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作者简介：吴凌云（1966.04-），男，土家族，大学本科。
摘要：教学课堂是高中数学讲解知识的主要途径，为此，高中数学教学的基础是教学课堂。在新课标实施之后，如何有效地利用课堂上有限的教学时间，如何提高课堂教学效率，这是当今高中数学教学应面对的问题，因而也是创设高中数学高效教学课堂的根本所在。为此，本文阐述了创设高中数学高效教学课堂的策略。
关键词：高中数学;创设;高效课堂;策略
中图分类号：g63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0073-01
在新课标之前，由于传统意义上的高效教学理念存在滞后性，这导致难以提高课堂教学效率，不可以激发学生的数学学习兴趣，进而造成学生的数学学习比较肤浅。高中数学高效教学课堂的创设，不但可以提高学生学习与理解数学知识的效率，而且也可以使高中数学教师转变教学模式，提高课堂教学效率。为此，基于新课标的影响下创设高效数学教学课堂十分关键。
1.注重学生数学学习兴趣的培养
在教学的过程中，学生如果丧失了学习高中数学知识的兴趣，学习自信心就会丧失，就愈加感觉数学难学，进而导致恶性循环的形成，这对于学生而言非常不利。而学生如果对学习数学知识充满趣味性，就能够激发自身的学习欲望，进而可以积极主动地学习数学知识，最终大大地提升学习效率。因此，教师应注重学生学习兴趣的培养。首先，教师应要求学生切实明确数学知识在生活实际中的意义和价值，以使学生清楚人们的生活实际跟数学知识密不可分，进而对学生形成一致暗示的影响。其次，教师应借助一系列的教学情境调动学生的学习兴趣，让学生体会到数学知识的博大精深和巨大魅力。倘若能够有效地培养学生的学习兴趣，那么就能够大大地提升高中数学课堂教学效率。
2.通过现代化的多媒体教学模式，创设立体式的教学结构
在现代化多媒体技术应用于教育教学的影响下，多媒体技术也被应用于高中数学教学课堂上。在高中数学教学中应用多媒体技术，能够使教学任务简化，由计算机辅助完成很多教学环节。在教学的过程中，教师借助多媒体教学课件实施教学，这不仅仅使教学的层次感提升，还使学生对数学概念及其模型的理解变得更加容易，学生的学习难度降低。因此，高中数学高效教学课堂的创设应当应用现代化的教学手段，创建立体式的教学结构。当今的高中数学教学中业已应用现代化的多媒体技术教学方式，这方便了学生对数学定义与概念的理解，实现了理想的成效。为此，通过现代化多媒体教学方式实现立体式教学结构的建设，这是创设高中数学高效教学课堂的趋势和方向。
3.启发学生自主思考与学习
新课标指出，应当有效地体现学生的学习主动性，启发学生探究学习的积极性和主动性。数学这门课程可以有效地激发学生的思维意识，与此同时，也有利于学生学习其它学科。在教学中，教师不但要要求学生掌握教材内容，还应当重视学生积极探究与自主思考能力的提高，这也是创设高中数学高效课堂的终极目的。
高中数学高效教学课堂的创始，并非一味地实现教学效率的提升，也应当促进学生的全面发展。高中数学教学课堂应重视学生学习技能的提高，这重点涵盖归纳反思与自主思考的能力。这就要求高中数学教师在教学的过程中注重教授学生学习的方法，充分地体现学生的学习主观能动性，以使学生真正地通过问题质疑及自主思考的途径学习和掌握知识。
在高效数学教学课堂的创设中，提高学生的自主思考与主动探究能力非常关键，高中数学教师应当在数学教学的规划当中着重地提高学生的这两种能力，让学生形成自主思考与积极探究的良好学习习惯，从而大大地提高教学效率和教学质量。
4.实施分组教学模式
从客观上而言，高中学生在学习基础和智力上存在相应的差距，承认这种差距，不但是唯物主义世界观的需要，而且也是实施分组教学的前提条件。分组教学就是立足于学生存在的相应差距，根据学生自身的能力、爱好兴趣、发展优势、学习成绩等一系列要素，科学、客观地对学生实施分组，在条件相似的学生划分为一个小组，如此不但有助于学生学习热情的激发，减少心理上的落差感，而且有利于教师创设高效的教学课堂。教师能够实施有针对性的教学，结合层次不同的学生实施更加有效的教学。针对学习基础较差的学生来讲，教师能够重点地讲解教材上的知识，而针对学习基础较好、学习潜力较大的学生来讲，教师能够在更加广阔的范围与更高的层面上实施教学，进而使层次不同的学生都可以取得发展和进步。具体而言，将整个班集体的所有学生划分成为若干学习小组，通过小组的方式实施教学。在正式上课前，由各个小组的组长结合教师预留的提纲安排小组学生进行预习，以及提出自己的问题和疑难之处。而在教师正式上课的时候，首先对学生的预习成效进行检查，然后对各个学习小组的提问进行解答，紧接着教师在教学课堂上检测学生，在检测完学生之后，教师进行必要的评价，最后，教师为学生讲解下一堂课的预习内容和重点问题。这种高效课堂的载体是问题和导学，实现了协作和平等教学关系的创建，提高了学生参与课堂的积极性，也便于教师锁定问题，将所有的学生作为教学对象，以使更多的学生能够在教学课堂上回答问题与发挥自身的聪明才智。这样的教学课堂体现了学生的学习主体性，弘扬了学生的人性与个性，教学课堂变成了学生沟通和互动的学堂。
结语
总之，无论是从教学过程、教学知识，还是从教学理念上，高中数学新课标都出现了非常大的改变。为此，高效教学課堂的创设非常迫切，这对高中数学教师的要求也越来越高，想要实现新课标的教学目标，积极地创设高中数学高效课堂，教师务必摆脱陈旧教学思想、模式的束缚，立足于高校数学课堂教学的现状，重视培养学生的自主学习能力和学习兴趣，并且应用多媒体教学模式和分组教学模式等，只有如此，才可以大大地提高教学效率和教学质量。
（作者单位：湖北省恩施自治州高级中学）
摘要：教学课堂是高中数学讲解知识的主要途径，为此，高中数学教学的基础是教学课堂。在新课标实施之后，如何有效地利用课堂上有限的教学时间，如何提高课堂教学效率，这是当今高中数学教学应面对的问题，因而也是创设高中数学高效教学课堂的根本所在。为此，本文阐述了创设高中数学高效教学课堂的策略。
关键词：高中数学;创设;高效课堂;策略
中图分类号：g63文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0073-01
在新课标之前，由于传统意义上的高效教学理念存在滞后性，这导致难以提高课堂教学效率，不可以激发学生的数学学习兴趣，进而造成学生的数学学习比较肤浅。高中数学高效教学课堂的创设，不但可以提高学生学习与理解数学知识的效率，而且也可以使高中数学教师转变教学模式，提高课堂教学效率。为此，基于新课标的影响下创设高效数学教学课堂十分关键。
1.注重学生数学学习兴趣的培养
在教学的过程中，学生如果丧失了学习高中数学知识的兴趣，学习自信心就会丧失，就愈加感觉数学难学，进而导致恶性循环的形成，这对于学生而言非常不利。而学生如果对学习数学知识充满趣味性，就能够激发自身的学习欲望，进而可以积极主动地学习数学知识，最终大大地提升学习效率。因此，教师应注重学生学习兴趣的培养。首先，教师应要求学生切实明确数学知识在生活实际中的意义和价值，以使学生清楚人们的生活实际跟数学知识密不可分，进而对学生形成一致暗示的影响。其次，教师应借助一系列的教学情境调动学生的学习兴趣，让学生体会到数学知识的博大精深和巨大魅力。倘若能够有效地培养学生的学习兴趣，那么就能够大大地提升高中数学课堂教学效率。
2.通过现代化的多媒体教学模式，创设立体式的教学结构
在现代化多媒体技术应用于教育教学的影响下，多媒体技术也被应用于高中数学教学课堂上。在高中数学教学中应用多媒体技术，能够使教学任务简化，由计算机辅助完成很多教学环节。在教学的过程中，教师借助多媒体教学课件实施教学，这不仅仅使教学的层次感提升，还使学生对数学概念及其模型的理解变得更加容易，学生的学习难度降低。因此，高中数学高效教学课堂的创设应当应用现代化的教学手段，创建立体式的教学结构。当今的高中数学教学中业已应用现代化的多媒体技术教学方式，这方便了学生对数学定义与概念的理解，实现了理想的成效。为此，通过现代化多媒体教学方式实现立体式教学结构的建设，这是创设高中数学高效教学课堂的趋势和方向。
3.启发学生自主思考与学习
新课标指出，应当有效地体现学生的学习主动性，启发学生探究学习的积极性和主动性。数学这门课程可以有效地激发学生的思维意识，与此同时，也有利于学生学习其它学科。在教学中，教师不但要要求学生掌握教材内容，还应当重视学生积极探究与自主思考能力的提高，这也是创设高中数学高效课堂的终极目的。
高中数学高效教学课堂的创始，并非一味地实现教学效率的提升，也应当促进学生的全面发展。高中数学教学课堂应重视学生学习技能的提高，这重点涵盖归纳反思与自主思考的能力。这就要求高中数学教师在教学的过程中注重教授学生学习的方法，充分地体现学生的学习主观能动性，以使学生真正地通过问题质疑及自主思考的途径学习和掌握知识。
在高效数学教学课堂的创设中，提高学生的自主思考与主动探究能力非常关键，高中数学教师应当在数学教学的规划当中着重地提高学生的这两种能力，让学生形成自主思考与积极探究的良好学习习惯，从而大大地提高教学效率和教学质量。
4.实施分组教学模式
从客观上而言，高中学生在学习基础和智力上存在相应的差距，承认这种差距，不但是唯物主义世界观的需要，而且也是实施分组教学的前提条件。分组教学就是立足于学生存在的相应差距，根据学生自身的能力、爱好兴趣、发展优势、学习成绩等一系列要素，科学、客观地对学生实施分组，在条件相似的学生划分为一个小组，如此不但有助于学生学习热情的激发，减少心理上的落差感，而且有利于教师创设高效的教学课堂。教师能够实施有针对性的教学，结合层次不同的学生实施更加有效的教学。针对学习基础较差的学生来讲，教师能够重点地讲解教材上的知识，而针对学习基础较好、学习潜力较大的学生来讲，教师能够在更加广阔的范围与更高的层面上实施教学，进而使层次不同的学生都可以取得发展和进步。具体而言，将整个班集体的所有学生划分成为若干学习小组，通过小组的方式实施教学。在正式上课前，由各个小组的组长结合教师预留的提纲安排小组学生进行预习，以及提出自己的问题和疑难之处。而在教师正式上课的时候，首先对学生的预习成效进行检查，然后对各个学习小组的提问进行解答，紧接着教师在教学课堂上检测学生，在检测完学生之后，教师进行必要的评价，最后，教师为学生讲解下一堂课的预习内容和重点问题。这种高效课堂的载体是问题和导学，实现了协作和平等教学关系的创建，提高了学生参与课堂的积极性，也便于教师锁定问题，将所有的学生作为教学对象，以使更多的学生能够在教学课堂上回答问题与发挥自身的聪明才智。这样的教学课堂体现了学生的学习主体性，弘扬了学生的人性与个性，教学课堂变成了学生沟通和互动的学堂。
结语
总之，无论是从教学过程、教学知识，还是从教学理念上，高中数学新课标都出现了非常大的改变。为此，高效教学課堂的创设非常迫切，这对高中数学教师的要求也越来越高，想要实现新课标的教学目标，积极地创设高中数学高效课堂，教师务必摆脱陈旧教学思想、模式的束缚，立足于高校数学课堂教学的现状，重视培养学生的自主学习能力和学习兴趣，并且应用多媒体教学模式和分组教学模式等，只有如此，才可以大大地提高教学效率和教学质量。
（作者单位：湖北省恩施自治州高级中学）