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2009年浙江省将进行首次新课程高考。在新课程条件下文综政治高考将会有何变化?我们又该如何应对?笔者就这些问题谈一些个人的看法，供参考。
一、如何看待新课程条件下的高考
分析新高考，有两份资料要重点关注：一份是先行进入课改地区的高考卷，如山东、江苏、广东、海南、宁夏等省的高考卷(上海、北京的高考卷也值得关注，它们虽然不是第一批课改地区，但试题较好地体现了新课程理念)，这些试卷将为我们浙江省的新高考提供借鉴；另一份是浙江省教育厅颁发的《学科教学指导意见》，这是我们浙江省2009年的“高考大纲”。
先看先行课改地区的高考卷。
从课改地区高考试卷主观性试题的分析来看，有两大特点比较突出。
第一，注重基础，基础知识点考得较细。这类试题要求学生对于基础知识要有精确的把握。从表面看，这些试题属识记类基础题，但在新课改下却有着重能力轻识记的特点，简单题有可能成为失分点。
如，2008海南卷24题，(2)如果企业不执行当地的最低工资标准，劳动者应该通过什么途径来维护自己的权益?(3分)
2008宁夏卷39题，(4)运用所学经济知识，提出政府在引导企业减少污染排放方面可采取的调控手段和措施。(8分)
可见，重新回归基础，这也是新课程高考的新特点。
第二，题型创新，体现新课程理念，如开放性试题、政论型试题等。开放性试题答案具有多角度性，给考生以更大的发挥空间；政论型试题要求学生运用基本理论写论述文。这类试题我们还缺乏必要的训练。
开放性试题，如，2008上海卷37题，(4)为了增加粮食的有效供给，政府还采取了其他调控措施。请列举其中的一条措施，或者对此另外提一个建议。(2分)
2008江苏卷37题，(2)你认为举办北京奥运会给我国社会的经济生活带来哪些影响?(请举一例)
政论型试题，最典型的是上海卷38题：根据所学的政治常识，阐述基层群众自治制度的确立与发展是我国社会主义民主政治不断完善的体现。
要求：(1)围绕论题，在论述中正确运用所学过的马克思主义基本立场、观点和方法。
(2)围绕论点，较为全面深入地展开论述。
(3)概括论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以论证。
(4)论点紧扣论题，论述合乎逻辑，学科术语使用规范。
另外，明年的高考是否还有其他新型的试题呢?值得我们研究。但要注意的是，新题型只是一种形式，从答题要求来看依然是考查基础知识、基本能力和基本观点，因此重要的不是训练了多少类型的试题，而是是否解放了学生的思想，不要被几种题型所束缚。
再看省《学科教学指导意见》。
在新课程省级第一轮培训中，省教育厅先后多次颁布了《关于印发(指导意见>的通知》，在通知中反复强调“《指导意见》是学科教学、学业评价、学生毕业和升学考试的基本依据”。请注意，通知的提法是“升学考试的基本依据”!高中生升学，当然是高考的依据。
在《教学指导意见》中，学习要求具体分“基本要求”“发展要求”与“说明”三部分，并以行为动词的方式对每一知识点在知识、能力、情感态度价值观以及深度、广度等方面做了明确的界定，这对我们对复习过程中“度”的把握具有指导意义。具体而言，“基本要求”中“知道”“了解”“明确”“懂得”的知识在复习中必须要求学生识记，“把握”“理解”“解释”的知识要在识记基础上理解，“探讨”“比较”的知识点要求能够分析运用；“发展要求”的知识在高考复习中要能够从知识，能力，情感、态度与价值观等层次适度拓展；“不作拓展”的内容复习点明即可，不作展开；“不作要求”的内容，要注意具体条目的具体指向，如：“通货膨胀和通货紧缩的含义不作要求”是指这两个概念高考不考，不能把“不作要求”的范围随意扩大。关于《指导意见》与《高考大纲》的关系，省教研室有关专家指出：《高考大纲》是就全国情况而言的，与浙江省的《教学指导意见》会有一定的出人，但在正在制订的浙江省考试说明中将得到统一。
二、如何应对新课程条件下的高考
1，学科复习抓住“篇”
复习抓“篇”是注重系统，即把握教材内在逻辑，从整体上系统把握学科知识。从系统角度看，新课程有三个逻辑体系：生活逻辑、知识逻辑和思想逻辑。生活逻辑主要是选取一些具有典型意义的“点”，并以这些“点”作为教学探究的切入点和教学情境，实现有效课堂教学。因此，生活逻辑的作用主要在课堂教学，而不在考试。从知识逻辑上看，新课程与旧教材相比，在知识上是不完整、不系统的。因此，如果过分强调知识上的系统化，我们的复习就可能超纲。在新课程中，逻辑体系完整、真正系统全面的是思想系统，可以说新课程的四大必修模块涵盖了现代社会对公民在思想政治上的基本要求：经济观、政治观、文化观、世界观(及方法论)等，这是现代公民必须养成的最基本的政治素养。这也可以从高中思想政治课的教育教学目的中得到确认，高中政治教育教学的本质是对学生进行马克思主义基本理论教育，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，简单地讲，其目的就是培养学生形成现代公民最基本的政治思想观点。我们再来分析高考试题(主观性试题)对知识的要求，从政治学科角度看，知识是具有两个层面的，观点知识层面与专业知识层面，前者是思想观点，后者是专业技术。显然。政治课高考要求的是观点知识，而不是专业知识，在以往的高考政治试题中我们可以明确得出这一结论，这也就是前文提到的高中政治的学科特点。可见，高考复习必须从政治思想的高度着手，在观点上对学科进行系统梳理。
那么，基本知识起什么作用?知识的学习是为了培养基本观点。那些对于观点的培养具有直接作用的知识，《指导意见》把它规定为“基本要求”与“发展要求”。对于观点的培养不起直接作用的知识，《指导意见》认为是“不作拓展”或“不作要求”。因此，学科的复习应该用观点来整合知识，从而建构有效的学科知识体系，这种知识体系从长远来讲能够指导学生正确参与社会活动，从眼前来讲能够提高考试成绩。如上文提到的上海卷38题：“根据所学的政治常识，阐述基层群众自治制度的确立与发展是我国社会主义民主政治不断完善的体现。”要求用政论文的形式完成答题，如果不从基本观点高度对《政治生活》课程进行整合，那么这一题的得分率是不高的。可见，这种整合也是学生能力的具体体现。
例如《经济生活》基本观点与知识体系，可以按总观点、国家角度(经济制度与经济政策、经济体制、经济建设、国际竞争)，企业角度和个人角度等构建的一个完整、简洁、高效知识系统，从中学生不仅能够非常简单地从国家、企业、个人三个角度系统展开《经济生活》的全部内容，对经济试题的分析 也会更加完整到位。另外，对《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，也应该做类似的梳理。
2，知识复习抓牢“点”
基础知识的复习必须准确、到位，尤其要抓住知识的立足点。在学生的学习过程中存在着这样的普遍现象，一些知识反复背诵，考试中仍会出错。参此，一般认为是学生没有真正理解知识所致。怎样才能让学生准确理解知识?笔者认为必须帮助学生抓住知识的立足点。知识的立足点就是知识的重心所在，任何知识点都是有具体指向的，这就是“立足点”。如关于“社会主义市场经济”，知识的立足点是“资源配置”。在社会化大生产条件下对有限的资源要进行合理配置，如何配置资源?市场通过价格机制引导生产者调整生产，同时又促使生产者之间展开激烈的竞争，从而实现资源的合理配置和有效利用，因此，市场在资源配置中起基础性作用。但市场发挥作用需要有公平公正的竞争环境，这个环境就是“市场秩序”。市场的调节也不是万能的，这就需要国家的“宏观调控”。可见，知识的立足点是理解知识的关键，掌握了知识的立足点才能有效梳理知识点之间的关系，才能由知识上升到基本观点，才能真正做到事半功倍。因此，分析、确定知识的立足点是我们教学复习工作的重要任务。
3，时政复习抓准“眼”
时事政治是中学思想政治课教学的重要内容，也是高考的重要内容。现在时政复习主要采用专题形式，把一年的时政分成若干个专题，每个专题从多个角度设计若干个问题进行训练。这种做法试题量大，学生的负担重，效率并不高，弊大于利。时政复习也要与学科复习一样，要抓好两方面的工作，一是知识层面，时政也是知识，要准确认识其起因、结果、过程、影响等，通过时政教学，弥补教材的局限性。进一步拓宽学生的知识面；二是观点层面，时政教学也是为了帮助学生树立正确的思想政治观点，通过时政教学，要积极引导学生学会理性看待、正确认识社会热点焦点问题，这不仅有利于巩固学科学习所形成的基本观点，从社会角度看，能够拨乱反正，有利于统一思想认识，从而为和谐社会建设作出自己的努力。可见，思想政治观点才是时事政治的“眼”。如，“3·14”拉萨暴力事件，对于这一事件学生义愤填膺，认为必须充分运用专政工具依法打击民族分裂势力。这种观点是片面的，拉萨暴力事件突现的是民族团结的重要性、民族政策的正确性，因为只有全面贯彻党的民族政策，坚持民族团结，才能从根本上唤醒各民族人民自觉投身到反对民族分裂的斗争中，这是解决民族问题的关键，这也是2008全国卷的考点。又如，上一年度物价问题成为焦点，围绕物价问题的时政“眼”，一是市场经济条件下物价的波动是正常现象；二是国家实施宏观调控，保持物价稳定，保证经济健康发展，这些知识点在2008高考各地卷中都有体现。可见，时政抓准了“眼”，复习才具有真正的意义。因此，时事政治复习必须立足于思想政治教育，深入发掘思想教育的内涵，特别是一些复杂的社会焦点问题，更要坚持正面引导，端正学生的思想认识。如“三鹿奶粉事件”，三鹿奶粉事件危害大、影响恶劣，在思想上更是颠覆性的。对三鹿事件的反思要注意这样两个时政“眼”，一是商业道德与市场规则；二是政府形象。又如2008年由美国次贷危机引发的全球金融风波，被称为是近百年来最严重的金融危机，对于这场危机的认识要注意以下两个方面。一是市场经济的局限性，这场危机引发了人们对资本主义市场经济的重新认识，也突出了加强宏观调控的必要性；二是对经济全球化的再认识，特别是多米勒效应所带来的全球性经济安全等。当然，对于复杂的社会热点焦点问题，其时政“眼”也是多层次多角度的，需要我们深入挖掘，但这种挖掘不是为了“猜题押宝”，而是基于思想政治教育的需要，这是必须把握的基本准则。
一、如何看待新课程条件下的高考
分析新高考，有两份资料要重点关注：一份是先行进入课改地区的高考卷，如山东、江苏、广东、海南、宁夏等省的高考卷(上海、北京的高考卷也值得关注，它们虽然不是第一批课改地区，但试题较好地体现了新课程理念)，这些试卷将为我们浙江省的新高考提供借鉴；另一份是浙江省教育厅颁发的《学科教学指导意见》，这是我们浙江省2009年的“高考大纲”。
先看先行课改地区的高考卷。
从课改地区高考试卷主观性试题的分析来看，有两大特点比较突出。
第一，注重基础，基础知识点考得较细。这类试题要求学生对于基础知识要有精确的把握。从表面看，这些试题属识记类基础题，但在新课改下却有着重能力轻识记的特点，简单题有可能成为失分点。
如，2008海南卷24题，(2)如果企业不执行当地的最低工资标准，劳动者应该通过什么途径来维护自己的权益?(3分)
2008宁夏卷39题，(4)运用所学经济知识，提出政府在引导企业减少污染排放方面可采取的调控手段和措施。(8分)
可见，重新回归基础，这也是新课程高考的新特点。
第二，题型创新，体现新课程理念，如开放性试题、政论型试题等。开放性试题答案具有多角度性，给考生以更大的发挥空间；政论型试题要求学生运用基本理论写论述文。这类试题我们还缺乏必要的训练。
开放性试题，如，2008上海卷37题，(4)为了增加粮食的有效供给，政府还采取了其他调控措施。请列举其中的一条措施，或者对此另外提一个建议。(2分)
2008江苏卷37题，(2)你认为举办北京奥运会给我国社会的经济生活带来哪些影响?(请举一例)
政论型试题，最典型的是上海卷38题：根据所学的政治常识，阐述基层群众自治制度的确立与发展是我国社会主义民主政治不断完善的体现。
要求：(1)围绕论题，在论述中正确运用所学过的马克思主义基本立场、观点和方法。
(2)围绕论点，较为全面深入地展开论述。
(3)概括论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以论证。
(4)论点紧扣论题，论述合乎逻辑，学科术语使用规范。
另外，明年的高考是否还有其他新型的试题呢?值得我们研究。但要注意的是，新题型只是一种形式，从答题要求来看依然是考查基础知识、基本能力和基本观点，因此重要的不是训练了多少类型的试题，而是是否解放了学生的思想，不要被几种题型所束缚。
再看省《学科教学指导意见》。
在新课程省级第一轮培训中，省教育厅先后多次颁布了《关于印发(指导意见>的通知》，在通知中反复强调“《指导意见》是学科教学、学业评价、学生毕业和升学考试的基本依据”。请注意，通知的提法是“升学考试的基本依据”!高中生升学，当然是高考的依据。
在《教学指导意见》中，学习要求具体分“基本要求”“发展要求”与“说明”三部分，并以行为动词的方式对每一知识点在知识、能力、情感态度价值观以及深度、广度等方面做了明确的界定，这对我们对复习过程中“度”的把握具有指导意义。具体而言，“基本要求”中“知道”“了解”“明确”“懂得”的知识在复习中必须要求学生识记，“把握”“理解”“解释”的知识要在识记基础上理解，“探讨”“比较”的知识点要求能够分析运用；“发展要求”的知识在高考复习中要能够从知识，能力，情感、态度与价值观等层次适度拓展；“不作拓展”的内容复习点明即可，不作展开；“不作要求”的内容，要注意具体条目的具体指向，如：“通货膨胀和通货紧缩的含义不作要求”是指这两个概念高考不考，不能把“不作要求”的范围随意扩大。关于《指导意见》与《高考大纲》的关系，省教研室有关专家指出：《高考大纲》是就全国情况而言的，与浙江省的《教学指导意见》会有一定的出人，但在正在制订的浙江省考试说明中将得到统一。
二、如何应对新课程条件下的高考
1，学科复习抓住“篇”
复习抓“篇”是注重系统，即把握教材内在逻辑，从整体上系统把握学科知识。从系统角度看，新课程有三个逻辑体系：生活逻辑、知识逻辑和思想逻辑。生活逻辑主要是选取一些具有典型意义的“点”，并以这些“点”作为教学探究的切入点和教学情境，实现有效课堂教学。因此，生活逻辑的作用主要在课堂教学，而不在考试。从知识逻辑上看，新课程与旧教材相比，在知识上是不完整、不系统的。因此，如果过分强调知识上的系统化，我们的复习就可能超纲。在新课程中，逻辑体系完整、真正系统全面的是思想系统，可以说新课程的四大必修模块涵盖了现代社会对公民在思想政治上的基本要求：经济观、政治观、文化观、世界观(及方法论)等，这是现代公民必须养成的最基本的政治素养。这也可以从高中思想政治课的教育教学目的中得到确认，高中政治教育教学的本质是对学生进行马克思主义基本理论教育，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，简单地讲，其目的就是培养学生形成现代公民最基本的政治思想观点。我们再来分析高考试题(主观性试题)对知识的要求，从政治学科角度看，知识是具有两个层面的，观点知识层面与专业知识层面，前者是思想观点，后者是专业技术。显然。政治课高考要求的是观点知识，而不是专业知识，在以往的高考政治试题中我们可以明确得出这一结论，这也就是前文提到的高中政治的学科特点。可见，高考复习必须从政治思想的高度着手，在观点上对学科进行系统梳理。
那么，基本知识起什么作用?知识的学习是为了培养基本观点。那些对于观点的培养具有直接作用的知识，《指导意见》把它规定为“基本要求”与“发展要求”。对于观点的培养不起直接作用的知识，《指导意见》认为是“不作拓展”或“不作要求”。因此，学科的复习应该用观点来整合知识，从而建构有效的学科知识体系，这种知识体系从长远来讲能够指导学生正确参与社会活动，从眼前来讲能够提高考试成绩。如上文提到的上海卷38题：“根据所学的政治常识，阐述基层群众自治制度的确立与发展是我国社会主义民主政治不断完善的体现。”要求用政论文的形式完成答题，如果不从基本观点高度对《政治生活》课程进行整合，那么这一题的得分率是不高的。可见，这种整合也是学生能力的具体体现。
例如《经济生活》基本观点与知识体系，可以按总观点、国家角度(经济制度与经济政策、经济体制、经济建设、国际竞争)，企业角度和个人角度等构建的一个完整、简洁、高效知识系统，从中学生不仅能够非常简单地从国家、企业、个人三个角度系统展开《经济生活》的全部内容，对经济试题的分析 也会更加完整到位。另外，对《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，也应该做类似的梳理。
2，知识复习抓牢“点”
基础知识的复习必须准确、到位，尤其要抓住知识的立足点。在学生的学习过程中存在着这样的普遍现象，一些知识反复背诵，考试中仍会出错。参此，一般认为是学生没有真正理解知识所致。怎样才能让学生准确理解知识?笔者认为必须帮助学生抓住知识的立足点。知识的立足点就是知识的重心所在，任何知识点都是有具体指向的，这就是“立足点”。如关于“社会主义市场经济”，知识的立足点是“资源配置”。在社会化大生产条件下对有限的资源要进行合理配置，如何配置资源?市场通过价格机制引导生产者调整生产，同时又促使生产者之间展开激烈的竞争，从而实现资源的合理配置和有效利用，因此，市场在资源配置中起基础性作用。但市场发挥作用需要有公平公正的竞争环境，这个环境就是“市场秩序”。市场的调节也不是万能的，这就需要国家的“宏观调控”。可见，知识的立足点是理解知识的关键，掌握了知识的立足点才能有效梳理知识点之间的关系，才能由知识上升到基本观点，才能真正做到事半功倍。因此，分析、确定知识的立足点是我们教学复习工作的重要任务。
3，时政复习抓准“眼”
时事政治是中学思想政治课教学的重要内容，也是高考的重要内容。现在时政复习主要采用专题形式，把一年的时政分成若干个专题，每个专题从多个角度设计若干个问题进行训练。这种做法试题量大，学生的负担重，效率并不高，弊大于利。时政复习也要与学科复习一样，要抓好两方面的工作，一是知识层面，时政也是知识，要准确认识其起因、结果、过程、影响等，通过时政教学，弥补教材的局限性。进一步拓宽学生的知识面；二是观点层面，时政教学也是为了帮助学生树立正确的思想政治观点，通过时政教学，要积极引导学生学会理性看待、正确认识社会热点焦点问题，这不仅有利于巩固学科学习所形成的基本观点，从社会角度看，能够拨乱反正，有利于统一思想认识，从而为和谐社会建设作出自己的努力。可见，思想政治观点才是时事政治的“眼”。如，“3·14”拉萨暴力事件，对于这一事件学生义愤填膺，认为必须充分运用专政工具依法打击民族分裂势力。这种观点是片面的，拉萨暴力事件突现的是民族团结的重要性、民族政策的正确性，因为只有全面贯彻党的民族政策，坚持民族团结，才能从根本上唤醒各民族人民自觉投身到反对民族分裂的斗争中，这是解决民族问题的关键，这也是2008全国卷的考点。又如，上一年度物价问题成为焦点，围绕物价问题的时政“眼”，一是市场经济条件下物价的波动是正常现象；二是国家实施宏观调控，保持物价稳定，保证经济健康发展，这些知识点在2008高考各地卷中都有体现。可见，时政抓准了“眼”，复习才具有真正的意义。因此，时事政治复习必须立足于思想政治教育，深入发掘思想教育的内涵，特别是一些复杂的社会焦点问题，更要坚持正面引导，端正学生的思想认识。如“三鹿奶粉事件”，三鹿奶粉事件危害大、影响恶劣，在思想上更是颠覆性的。对三鹿事件的反思要注意这样两个时政“眼”，一是商业道德与市场规则；二是政府形象。又如2008年由美国次贷危机引发的全球金融风波，被称为是近百年来最严重的金融危机，对于这场危机的认识要注意以下两个方面。一是市场经济的局限性，这场危机引发了人们对资本主义市场经济的重新认识，也突出了加强宏观调控的必要性；二是对经济全球化的再认识，特别是多米勒效应所带来的全球性经济安全等。当然，对于复杂的社会热点焦点问题，其时政“眼”也是多层次多角度的，需要我们深入挖掘，但这种挖掘不是为了“猜题押宝”，而是基于思想政治教育的需要，这是必须把握的基本准则。