作为一名教师，都希望自己的课能得到学生的肯定和喜欢，所以在有些教师看来，学生能够踊跃回答问题，没有昏昏欲睡，这样的课堂就是好的课堂。但是经过几年的教学实践，在热闹的背后，在冷静之余，让人不得不思考这样一个问题：课堂的有效性在哪里？
　　表面看起来热闹的课堂，实际上还是以教师讲为中心，教师牵着学生的鼻子走。为了让自己的课堂热闹，教师的提问多是“是不是”“对不对”这类“是非问”与“对错问”，这样就直接导致了课堂教学的成效不高。反思自己的课堂，应从课堂提问这一环节入手，来提高课堂教学的有效性。
　　课堂上的提问该如何设置呢？为了更好地提高课堂教学的有效性，课堂提问应该具有导向性和启发性这两大特点。
　　导向性，是指提出的问题具有引导学生向着某个方面发展的特点。教材对于教师来说是已知的，但是对于学生来说是未知的，教师提问学生的目的就是引导学生从未知走向已知。教师的提问还可以引导学生对下一个问题进行思考分析，课堂教学环节之间的衔接是很重要的，提问就好比是穿针引线，很自然地把上一环节与下一环节缝合起来，使课堂教学成为一个有机的整体。
　　启发性，是指提问可以扩展学生思维的空间，因为学生的思维很灵活，也很不确定，教师的一句提问往往会使学生产生丰富的联想。比如，在教选修课本中的《春江花月夜》时，可以问学生：“作者到底写了几种情感？”学生很快产生了丰富的联想，而且也增强了学生阅读与学习的兴趣。
　　孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”就是说，教师要善于在学生想说而不得要领、想写而不得其法的时候点拨一下，这样学生就会茅塞顿开，恍然大悟。
　　设置提问最基本的一个前提，就是教师要吃透教材，只有吃透教材，教师才能设置好的提问，吃不透教材上课，就好像隔靴挠痒。所以课前备课一定要认真详细，想要吃透教材：第一，一定要理清作者的思路，把自己比作作者，沿着作者的思路发展前进；第二，要把作者的语言变成自己的语言，当你理清作者思路时，自然会说出作者想要说的话，就会与作者产生共鸣；第三，还要能够跳出作者思路的“小圈子”，站在更高层次上审视文本，要做到进得去也出得来。
　　所以，在课堂上一定要重视课堂提问，不能只看表象，忽视内在。好的提问，可以激发学生学习的积极性，使学生养成善于思考的好习惯，从而提高学生的思维品质，只有好的提问才能使课堂取得显著成效。