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【摘 要】 学生角色的准确定位是实现高中英语高效课堂中的重要一环，准确并且有效实现学生在学习过程中的主体地位是突破英语课堂高效的前提。教师要树立和强化学生的主体意识，在课堂教学中，营造民主合作的教学氛围，为学生提供参与学习活动的机会，让学生在学习英语的过程中培养学习的自主性、主动性、创造性，真正把学生的主体地位落到實处。
【关键词】 英语 高效课堂 学生 角色 定位
关于高效课堂中学生角色定位，李炳亭先生在《每一个教师都必须成为真正的儿童专家》一文中是这样论述的：学生不是知识的容器，也不是被人用来完成某种企图的工具，而是一个有血有肉的生命个体。他需要接受教师的指导，接受团队、组织、生态对他的影响。在高中英语高效课堂实施中要准确定位学生角色，教师也应注重自身角色及观念的转变。
1. 处理好教师自身角色、观念的转变
实施高效英语教学中，在整个学习过程中教师要充分发挥学生主体作用，利用各种资源及借助各种教学手段，以学生为本，引导学生愉悦、高效、自觉、主动地参与到学习过程中去。教师的角色应由知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、参与者。激发学生用心灵去领悟，用观点去判断，用自己的语言去表达，使学习过程成为学生自主、发展、感悟、体验的过程。
2. 引导学生在高效课堂中去确立主体作用
2.1使学生明确英语学习的目的
学生英语学习目的对其学习效果的高效实现起着积极的促进作用。因此，只有激发起学生强烈学习动机，明确学习目的，才可以促其有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。让高中学生明了英语作为当今信息时代的主要载体，掌握英语是他们通往这个世界的一扇窗户。因此英语学习不单纯是对欧美国家知识、文化、艺术、科技及生活的了解，更是将来他们生活、工作的需要和必备。它可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。因此当学生们把英语学习的动机与学习行为结合起来时，其学习主体意识便自觉地增强了。这样学生也便自觉、主动地参与到学习任务中去，从而达到英语学习的高效性。
2.2让学生正确认识自己在英语学习中的主体作用
高中生对英语学习通过小学、初中阶段已经形成了一定的学习经验和技巧。高中阶段学生已经可以借助工具书及其它载体尤其是视屏、音频工具可以自主去接触英语学习世界。另外，高中学生随着身体、智力发育和趋于成熟，他们对知识的获取能力有了大的进步，要让学生正确认识到自己在学习中的主体作用。教师要鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意的主动建构，从而实现高效学习。
2.3积极肯定学生的学习的主动性
根据高中英语教材的具体内容，教师要有意识地引导学生自觉地学制定阶段学习计划，并鼓励学生总结学习方法。如会看教材、查阅笔记、整理纠错本等。结合阶段学习效果监测，教师要让学生从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，从而进一步地提升其英语学习的主动性。
3. 激发学生主体作用的充分发挥
3.1为学生创设最佳学习状态
在高效英语课堂教学的实施中，教师应自始至终关注学生的学习状态。高中英语教材取材广泛、内容新颖、涉及科学、技术、文化等语言功能项目，教师应尽可能利用自己专业知识、素养、技能，并充分发动学生利用媒体教学资源协调课堂环境，创造最佳的英语学习氛围。结合高中学生喜欢艺术、体育、音乐且对这些主体有一定了解，可放手让学生做学习材料的主导，充分享受学习带来的快乐。
3.2注重英语教学的语言交际功能
英语教学活动的实质是实现听、说、读、写综合交际功能活动。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成体验、运用英语的能力。教师应根据教学内容和教学策略充分有效体现语言的交际性。根据预设情境，积极培育具有真实感的交际的氛围让学生表达传输学习体验从而达到学生的交际能力培养和形成。教师可参考主流媒体引入热点话题和热词让学生实现语言的交际功能。
3.3重视学生创新思维发展
在英语课堂教学中教师也要注重学生思维发展训练，调动其积极的思维并让其在兴奋活跃的思维状态中感受学习过程和快乐。
1）精心设计课堂互动
课堂互动，尤其是师生双边活动对教师培养学生思维能力有重大作用。教师在创设这一活动时要注意活动的艺术性、科学性及可操作性。这样的活动要本着促进、改善、提高学生认知能力的发展而非单纯知识的积累。
2）巧妙创设质疑情境
亚里士多德曾说过 ，“思维从疑问和惊奇开始”。目前，英语学习作为第二语言的学习，大多数高中生缺乏真实的语言学习环境，学生英语学习主要是通过教材给定材料学习，然后通过反馈来检查学习效果。因此教师要给学生创设质疑情景让学生思考、判断，然后给出自己独特的见解。
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中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.
【关键词】 英语 高效课堂 学生 角色 定位
关于高效课堂中学生角色定位，李炳亭先生在《每一个教师都必须成为真正的儿童专家》一文中是这样论述的：学生不是知识的容器，也不是被人用来完成某种企图的工具，而是一个有血有肉的生命个体。他需要接受教师的指导，接受团队、组织、生态对他的影响。在高中英语高效课堂实施中要准确定位学生角色，教师也应注重自身角色及观念的转变。
1. 处理好教师自身角色、观念的转变
实施高效英语教学中，在整个学习过程中教师要充分发挥学生主体作用，利用各种资源及借助各种教学手段，以学生为本，引导学生愉悦、高效、自觉、主动地参与到学习过程中去。教师的角色应由知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、参与者。激发学生用心灵去领悟，用观点去判断，用自己的语言去表达，使学习过程成为学生自主、发展、感悟、体验的过程。
2. 引导学生在高效课堂中去确立主体作用
2.1使学生明确英语学习的目的
学生英语学习目的对其学习效果的高效实现起着积极的促进作用。因此，只有激发起学生强烈学习动机，明确学习目的，才可以促其有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。让高中学生明了英语作为当今信息时代的主要载体，掌握英语是他们通往这个世界的一扇窗户。因此英语学习不单纯是对欧美国家知识、文化、艺术、科技及生活的了解，更是将来他们生活、工作的需要和必备。它可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。因此当学生们把英语学习的动机与学习行为结合起来时，其学习主体意识便自觉地增强了。这样学生也便自觉、主动地参与到学习任务中去，从而达到英语学习的高效性。
2.2让学生正确认识自己在英语学习中的主体作用
高中生对英语学习通过小学、初中阶段已经形成了一定的学习经验和技巧。高中阶段学生已经可以借助工具书及其它载体尤其是视屏、音频工具可以自主去接触英语学习世界。另外，高中学生随着身体、智力发育和趋于成熟，他们对知识的获取能力有了大的进步，要让学生正确认识到自己在学习中的主体作用。教师要鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意的主动建构，从而实现高效学习。
2.3积极肯定学生的学习的主动性
根据高中英语教材的具体内容，教师要有意识地引导学生自觉地学制定阶段学习计划，并鼓励学生总结学习方法。如会看教材、查阅笔记、整理纠错本等。结合阶段学习效果监测，教师要让学生从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，从而进一步地提升其英语学习的主动性。
3. 激发学生主体作用的充分发挥
3.1为学生创设最佳学习状态
在高效英语课堂教学的实施中，教师应自始至终关注学生的学习状态。高中英语教材取材广泛、内容新颖、涉及科学、技术、文化等语言功能项目，教师应尽可能利用自己专业知识、素养、技能，并充分发动学生利用媒体教学资源协调课堂环境，创造最佳的英语学习氛围。结合高中学生喜欢艺术、体育、音乐且对这些主体有一定了解，可放手让学生做学习材料的主导，充分享受学习带来的快乐。
3.2注重英语教学的语言交际功能
英语教学活动的实质是实现听、说、读、写综合交际功能活动。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成体验、运用英语的能力。教师应根据教学内容和教学策略充分有效体现语言的交际性。根据预设情境，积极培育具有真实感的交际的氛围让学生表达传输学习体验从而达到学生的交际能力培养和形成。教师可参考主流媒体引入热点话题和热词让学生实现语言的交际功能。
3.3重视学生创新思维发展
在英语课堂教学中教师也要注重学生思维发展训练，调动其积极的思维并让其在兴奋活跃的思维状态中感受学习过程和快乐。
1）精心设计课堂互动
课堂互动，尤其是师生双边活动对教师培养学生思维能力有重大作用。教师在创设这一活动时要注意活动的艺术性、科学性及可操作性。这样的活动要本着促进、改善、提高学生认知能力的发展而非单纯知识的积累。
2）巧妙创设质疑情境
亚里士多德曾说过 ，“思维从疑问和惊奇开始”。目前，英语学习作为第二语言的学习，大多数高中生缺乏真实的语言学习环境，学生英语学习主要是通过教材给定材料学习，然后通过反馈来检查学习效果。因此教师要给学生创设质疑情景让学生思考、判断，然后给出自己独特的见解。
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中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012.