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作为培养学生语言能力，增强学生自身素养的重要学科之一，高中语文在中学教育中具有十分重要的作用。高中语文与其他学科不同，其是学生语言素养提升、培养学生语言思维能力的重要要学科之一。作为高中三大主科之一的语文学科，在教学研究方面，研究理论相对突出，教学方法研究相对集中，但是新课改后，高中语文教学在素质教育的推动下发生了一定的变化，其中表现最为明显的是如何使用探究性阅读方法了推动高中语文教学的发展，促进学生自身学习能力的提高，所以研究高中语文的探究性阅读，对进一步提升高中学生学习能力，促进高中学生阅读水平提升具有一定的实践和现实意义。
一、语文探究性阅读相关概述
高中语文阅读方法很多，但探究性学习方法的出现是新课改及全面推行素质教育过程中出现的以学生为基本的新的教学方法。
（一）探究性阅读的含义
探究性阅读与传统的阅读方法不同，其在内涵上具有一定的独特性，探究性阅读一般是指在阅读过程中，以探究阅读材料各个层面中所包含的深层含义，探究性阅读的主要活动方式包括将思考与观察结合在一起，通过提出相应的问题，思考相应的答案，解决相应的内容来实现答疑解惑的目的，一般探究性阅读的过程相对复杂，其一般包括了知识积累、材料及资料的收集等。在美国出版的《国家科学教育标准》中，对探究性学习有了完善的定义，其认为，探究性学习是“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”由此不难看出，探究性学习的含义较广，内容深刻，是现代教育中不可或缺的重要教学方法之一。
（二）探究性阅读的理论基础
探究性阅读方法作为一种全新的教育理念及教育方法，其包含的理论基础也相对较为复杂，具体来看探究性阅读的理论基础。
1.构建主义学习理论
构建主义学习理论是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。构建主义学习理论将学生作为学习的主体，因此其强调学生的自主学习能力，要求学生必须构建其属于自己的学习方法和知识结构体系，并以此为基础实现知识的学习和获取，构建主义理论彻底打破了原有以教师教授，学生接受为主的教学方式，是现代教育教学发展的重要体现，这种理论在探究性阅读中体现的尤为明显，其要求学生必须具备相自主阅读的能力，从阅读中寻找相应的答案和问题，最终实现答疑解惑。
2.接受美学学习理论
接受美学学习理论以现象学和解释学作为基础，其主要强调将阅读中的学生的接受能力为主，将现象学和解释学，融入到学生的思维当中去，通过学生对阅读材料的分析，是学生能够充分调动现象学相关知识，充分分析阅读材料中体现出来的客观现象，并利用解释学的相关内容对这些现象进行解释说明。因此，接受美学可以解释为“既不是美学中美的本质或美感一般形式的研究，也不是文艺理论的鉴赏批评研究，而是以现象学和解释学为其理论基础，以读者的文学接受为旨归，研究读者对作品接受过程中的一系列因素和规律的方法论体系”。
二、高中语文探究性阅读发展现状及分析
现阶段，我国在新课改及转变教育理念，拖动素质教育发展的基本国策推动之下，语文教学有传统向现代过度，其中探究新阅读方法的应用表现得最为明显，从为国现阶段高中语文探究性阅读的发展来看，其主要包括以下方面内容。
（一）高中语文探究性阅读应用范围较广，但效果不明显
在我国，教育的发展受传统教育观念的影响较为明显，特别是在语文教育方面，传统的填鸭式教育思想根深蒂固，但是在社会经济快速发展的背景之下，对先进教育的需求也在一定程度上影响这这样的传统教育教学理念，其中探究性阅读便是其中重要的内容之一。
现阶段我国在大力推进素质教育的同时，也在不断推进先进教育教学方法的应用，在这样的时代背景下，高中语文探究性阅读，得到了新课改的肯定，正是在这样的背景之下，语文探究性阅读得到了较大程度的推广，各种语文课外读物、高中语文校本课程设立使探究型阅读开始深入到各级教育教学部门中，但是就目前来看，这种新兴的教育方式效果不是很明显，这与我国教育发展的客观事实间存在有密切关系，目前来看，我国教育教学资源相对欠缺，教学地区差异明显，同时教师素质普遍较低，在一定程度上闲置了语文探究性阅读的发展。另外，学生素质较低，传统教学对学生的影响较大，使学生养成了逆来顺受的知识接受方式，这也是导致高中语文探究性阅读效果不明显的主要原因所在。
（二）教师素质地域差异明显，探究性阅读操作方式多样
我国教育体制改革中的重要内容之一便是实现地区教育资源不公平现象，但是就目前来看，我国地区教育的差距仍较大，其中表现最为明显的就是教师素质的地域差异性，目前来看，大城市教师素质相对较高，在语文探究性阅读的推广和操作上效果相对明显，而在偏远地区，这种教育方式的效果却相对较差，甚至出现探究性阅读教材过分浪费的客观事实，追其原因就是地区间教育资源的差异过大，难以推行较为先进的教育教学方法。
【结 语】
作为高中三大主科之一的语文学科，其在中学教育中具有十分重要的作用，高中语文与其他学科不同，其教育教学方法多样，而探究性阅读教学方法是高中教学中提升学生思维，实现学生情感升华的重要方法之一，因此发展探究性阅读教学对高中语文教学而言意义重大。
【参考文献】
【1】【美】国家研究理事会著，罗星凯等译.美国国家科学教育标准【M】.北京：科学技术文献出版社，1999
【2】瞿保奎.教育学文集·智育.北京：人民教育出版社，1993
一、语文探究性阅读相关概述
高中语文阅读方法很多，但探究性学习方法的出现是新课改及全面推行素质教育过程中出现的以学生为基本的新的教学方法。
（一）探究性阅读的含义
探究性阅读与传统的阅读方法不同，其在内涵上具有一定的独特性，探究性阅读一般是指在阅读过程中，以探究阅读材料各个层面中所包含的深层含义，探究性阅读的主要活动方式包括将思考与观察结合在一起，通过提出相应的问题，思考相应的答案，解决相应的内容来实现答疑解惑的目的，一般探究性阅读的过程相对复杂，其一般包括了知识积累、材料及资料的收集等。在美国出版的《国家科学教育标准》中，对探究性学习有了完善的定义，其认为，探究性学习是“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”由此不难看出，探究性学习的含义较广，内容深刻，是现代教育中不可或缺的重要教学方法之一。
（二）探究性阅读的理论基础
探究性阅读方法作为一种全新的教育理念及教育方法，其包含的理论基础也相对较为复杂，具体来看探究性阅读的理论基础。
1.构建主义学习理论
构建主义学习理论是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。构建主义学习理论将学生作为学习的主体，因此其强调学生的自主学习能力，要求学生必须构建其属于自己的学习方法和知识结构体系，并以此为基础实现知识的学习和获取，构建主义理论彻底打破了原有以教师教授，学生接受为主的教学方式，是现代教育教学发展的重要体现，这种理论在探究性阅读中体现的尤为明显，其要求学生必须具备相自主阅读的能力，从阅读中寻找相应的答案和问题，最终实现答疑解惑。
2.接受美学学习理论
接受美学学习理论以现象学和解释学作为基础，其主要强调将阅读中的学生的接受能力为主，将现象学和解释学，融入到学生的思维当中去，通过学生对阅读材料的分析，是学生能够充分调动现象学相关知识，充分分析阅读材料中体现出来的客观现象，并利用解释学的相关内容对这些现象进行解释说明。因此，接受美学可以解释为“既不是美学中美的本质或美感一般形式的研究，也不是文艺理论的鉴赏批评研究，而是以现象学和解释学为其理论基础，以读者的文学接受为旨归，研究读者对作品接受过程中的一系列因素和规律的方法论体系”。
二、高中语文探究性阅读发展现状及分析
现阶段，我国在新课改及转变教育理念，拖动素质教育发展的基本国策推动之下，语文教学有传统向现代过度，其中探究新阅读方法的应用表现得最为明显，从为国现阶段高中语文探究性阅读的发展来看，其主要包括以下方面内容。
（一）高中语文探究性阅读应用范围较广，但效果不明显
在我国，教育的发展受传统教育观念的影响较为明显，特别是在语文教育方面，传统的填鸭式教育思想根深蒂固，但是在社会经济快速发展的背景之下，对先进教育的需求也在一定程度上影响这这样的传统教育教学理念，其中探究性阅读便是其中重要的内容之一。
现阶段我国在大力推进素质教育的同时，也在不断推进先进教育教学方法的应用，在这样的时代背景下，高中语文探究性阅读，得到了新课改的肯定，正是在这样的背景之下，语文探究性阅读得到了较大程度的推广，各种语文课外读物、高中语文校本课程设立使探究型阅读开始深入到各级教育教学部门中，但是就目前来看，这种新兴的教育方式效果不是很明显，这与我国教育发展的客观事实间存在有密切关系，目前来看，我国教育教学资源相对欠缺，教学地区差异明显，同时教师素质普遍较低，在一定程度上闲置了语文探究性阅读的发展。另外，学生素质较低，传统教学对学生的影响较大，使学生养成了逆来顺受的知识接受方式，这也是导致高中语文探究性阅读效果不明显的主要原因所在。
（二）教师素质地域差异明显，探究性阅读操作方式多样
我国教育体制改革中的重要内容之一便是实现地区教育资源不公平现象，但是就目前来看，我国地区教育的差距仍较大，其中表现最为明显的就是教师素质的地域差异性，目前来看，大城市教师素质相对较高，在语文探究性阅读的推广和操作上效果相对明显，而在偏远地区，这种教育方式的效果却相对较差，甚至出现探究性阅读教材过分浪费的客观事实，追其原因就是地区间教育资源的差异过大，难以推行较为先进的教育教学方法。
【结 语】
作为高中三大主科之一的语文学科，其在中学教育中具有十分重要的作用，高中语文与其他学科不同，其教育教学方法多样，而探究性阅读教学方法是高中教学中提升学生思维，实现学生情感升华的重要方法之一，因此发展探究性阅读教学对高中语文教学而言意义重大。
【参考文献】
【1】【美】国家研究理事会著，罗星凯等译.美国国家科学教育标准【M】.北京：科学技术文献出版社，1999
【2】瞿保奎.教育学文集·智育.北京：人民教育出版社，1993