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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在新课程倡导 “以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习的”高效课堂中更要以学习兴趣为依托。多年的教学经验告诉我：美术课的高效教学应从兴趣入手，注重开发儿童的智力，培养儿童美术创造力。我们的教育对象是天真活泼的儿童，教育者要善于启发他们对美的兴趣和感受，尊重他们神奇的幻想，培养他们的想象力和创造力，以实现“打造美术高效课堂”的目标。
一、鼓励他们“异想天开”
以绘画教学为例，绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。在这一过程中，教师应依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。因此，要指导儿童作画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙，并鼓励孩子们“异想天开”。如老师要求孩子们创作一幅《救救青蛙》的画。画前，我组织孩子们在课堂上列举青蛙的遭遇，启发他们畅所欲言设想营救青蛙的一些办法，再画下来。一个孩子在画面上画出“一只青蛙被一个大人捏在手里要去上砧板了，青蛙拼命地喊‘救命啊，救命啊……’，一群小朋友听见了马上围了过来，要求这个大人放过这只青蛙，孩子们的举动感动了这个大人，只好将这只青蛙交给这些孩子们。孩子们给这只受惊吓的青蛙找来青虫、苍蝇、蚊子、蝗虫、蝼蛄、蚯蚓……”的画面。
另一儿童“异想天开”，他知道青蛙只吃会动的东西，他画了“一个小孩蹲在稻田边像钓鱼一样把虫子用绳子拴上喂它，喂它时虫子要一跳一跳的，还画了一只跳上去吃绳子上的小虫的青蛙”的画面。更有趣的是有个小孩画了一幅“在青绿的稻田边有好几个人把一个装了许多青蛙的大麻袋放倒，麻袋上面帖了红纸，写上‘救救人类的好朋友——青蛙’，里面的青蛙一只一只蹦出来藏到稻田里去的”画面。真使人意想不到。
众所周知，童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。可见，发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏，画出生活中最美好的东西。
二、激励他们自我造型
探索实践告诉我：让孩子学会自己造型是不可忽视的一个方面。教师要尊重孩子，爱护童心，让他们自我造型，是儿童画指导者应有的素养。
在启发儿童创作“热爱祖国”为主题的绘画时，我启发以“爱国旗”为题。这时，孩子们纷纷举手，有的说要画升国旗的场面，有的说要画做国旗的过程。一个孩子提问：“能不能画降旗？”我问：“为什么？”原来他记忆起前不久学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。他想画这个场面。这是很好的设想，我鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼、操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。我提示：像教学楼、篮球架、双单杠只能作为你们降国旗、爱祖国的背景来画，更进一步强调了你们这件事发生的地点是学校。而最美的地方应该是三个红领巾冒雨降旗的姿态及动作和表情，应作为画面的主体，孩子接受了我的意见，画面上“除了有上面提到的一些背景以外，着重突出了“天上正下着大雨，三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，”的主体，并题名《下雨了》或《护国旗》，这样主题也就突出了。
另外，教者还要了解和熟悉儿童的美感情趣。儿童崇拜英雄，崇拜解放军，哪个孩子不喜欢学解放军？我们常常可以看到孩子在画着：几个孩子骑着马，一个举着红旗，一个吹喇叭，一个提着小木枪，一个端起步枪瞄准，另一个还高举着大刀！嘴里还喊着“达、达笛达、冲呀！”这不是一面在游戏，一面在创作吗？我们的责任就要从孩子“画画”的游戏中去启发、诱导，使儿童对画画的兴趣和才能得到持续的发展。如果以成人的透视、比例等去要求儿童，儿童力不能及，必然会打击孩子的画兴。作为辅导教师有必要蹲下来和孩子同一视平线，从孩子的角度去看事物的形象，看孩子画得是否真有道理，而不是武断地改这改那，有时成人看来“不完善”“不正确”的，恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣，往往是成人过多干涉的结果。
在表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画，等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，保持他们精力旺盛，画兴不衰，不能让他们画厌了。孩子画画，比如画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认知形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，教师不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。而要善于引导，适当指点并多多激励他们进行自我造型，使他们既学会了相关绘画知识，又保持着浓厚的兴趣，还培养了创作想象力。
三、引领他们融入生活
教师要想方设法开拓孩子们的眼界，引领他们融入到生活当中。要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园、儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子创作的源头活水。
一次我带着学生们参观澧水河畔，那儿环境清静，一尘不染，河两岸的沿河大道两边绿树成荫，特别是宏伟的澧水大桥两头的绿草园里面，既有各种美丽的花草，更有人工剪成的花瓶形，球形，腰子篮……，孩子们当即有了“真如到了一座大花园”的感觉，回到课堂，他们立即创作了《美丽的澧水河畔》的画面，画面反映的大自然十分形象逼真：有的画了清澈的澧水河两岸的沿河大堤的干净、宽敞、美观；有的画了宽阔的沿河大道上车水马龙，道路两边的绿树遮蔽天日的景象；还有的画了桥头的绿草园里各种造型的树木和各种形状的绿草坪，草坪四周都是芬芳四溢的花朵，还有的在风景画中还添画了人物、动物的活动，这样接触大自然，融入社会生活的画面，形象逼真。眼看着这一幅幅的画，仿佛自己就在画中……
以此看来，我们作为儿童画指导者，不仅是美术爱好者，更应是儿童心理学家。从兴趣入手，正是顺应儿童心理发展的规律，来实现培养儿童美术创造力的高效课堂教学的。
（作者单位：湖南省石门县楚江一完小学）
一、鼓励他们“异想天开”
以绘画教学为例，绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。在这一过程中，教师应依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。因此，要指导儿童作画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙，并鼓励孩子们“异想天开”。如老师要求孩子们创作一幅《救救青蛙》的画。画前，我组织孩子们在课堂上列举青蛙的遭遇，启发他们畅所欲言设想营救青蛙的一些办法，再画下来。一个孩子在画面上画出“一只青蛙被一个大人捏在手里要去上砧板了，青蛙拼命地喊‘救命啊，救命啊……’，一群小朋友听见了马上围了过来，要求这个大人放过这只青蛙，孩子们的举动感动了这个大人，只好将这只青蛙交给这些孩子们。孩子们给这只受惊吓的青蛙找来青虫、苍蝇、蚊子、蝗虫、蝼蛄、蚯蚓……”的画面。
另一儿童“异想天开”，他知道青蛙只吃会动的东西，他画了“一个小孩蹲在稻田边像钓鱼一样把虫子用绳子拴上喂它，喂它时虫子要一跳一跳的，还画了一只跳上去吃绳子上的小虫的青蛙”的画面。更有趣的是有个小孩画了一幅“在青绿的稻田边有好几个人把一个装了许多青蛙的大麻袋放倒，麻袋上面帖了红纸，写上‘救救人类的好朋友——青蛙’，里面的青蛙一只一只蹦出来藏到稻田里去的”画面。真使人意想不到。
众所周知，童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。可见，发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏，画出生活中最美好的东西。
二、激励他们自我造型
探索实践告诉我：让孩子学会自己造型是不可忽视的一个方面。教师要尊重孩子，爱护童心，让他们自我造型，是儿童画指导者应有的素养。
在启发儿童创作“热爱祖国”为主题的绘画时，我启发以“爱国旗”为题。这时，孩子们纷纷举手，有的说要画升国旗的场面，有的说要画做国旗的过程。一个孩子提问：“能不能画降旗？”我问：“为什么？”原来他记忆起前不久学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。他想画这个场面。这是很好的设想，我鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼、操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。我提示：像教学楼、篮球架、双单杠只能作为你们降国旗、爱祖国的背景来画，更进一步强调了你们这件事发生的地点是学校。而最美的地方应该是三个红领巾冒雨降旗的姿态及动作和表情，应作为画面的主体，孩子接受了我的意见，画面上“除了有上面提到的一些背景以外，着重突出了“天上正下着大雨，三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，”的主体，并题名《下雨了》或《护国旗》，这样主题也就突出了。
另外，教者还要了解和熟悉儿童的美感情趣。儿童崇拜英雄，崇拜解放军，哪个孩子不喜欢学解放军？我们常常可以看到孩子在画着：几个孩子骑着马，一个举着红旗，一个吹喇叭，一个提着小木枪，一个端起步枪瞄准，另一个还高举着大刀！嘴里还喊着“达、达笛达、冲呀！”这不是一面在游戏，一面在创作吗？我们的责任就要从孩子“画画”的游戏中去启发、诱导，使儿童对画画的兴趣和才能得到持续的发展。如果以成人的透视、比例等去要求儿童，儿童力不能及，必然会打击孩子的画兴。作为辅导教师有必要蹲下来和孩子同一视平线，从孩子的角度去看事物的形象，看孩子画得是否真有道理，而不是武断地改这改那，有时成人看来“不完善”“不正确”的，恰好是儿童天趣之所在。今天我们看到有些儿童缺乏真趣，往往是成人过多干涉的结果。
在表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段，但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画，等等。经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，保持他们精力旺盛，画兴不衰，不能让他们画厌了。孩子画画，比如画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。又点上两小点是眼睛，它不像嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。千万不能说：画得一点也不像，这样会扼杀孩子的兴趣。孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而儿童认知形象，不会超出自己的理解能力。孩子不能理解的东西，教师不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。而要善于引导，适当指点并多多激励他们进行自我造型，使他们既学会了相关绘画知识，又保持着浓厚的兴趣，还培养了创作想象力。
三、引领他们融入生活
教师要想方设法开拓孩子们的眼界，引领他们融入到生活当中。要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园、儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子创作的源头活水。
一次我带着学生们参观澧水河畔，那儿环境清静，一尘不染，河两岸的沿河大道两边绿树成荫，特别是宏伟的澧水大桥两头的绿草园里面，既有各种美丽的花草，更有人工剪成的花瓶形，球形，腰子篮……，孩子们当即有了“真如到了一座大花园”的感觉，回到课堂，他们立即创作了《美丽的澧水河畔》的画面，画面反映的大自然十分形象逼真：有的画了清澈的澧水河两岸的沿河大堤的干净、宽敞、美观；有的画了宽阔的沿河大道上车水马龙，道路两边的绿树遮蔽天日的景象；还有的画了桥头的绿草园里各种造型的树木和各种形状的绿草坪，草坪四周都是芬芳四溢的花朵，还有的在风景画中还添画了人物、动物的活动，这样接触大自然，融入社会生活的画面，形象逼真。眼看着这一幅幅的画，仿佛自己就在画中……
以此看来，我们作为儿童画指导者，不仅是美术爱好者，更应是儿童心理学家。从兴趣入手，正是顺应儿童心理发展的规律，来实现培养儿童美术创造力的高效课堂教学的。
（作者单位：湖南省石门县楚江一完小学）