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【摘要】学生步入高中阶段，是一个崭新的开始，成为一名高中生，向人生的辉煌又迈进了一步。初中与高中阶段的英语学习方法、特点有着明显的不同。在初中阶段对语法的过度关注，过渡到注重阅读能力的提升，而提高阅读能力的一个得力的助手就是英语泛读。英语泛读技巧的灵活使用能有助于教师英语教学目标的实现，能有助于考生通过高考这座独木桥。
【关键词】高中英语；英语泛读；有效途径
提起英语泛读，我们就务必得联想起英语这门学科，专注于分析这门学科的特点。英语有着数不清的单词，还有枯燥乏味的语法；有能讓舌头打结的口语，还有阅读。英语这座大厦是在英语单词这个堡垒的基础上建立起来的，在建立的过程中，还得提防时刻溃缇的危险，因此得时刻防守着。如何防守？答案是泛读。广泛地阅读一些我们感兴趣的书籍，譬如小说、人物传记、风俗文化，在不知不觉中就能牢固坚守。我们不单要防守，而且得进攻。如何进攻？答案是也泛读。
一、英语泛读的重要性
究其缘由，英语泛读属于英语阅读的范畴。随着英语阅读在高考中地位的逐年提升，教师以及学生都应给予极大的关注，并采取适当的措施。首先，英语阅读的分值占整个卷面比值较大，直接关系到英语的整体成绩。其次，英语阅读与其他英语题型是密切相关及相联的，换句话说，英语阅读的提高也意味着其他题型的提高。一方面，语感的高敏感性有助于考生高速高效率做题——能在完全不读、不懂、不通的情况下，快速地做题；也有助于考生能敏锐跳跃出中国人学英语的误区——语法。另外一方面，能对英语口语和写作的提高有所帮助。“万能语感”使英语学习者在似乎不经过大脑思维、思路的情况下，脱口而出，如同我们的母语。在日常生活中我们用母语沟通交流，完全不需理会母语语法几乎可以出口成章，妙语连珠。在吸取了大量的语言知识和文化背景后，能提高写作能力。
二、提高高中英语泛读的策略
英语泛读是英语精读的必要补充。充分利用英语泛读这个手段，英语学习者能锻炼阅读技巧，提高阅读速度，增加单词量，快速整体把握文章意思，提取重要的文章信息，满足英语考试以及英语工作交流。那么，如何提高学生的英语阅读？以下是一些在理论与实践方面都可行的措施。
第一，提高学生对英语泛读重要性的认识。教师应该姚之以礼，通知以情，使他们同意此观点。学习贵在自觉，学生只有在意识上、思想上认识到问题的重要性，明白事情的根源，才能从心底里接受并服从，才有自觉力和动力，才能取得最初的最本质的胜利——这就等于成功了一大半。能在无人督促的情况下，保持高效率，自主地学习。只有自动自觉才能达到学习的最佳境界，才能达到学生的内外合一，才不会造成心理歪曲的现象，做一名和谐、健康、良好的青少年，才能做一名对社会有用的人。对于有些自觉性、自主性差的学生，这些学生往往不想付出努力，或者付出是付出了，但是是“三天打鱼，二天晒网”，对学习没有激情，懒惰，侥幸临时抱佛脚能带来高分。却不知，学习需靠一天天、长年累月的积累才能取得辉煌的成就。可采取一些有效的措施激发起兴趣，如奖励、表扬等等。联合家长一起监督，为其作气。有些家长完全放手于教师、学校，觉得教师、学校比较专业，比较有经验。但是，一个学校的学生众多，因此，不可能对每个学生顾及到。再者，家长是学生最好的老师，家长的及时督促，及时反馈，更能促进学生学习。
第二，提高教师的素质修养。教师自身素质的提高，包括自身知识的提升，分别有本科目知识的提升以及其他综合知识的提升。学生有慧眼，广博的知识能博得学生的爱戴。在充实又紧张的课堂教学中，适当地穿插一些趣味性的故事，如名人故事、社会实事等，缓和学生紧绷的神经，提高学习效率。在课余活动中，会唱歌跳舞的教师能很快地与学生打成一片。学生对老师的好感能带来正能量，能使学生爱上英语，从而提高学习成绩。
第三，以有效的方式开展英语泛读的练习。以学生为主，教师为辅，强调学生的自主性。授人以渔，以便学生能在课余时间继续学习。教师可结合学生的预习上课、复习以及作文。预习可稍微简单化，譬如只注意到首段、尾端、每段的中心句等。作业量也应适量，不可过多或过少或过难或过易。上课形式可多样化，可应用多媒体教学。多样化的课堂设计，例如分组合作、角色扮演等，或搞丰富的课外活动，激发学生的兴趣，提高学习效率。古人云“兴趣是最好的老师”，如果有兴趣了，就能达到“事半功倍”了。
第四，定期检查学习进度。单靠英语课上的泛读是不够的，还得在课余时间补充阅读量。在学生完成泛读作业情况下跟进，定期检查学习进度来查看学生是否有进步。对于一些成绩不良的学生，要观察是否是学习办法不合适。办法没有对或者不对，只有合适与不合适。适合自己的就是最好的。学习能力强的学生，一般都自己寻找出适合自己的办法，从而达到事半功倍的效果。如果不合适，教师应指导学生，找出不恰当之处。很多学生在泛读和精读的尺寸上把握的不是挺好，遇到难读懂、生词又多的情况下，往往花大量的时间查阅字典，一个句子一个句子地分析明白，因此学习效果不好。泛读是广博群书，涉及面颇广，如政治、历史、文化、习俗等。在此过程中逐步地接触、认识、了解和应用单词，而非如精读那样。也有一些学生“知难而上”挑选一些不符合自己水平的读物，过高于自己的水平，而使自己没有了勇气而放弃。
综上所述，泛读英语读物，其义自见。有意愿学好英语的学习者，通过泛读这个快捷、高收益的途径，能达到事半功倍的效果；而教授这门学科的教师，通过这个教学方式，能达到比以往的高中英语教学中“说教方式”更好的效果，从而达到“双赢”。
参考文献：
[1]申艳彬. 怎样使学生顺利完成初中向高中英语过渡[J].神舟，2012（07）.
[2]陆慧.新课改下高中英语教学存在问题之思考[J].文理导航（下旬刊），2010（12）.
【关键词】高中英语；英语泛读；有效途径
提起英语泛读，我们就务必得联想起英语这门学科，专注于分析这门学科的特点。英语有着数不清的单词，还有枯燥乏味的语法；有能讓舌头打结的口语，还有阅读。英语这座大厦是在英语单词这个堡垒的基础上建立起来的，在建立的过程中，还得提防时刻溃缇的危险，因此得时刻防守着。如何防守？答案是泛读。广泛地阅读一些我们感兴趣的书籍，譬如小说、人物传记、风俗文化，在不知不觉中就能牢固坚守。我们不单要防守，而且得进攻。如何进攻？答案是也泛读。
一、英语泛读的重要性
究其缘由，英语泛读属于英语阅读的范畴。随着英语阅读在高考中地位的逐年提升，教师以及学生都应给予极大的关注，并采取适当的措施。首先，英语阅读的分值占整个卷面比值较大，直接关系到英语的整体成绩。其次，英语阅读与其他英语题型是密切相关及相联的，换句话说，英语阅读的提高也意味着其他题型的提高。一方面，语感的高敏感性有助于考生高速高效率做题——能在完全不读、不懂、不通的情况下，快速地做题；也有助于考生能敏锐跳跃出中国人学英语的误区——语法。另外一方面，能对英语口语和写作的提高有所帮助。“万能语感”使英语学习者在似乎不经过大脑思维、思路的情况下，脱口而出，如同我们的母语。在日常生活中我们用母语沟通交流，完全不需理会母语语法几乎可以出口成章，妙语连珠。在吸取了大量的语言知识和文化背景后，能提高写作能力。
二、提高高中英语泛读的策略
英语泛读是英语精读的必要补充。充分利用英语泛读这个手段，英语学习者能锻炼阅读技巧，提高阅读速度，增加单词量，快速整体把握文章意思，提取重要的文章信息，满足英语考试以及英语工作交流。那么，如何提高学生的英语阅读？以下是一些在理论与实践方面都可行的措施。
第一，提高学生对英语泛读重要性的认识。教师应该姚之以礼，通知以情，使他们同意此观点。学习贵在自觉，学生只有在意识上、思想上认识到问题的重要性，明白事情的根源，才能从心底里接受并服从，才有自觉力和动力，才能取得最初的最本质的胜利——这就等于成功了一大半。能在无人督促的情况下，保持高效率，自主地学习。只有自动自觉才能达到学习的最佳境界，才能达到学生的内外合一，才不会造成心理歪曲的现象，做一名和谐、健康、良好的青少年，才能做一名对社会有用的人。对于有些自觉性、自主性差的学生，这些学生往往不想付出努力，或者付出是付出了，但是是“三天打鱼，二天晒网”，对学习没有激情，懒惰，侥幸临时抱佛脚能带来高分。却不知，学习需靠一天天、长年累月的积累才能取得辉煌的成就。可采取一些有效的措施激发起兴趣，如奖励、表扬等等。联合家长一起监督，为其作气。有些家长完全放手于教师、学校，觉得教师、学校比较专业，比较有经验。但是，一个学校的学生众多，因此，不可能对每个学生顾及到。再者，家长是学生最好的老师，家长的及时督促，及时反馈，更能促进学生学习。
第二，提高教师的素质修养。教师自身素质的提高，包括自身知识的提升，分别有本科目知识的提升以及其他综合知识的提升。学生有慧眼，广博的知识能博得学生的爱戴。在充实又紧张的课堂教学中，适当地穿插一些趣味性的故事，如名人故事、社会实事等，缓和学生紧绷的神经，提高学习效率。在课余活动中，会唱歌跳舞的教师能很快地与学生打成一片。学生对老师的好感能带来正能量，能使学生爱上英语，从而提高学习成绩。
第三，以有效的方式开展英语泛读的练习。以学生为主，教师为辅，强调学生的自主性。授人以渔，以便学生能在课余时间继续学习。教师可结合学生的预习上课、复习以及作文。预习可稍微简单化，譬如只注意到首段、尾端、每段的中心句等。作业量也应适量，不可过多或过少或过难或过易。上课形式可多样化，可应用多媒体教学。多样化的课堂设计，例如分组合作、角色扮演等，或搞丰富的课外活动，激发学生的兴趣，提高学习效率。古人云“兴趣是最好的老师”，如果有兴趣了，就能达到“事半功倍”了。
第四，定期检查学习进度。单靠英语课上的泛读是不够的，还得在课余时间补充阅读量。在学生完成泛读作业情况下跟进，定期检查学习进度来查看学生是否有进步。对于一些成绩不良的学生，要观察是否是学习办法不合适。办法没有对或者不对，只有合适与不合适。适合自己的就是最好的。学习能力强的学生，一般都自己寻找出适合自己的办法，从而达到事半功倍的效果。如果不合适，教师应指导学生，找出不恰当之处。很多学生在泛读和精读的尺寸上把握的不是挺好，遇到难读懂、生词又多的情况下，往往花大量的时间查阅字典，一个句子一个句子地分析明白，因此学习效果不好。泛读是广博群书，涉及面颇广，如政治、历史、文化、习俗等。在此过程中逐步地接触、认识、了解和应用单词，而非如精读那样。也有一些学生“知难而上”挑选一些不符合自己水平的读物，过高于自己的水平，而使自己没有了勇气而放弃。
综上所述，泛读英语读物，其义自见。有意愿学好英语的学习者，通过泛读这个快捷、高收益的途径，能达到事半功倍的效果；而教授这门学科的教师，通过这个教学方式，能达到比以往的高中英语教学中“说教方式”更好的效果，从而达到“双赢”。
参考文献：
[1]申艳彬. 怎样使学生顺利完成初中向高中英语过渡[J].神舟，2012（07）.
[2]陆慧.新课改下高中英语教学存在问题之思考[J].文理导航（下旬刊），2010（12）.