认同。因此教师应该设计有意义的探究主题，来调动学生求知的渴望和自主思考的动力，同时也应营造民主、良好的氛围，使学生和老师之间加强互动，学生和学生之间加强交流，促进知识的共享，使学生在争论过程中对知识更加理解，也在潜移默化中培养学生的质疑和解释能力。
3.化学实验硬件设施齐全是构建实验探究式教学模式的重要举措。
化学是一门以实验为基础的科学，诸多知识点需要通过引导学生去探究、去实验才能获取第一手材料，从而培养学生探究精神和实践能力。为了保证化学实验的顺利开展，学校应保证日常教学活动过程中化学器材的齐全和化学药品的充足。
二、初中化学实验探究式教学模式的实施步骤
1.提出探究主题。
实施化学实验探究式教学模式的第一步是确定具体的探究主题。教师应深入理解教学目标，结合理论知识和生活实际提出有意义的探究主题。并且在设计整个实验的步骤时，要根据对学生的了解把握实验的节奏，并且可以在情境上增加新颖性以提高学生探究的兴趣和热情。教师在提出提出探究主题后应根据主题准备好相应的实验材料，并且让学生理解实验目标、实验内容、实验注意事项等，为进行实验探究的过程做好充足的准备。
2.实施探究过程。
在实施实验探究的过程中，教师可以掌握学生对知识的理解程度以及不同学生之间的差异，因此在实验探究的过程中，教师应全面、深入地引导学生对知识的理解和归纳，提醒学生记录实验的内容和步骤以及观察到的现象。由于实验探究式教学模式重在培养学生的创新思维和探究意识，因此当学生遇到问题时，教师应改变直接灌输知识，说出答案的方式，而应该引导式地让学生自己找出答案。多人合作一个实验的过程中，教师也应积极调动学生的主观能动性和合作意识，让小组的每个成员都积极参与到实验中来。
3.归纳探究结果。
实验结束后，教师应引导学生对实验的过程和结果进行归纳和总结，一方面巩固和加深学生对知识的理解，一方面也让学生和学生之间在交流和碰撞中产生新的思维火花，培养学生多个角度看待问题的能力。
三、初中化学实验探究式教学模式的具体案例——以甲烷的取代反应为例
1.提出探究主题。
在讲解甲烷的取代反应时，教师可以通过多媒体视频播放甲烷在不同情境下与氯气的反应，并让学生思考为什么不同的情境下，一个视频中实验无任何反应，而另一个视频中甲烷却发生了反应，从而引出主题：甲烷的特殊性质。
2.实施探究过程。
初中化学教师还是按照传统的方式开展教学，使得学生的学科核心素养难以得到实际培养。取两只硬质大试管，通过排饱和食盐水的方法先后收集半试管甲烷和半试管氯气，分别用铁架台固定好。其中一只试管用黑色纸套上，令一只试管放在光照下。指导学生完成以下步骤后，教师与学生一起等待反应的发生。
3.归纳探究结果。
在开展化学实验时，学生需要对实验原理进行掌握，观察实验内容与现象等。这种方式能够培养学生形成良好的思维能力，让其在学习的过程中进行观察，还可以体现其主体地位，使得培养学生学科核心素养的一种良好方式。结果发现，甲烷气体和氯气气体混合后，在无光照条件下不发生反应，在光照条件下试管内气体顏色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴，试管中有少量白雾，试管内液面上升。在这个实验中，学生更加了解了化学反应方程式：CH4+Cl2→（光照）CH3Cl（气体）+HCl中“光照”条件的存在意义，也帮助学生更加深刻理解了甲烷的特殊化学性质。
综上所述，初中化学教师应积极转变教学理念，运用灵活、科学的实验探究式教学模式来设计教学活动，让学生真正在实践中理解和掌握知识，在实验中培养创新思维和探究能力，为科技兴国，人才强国做贡献。
参考文献
[1]李德亮，李明玉，屈建莹，等.分析化学实验教学改革初探[J].高等教育研究，2002，25（4）：65-66.
[2]郑长龙，梁慧姝.试论化学实验探究教学的几个理论问题[J].课程.教材.教法，1995（8）：49-51.