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摘要：随着社会的不断发展，对于工科类人才的需求也在逐步上升，而数学作为理科学习的基础，对于此类人才相关基础知识培养与积累，起着重大的不可替代的作用。同时在小学阶段的教育中，数学教学一向是重中之重。所以，在小学阶段的数学教学中，教师一直致力于新教学模式的探索，以期提升数学教学效果。在新课改之下，小组合作学习模式的推广，为小学数学教学提供了新的教学模式。在此种教学模式当中，学生不仅真正成为了课堂学习的主人，还发挥了合作的优势，对提升学生的数学能力有着积极的意义。
关键词：小组合作;学习模式;教学效果 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-221
引言
在如今这个竞争激烈的社会中，团队合作在人们的生活、学习中起到的作用越来越大。因此，在小学的数学教育中，教师需要鼓励学生进行团队合作，促使学生在合作的过程中增进交流，全面思考，实现学生协作能力与团队精神的培养。对此，本文对小学数学教学中小组合作教学模式作出了一些探究。
一、立足学生情况，合理进行分组
在小学阶段的教育中，数学教学效率低一直困扰着教师，同时也是教师需要深入研究的课题。在新课改之下，小组式的合作学习逐渐在各类课堂教学过程中得以普遍运用，并获得了良好的实践效果，这为小学数学的教学提供了新的指导方向。所以，在数学课上，引入小組合作学习模式，是提升数学教学效率的有效手段。因此，在数学课上教师需要合理运用小组合作教学模式，以此增强数学教学效果[1]。同时，在运用小组合作学习模式的过程中，教师首先就要对学生进行分组，而在分组的过程中，教师需要结合学生的实际情况，合理划分小组，确保能够通过优生带差生，实现学生的共同进步。
例如，在教学《万以内数的认识》时，教师在为学生讲解之后，此时有的学生可能已经对知识有了理解，而由于个体差异，也会有一些学生表示不理解。此时教师就可以依据学生的能力、性格、课堂表现等进行分组，引导学生在小组中进行讨论，通过学习能力强的学生帮助不理解知识的学生，让所有学生都能够掌握这些知识。在小组合作式的学习，能够通过思维的碰撞，帮助学生实现共同成长。
二、组织预习活动，增强合作效果
在小学数学课上，对于教学环节的安排，对于教学效果有着一定的影响，所以在学生具体学习的过程中，不仅要在课堂上学习知识，以及在课后强化知识，还要在课前预习知识。由于数学学科的逻辑性、抽象性较强，若是没有进行提前的预习，学生在课上很难有效地掌握这些知识。因此，在进行数学教学时，教师应该丰富自己的教学教学形式与手段，培养学生自主预习的良好能动性与主观性，使学生在预习的过程中对数学知识有一个初步的认知，在课上学习知识的过程中就会变得轻松起来，学生学习数学的兴趣就能够得到提高，思考的广度五深度也会得到加强，数学教学的效果也同样能够得到显著提升。
例如，在教学《角的初步认识》这章时，由于这一章节的知识比较多，对于一些学生来说存在着一定的困难，所以教师需要在教学时组织学生进行小组预习，使学生初步了解全等三角形的相关知识。首先，教师可以在授课之前，为学生布置相应的预习任务，让学生自己搜集资料，通过预习活动，使学生对“三角形全等”的知识有一个初步的认知，为进一步学习知识做好准备。其次，在数学课上，对于每一个知识点的教学，教师让学生将自己的预习情况与教学内容进行对比，针对学生不理解的部分，教师要依据学生的反馈进行重点讲解。最后，教师可以组织学生进行小组合作学习，将预习环节遇到的问题提出来，在合作交流中解决这些问题，并对其中涉及到的知识点进行深入的讨论，使学生真正的掌握这些数学知识，在提升学生数学能力的基础上，全面发挥小组学习模式对数学教学活动的促进作用。
三、适时给予指导，便于合作反思
小组合作过程当中，当学生在解决各种各样的数学问题当中，往往会存在与暴露不同的问题，这些问题可能会涉及不同方面，不同个体，然而学生由于处于问题的中心，对于问题本身，常限于诸多局限性可能无法及时的发现与处理，所以教师在学生进行小组合作的过程当中，应该善于观察与发现，去发现学生存在的诸多问题，并及时给予指导[2]。在进行完小组合作之后，教师也应该组织学生，及时对学生过程当中的问题给予指出与纠正，让学生不断纠正自己的错误，从而在数学学习中越来越好。
例如，在学习《表内乘法》这一章节时，由于需要记忆的知识多，知识之间的相似性又比较高，所以许多学生往往容易犯迷糊，从而导致出错，所以在小组合作学习过程当中，如果有学生出现了这样的问题，教师可以在过程中对学生及时给予指正，从而让学生明白自己的知识错误，同时也能让学生记忆更加深刻，避免二次犯错。同样，教师也可以选择在小组合作完成后统一指正，让全班同学都能够注意到这个易错点，从而达到更好的教学效果。通过这种方式，让学生不断完善自己的知识漏洞，不断进行反思，从而提高教学效果。
结束语
总而言之，在现代的小学数学课堂教学当中，随着时代与社会的不断更进，传统教育手段与模式已经不能够与之相契合与并进，必要的教学模式改革，已经是刻不容缓的事情。小组合作教学模式不仅可以激活学生的思维，促进学生进行全面深度的思考，还能够发挥学生的主体地位，实现学生数学能力的提升。因此，在数学课上，教师则需要合理运用小组合作学习模式，锻炼学生的协作能力与团队意识，在提升学生数学能力的同时，实现学生全面的发展。
参考文献
[1]何燕. 合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：206-207.
[2]孙克林. 关于小学数学高效课堂的构建探析[J]. 家庭生活指南，2021（01）：121-122.
广西百色市德保县龙光乡中校
关键词：小组合作;学习模式;教学效果 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-221
引言
在如今这个竞争激烈的社会中，团队合作在人们的生活、学习中起到的作用越来越大。因此，在小学的数学教育中，教师需要鼓励学生进行团队合作，促使学生在合作的过程中增进交流，全面思考，实现学生协作能力与团队精神的培养。对此，本文对小学数学教学中小组合作教学模式作出了一些探究。
一、立足学生情况，合理进行分组
在小学阶段的教育中，数学教学效率低一直困扰着教师，同时也是教师需要深入研究的课题。在新课改之下，小组式的合作学习逐渐在各类课堂教学过程中得以普遍运用，并获得了良好的实践效果，这为小学数学的教学提供了新的指导方向。所以，在数学课上，引入小組合作学习模式，是提升数学教学效率的有效手段。因此，在数学课上教师需要合理运用小组合作教学模式，以此增强数学教学效果[1]。同时，在运用小组合作学习模式的过程中，教师首先就要对学生进行分组，而在分组的过程中，教师需要结合学生的实际情况，合理划分小组，确保能够通过优生带差生，实现学生的共同进步。
例如，在教学《万以内数的认识》时，教师在为学生讲解之后，此时有的学生可能已经对知识有了理解，而由于个体差异，也会有一些学生表示不理解。此时教师就可以依据学生的能力、性格、课堂表现等进行分组，引导学生在小组中进行讨论，通过学习能力强的学生帮助不理解知识的学生，让所有学生都能够掌握这些知识。在小组合作式的学习，能够通过思维的碰撞，帮助学生实现共同成长。
二、组织预习活动，增强合作效果
在小学数学课上，对于教学环节的安排，对于教学效果有着一定的影响，所以在学生具体学习的过程中，不仅要在课堂上学习知识，以及在课后强化知识，还要在课前预习知识。由于数学学科的逻辑性、抽象性较强，若是没有进行提前的预习，学生在课上很难有效地掌握这些知识。因此，在进行数学教学时，教师应该丰富自己的教学教学形式与手段，培养学生自主预习的良好能动性与主观性，使学生在预习的过程中对数学知识有一个初步的认知，在课上学习知识的过程中就会变得轻松起来，学生学习数学的兴趣就能够得到提高，思考的广度五深度也会得到加强，数学教学的效果也同样能够得到显著提升。
例如，在教学《角的初步认识》这章时，由于这一章节的知识比较多，对于一些学生来说存在着一定的困难，所以教师需要在教学时组织学生进行小组预习，使学生初步了解全等三角形的相关知识。首先，教师可以在授课之前，为学生布置相应的预习任务，让学生自己搜集资料，通过预习活动，使学生对“三角形全等”的知识有一个初步的认知，为进一步学习知识做好准备。其次，在数学课上，对于每一个知识点的教学，教师让学生将自己的预习情况与教学内容进行对比，针对学生不理解的部分，教师要依据学生的反馈进行重点讲解。最后，教师可以组织学生进行小组合作学习，将预习环节遇到的问题提出来，在合作交流中解决这些问题，并对其中涉及到的知识点进行深入的讨论，使学生真正的掌握这些数学知识，在提升学生数学能力的基础上，全面发挥小组学习模式对数学教学活动的促进作用。
三、适时给予指导，便于合作反思
小组合作过程当中，当学生在解决各种各样的数学问题当中，往往会存在与暴露不同的问题，这些问题可能会涉及不同方面，不同个体，然而学生由于处于问题的中心，对于问题本身，常限于诸多局限性可能无法及时的发现与处理，所以教师在学生进行小组合作的过程当中，应该善于观察与发现，去发现学生存在的诸多问题，并及时给予指导[2]。在进行完小组合作之后，教师也应该组织学生，及时对学生过程当中的问题给予指出与纠正，让学生不断纠正自己的错误，从而在数学学习中越来越好。
例如，在学习《表内乘法》这一章节时，由于需要记忆的知识多，知识之间的相似性又比较高，所以许多学生往往容易犯迷糊，从而导致出错，所以在小组合作学习过程当中，如果有学生出现了这样的问题，教师可以在过程中对学生及时给予指正，从而让学生明白自己的知识错误，同时也能让学生记忆更加深刻，避免二次犯错。同样，教师也可以选择在小组合作完成后统一指正，让全班同学都能够注意到这个易错点，从而达到更好的教学效果。通过这种方式，让学生不断完善自己的知识漏洞，不断进行反思，从而提高教学效果。
结束语
总而言之，在现代的小学数学课堂教学当中，随着时代与社会的不断更进，传统教育手段与模式已经不能够与之相契合与并进，必要的教学模式改革，已经是刻不容缓的事情。小组合作教学模式不仅可以激活学生的思维，促进学生进行全面深度的思考，还能够发挥学生的主体地位，实现学生数学能力的提升。因此，在数学课上，教师则需要合理运用小组合作学习模式，锻炼学生的协作能力与团队意识，在提升学生数学能力的同时，实现学生全面的发展。
参考文献
[1]何燕. 合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：206-207.
[2]孙克林. 关于小学数学高效课堂的构建探析[J]. 家庭生活指南，2021（01）：121-122.
广西百色市德保县龙光乡中校