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摘 要：随着社会的经济与科技的发展，当代的教育事业也在不断突破创新。在信息技术的推动下，翻转课堂作为一种新的教学模式出现在高校的课堂，对高校的音乐教学提供了新的方式。然而，这种模式能否和怎样运用于高校的音乐教育推动教育事业发展。以此为起点，基于我国当代高校音乐教学现状，将“翻转课堂”与“互联网+”相结合，以“翻转课堂”模式的创新之处为突破点，有效应用该模式因课制宜，使得高校的课堂教学活动进行，为高校教学活动提供动力。
关键词：“翻转课堂”；高校；音乐教学
随着科学技术以及信息化时代的发展，我国教育事业改革不断深入和创新。音乐教育是素质教育的重要组成部分。加之，传统的音乐教育方式已经不能满足新时代的要求和发展。在课堂教学改革中，信息技术的不断融入势必成为教育改革的重要动力。
翻转课堂的诞生不可抵挡，从产生至今备受国内外教育领域的关注。作为一种新型的教学方式对高校的音乐教学甚至其他学科方面带来了新机遇。
1高校音乐教学的现实状况
由于高校的学生来自全国各地，所以学生的音乐基础正常都是参差不齐的。大部分的学生的音乐基础是比较薄弱，缺乏乐理基础，没有试唱练耳的训练。然而，在高校里不论学生是专业还是非专业的，基本都是集体式教学，音乐教学针对性不强，使得教学工作展开产生难度；老师口口相传，对概念性的音乐理论的讲述无法是身临其境的感受音乐的内涵以致无法产生共鸣；教学资源也局限于课本教材，课堂上缺乏互动，不能让学生在课堂上及时感受表演。
2翻转课堂应用于高校音乐教学的实用性的分析
近年，基于互联网的推动，翻转课堂模式被部分高校采用，学生主动完成知识的學习，课堂上老师和学生互动交流答疑解惑，提高音乐教学的效率，从而达到更显著的教学效果。
2.1灵活的课堂主客体的转换
在传统的音乐教学中，老师占主体地位，学生都处于被动。像传统教育中，课堂教育形式单一，片面于老师说学生听、老师讲学生信，教育的效果非常低下。然而，在翻转课堂模式中，鼓励学生在课外学习发现问题，课堂上将学习中的问题提出与老师交流讨论。这样学生处于主体地位使得其学习效率大大提高。
2.2师生交流方式的改变
网络新媒体给学生提供自由言论的平台，学生可以反问老师以释心中疑惑。这样的网络教育让那些所谓的教育垄断和教育权威不复存在，并且老师对学生的反问不容马虎，进行正确的指引和教育。
在当前时代的要求下高校不得不改变教育方式，通过QQ、微信、微博等网络新媒体工具让老师与学生建立平等沟通、互相相信的桥梁。
2.3翻转课堂模式特征与音乐教学的契合
翻转课堂模式中，课堂前将音乐课程的教学资源以音频资料形式，可以使学生课前体验音乐的情感，并将其与音乐的理论性知识相结合。课堂上，学生可以大胆地互相表演，可以实现对学生的学习过程的重构，是音乐课堂学习更加具有活力。
2.4高校学生对翻转课堂模式的适应
高校大学生对新鲜事物的接受能力较高校老师比较高，正因此，基于网络的翻转课堂更能吸引高校学生。在传统的音乐教学模式中的灌输，很容易使音乐学习成为枯燥无味的学科，使得学生丧失对音乐的学习兴趣，毫无疑问这样的学习效率低下。但是在翻转课堂模式中，学生更容易有对音乐的实践机会，提高了学生对音乐学习的主动性，提升音乐的学习兴趣。
2.5翻转课堂模式中主客体的融洽关系
与传统的课堂教育相比，网络教育不受空间和时间的限制，可以大规模地、高效地传播教育信息，使教育思想更直接、更全面、更深入。在这样有着无限多可能性的平台上，不只是学生可以随时随地了解获取信息，及时分享与交流感想；还有老师也可以从网络上了解学生最新状态，实现师生之间的互动，有利于促进融洽的师生关系。
3翻转课堂模式在高校音乐教学中构建
3.1课前准备
作为老师，在开展教学活动前要明确教学目标。开展的第一步是教学视屏录制或者是网络优秀的视屏资源。这里的视频不是课堂上呆板的炮制，而是要充分考虑学生，尽可能多的站在学生的角度，以适应不同学生的学习。其次，就是视频的发布。不同高校可以借助不同网络平台为自己学校的学生发布视频，使学生根据自己的账户登录学习。
作为学生，及时观看教学视屏完成课前自学任务。学生可以结合自身学习情况来完成学习进度，对视频中知识进行自我梳理和归纳总结，将自己学习中所产生的疑惑做记录。看完视屏后，学生要完成老师在视频后留下的练习题或者讨论问题，可根据视屏所依赖的网络平台及时与老师交流，进行互动答疑解惑。
3.2课堂准备
老师可根据网络平台上学生所留下的问题，筛选有价值问题答，进行疑准备，以及新知识的补充。此时，课堂就是学生的舞台，学生需要将课前学习中遇到的有价值的问题在课堂提出。学生交流合作，分成小组探讨学习。在这过程中老师应该有针对性指导，当学生遇到问题时老师应给予及时帮助。
翻转课堂为学生提供了个性化的学习环境，让学生真正成为自己学习的主人。
4翻转课堂模式应用于高校音乐教学的展望
随着网络科学技术的进步和社会迅猛的发展，中国的教育方式逐渐先进。而翻转课堂教学模式是应教育改革而生的，虽是全新的教学模式，为音乐教学指引了新方向，但基于灵活多变的信息网络平台，这种模式还有许多需要磨合改进的地方。为了顺应教育改革，翻转课堂的主客体势必与时俱进。老师应积极提高自身各方面素质素养，学生应具备和不断提高自主学习能力和自我约束能力。
在今后学习不断改善翻转课堂模式，使其不断提高高校对音乐人才的培养。
参考文献：
[1]王韵.“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的运用[J].雪莲，2015（35）.
[2]邵萍，胡亮.翻转课堂：高校音乐技能课程教学改革的新模式[J].大舞台，2015（11）：194-195.
[3]郑文雅.浅谈高校音乐技能课程翻转课堂教学模式[J].戏剧之家，2016（12）：186-187.
[4]王飞.基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学中的应用研究[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2015（6）.
关键词：“翻转课堂”；高校；音乐教学
随着科学技术以及信息化时代的发展，我国教育事业改革不断深入和创新。音乐教育是素质教育的重要组成部分。加之，传统的音乐教育方式已经不能满足新时代的要求和发展。在课堂教学改革中，信息技术的不断融入势必成为教育改革的重要动力。
翻转课堂的诞生不可抵挡，从产生至今备受国内外教育领域的关注。作为一种新型的教学方式对高校的音乐教学甚至其他学科方面带来了新机遇。
1高校音乐教学的现实状况
由于高校的学生来自全国各地，所以学生的音乐基础正常都是参差不齐的。大部分的学生的音乐基础是比较薄弱，缺乏乐理基础，没有试唱练耳的训练。然而，在高校里不论学生是专业还是非专业的，基本都是集体式教学，音乐教学针对性不强，使得教学工作展开产生难度；老师口口相传，对概念性的音乐理论的讲述无法是身临其境的感受音乐的内涵以致无法产生共鸣；教学资源也局限于课本教材，课堂上缺乏互动，不能让学生在课堂上及时感受表演。
2翻转课堂应用于高校音乐教学的实用性的分析
近年，基于互联网的推动，翻转课堂模式被部分高校采用，学生主动完成知识的學习，课堂上老师和学生互动交流答疑解惑，提高音乐教学的效率，从而达到更显著的教学效果。
2.1灵活的课堂主客体的转换
在传统的音乐教学中，老师占主体地位，学生都处于被动。像传统教育中，课堂教育形式单一，片面于老师说学生听、老师讲学生信，教育的效果非常低下。然而，在翻转课堂模式中，鼓励学生在课外学习发现问题，课堂上将学习中的问题提出与老师交流讨论。这样学生处于主体地位使得其学习效率大大提高。
2.2师生交流方式的改变
网络新媒体给学生提供自由言论的平台，学生可以反问老师以释心中疑惑。这样的网络教育让那些所谓的教育垄断和教育权威不复存在，并且老师对学生的反问不容马虎，进行正确的指引和教育。
在当前时代的要求下高校不得不改变教育方式，通过QQ、微信、微博等网络新媒体工具让老师与学生建立平等沟通、互相相信的桥梁。
2.3翻转课堂模式特征与音乐教学的契合
翻转课堂模式中，课堂前将音乐课程的教学资源以音频资料形式，可以使学生课前体验音乐的情感，并将其与音乐的理论性知识相结合。课堂上，学生可以大胆地互相表演，可以实现对学生的学习过程的重构，是音乐课堂学习更加具有活力。
2.4高校学生对翻转课堂模式的适应
高校大学生对新鲜事物的接受能力较高校老师比较高，正因此，基于网络的翻转课堂更能吸引高校学生。在传统的音乐教学模式中的灌输，很容易使音乐学习成为枯燥无味的学科，使得学生丧失对音乐的学习兴趣，毫无疑问这样的学习效率低下。但是在翻转课堂模式中，学生更容易有对音乐的实践机会，提高了学生对音乐学习的主动性，提升音乐的学习兴趣。
2.5翻转课堂模式中主客体的融洽关系
与传统的课堂教育相比，网络教育不受空间和时间的限制，可以大规模地、高效地传播教育信息，使教育思想更直接、更全面、更深入。在这样有着无限多可能性的平台上，不只是学生可以随时随地了解获取信息，及时分享与交流感想；还有老师也可以从网络上了解学生最新状态，实现师生之间的互动，有利于促进融洽的师生关系。
3翻转课堂模式在高校音乐教学中构建
3.1课前准备
作为老师，在开展教学活动前要明确教学目标。开展的第一步是教学视屏录制或者是网络优秀的视屏资源。这里的视频不是课堂上呆板的炮制，而是要充分考虑学生，尽可能多的站在学生的角度，以适应不同学生的学习。其次，就是视频的发布。不同高校可以借助不同网络平台为自己学校的学生发布视频，使学生根据自己的账户登录学习。
作为学生，及时观看教学视屏完成课前自学任务。学生可以结合自身学习情况来完成学习进度，对视频中知识进行自我梳理和归纳总结，将自己学习中所产生的疑惑做记录。看完视屏后，学生要完成老师在视频后留下的练习题或者讨论问题，可根据视屏所依赖的网络平台及时与老师交流，进行互动答疑解惑。
3.2课堂准备
老师可根据网络平台上学生所留下的问题，筛选有价值问题答，进行疑准备，以及新知识的补充。此时，课堂就是学生的舞台，学生需要将课前学习中遇到的有价值的问题在课堂提出。学生交流合作，分成小组探讨学习。在这过程中老师应该有针对性指导，当学生遇到问题时老师应给予及时帮助。
翻转课堂为学生提供了个性化的学习环境，让学生真正成为自己学习的主人。
4翻转课堂模式应用于高校音乐教学的展望
随着网络科学技术的进步和社会迅猛的发展，中国的教育方式逐渐先进。而翻转课堂教学模式是应教育改革而生的，虽是全新的教学模式，为音乐教学指引了新方向，但基于灵活多变的信息网络平台，这种模式还有许多需要磨合改进的地方。为了顺应教育改革，翻转课堂的主客体势必与时俱进。老师应积极提高自身各方面素质素养，学生应具备和不断提高自主学习能力和自我约束能力。
在今后学习不断改善翻转课堂模式，使其不断提高高校对音乐人才的培养。
参考文献：
[1]王韵.“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的运用[J].雪莲，2015（35）.
[2]邵萍，胡亮.翻转课堂：高校音乐技能课程教学改革的新模式[J].大舞台，2015（11）：194-195.
[3]郑文雅.浅谈高校音乐技能课程翻转课堂教学模式[J].戏剧之家，2016（12）：186-187.
[4]王飞.基于微视频资源的翻转课堂在高校音乐理论教学中的应用研究[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2015（6）.