论文部分内容阅读
摘 要：我校在对农村留守儿童中“后进生”的关爱教育研究中，通过不断探索，初步构建了农村留守儿童中“后进生”关爱教育的策略和适合发展的模型，为新时期农村小学留守儿童中“后进生”的关爱教育提供了新的思路。
关键词：关爱教育;适合发展;留守儿童;后进生
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0010-01
“后进生”，是指品行、学习成绩等素质发展相对滞后的学生，农村留守儿童中的后进生，属于传统的后进生与现代的留守儿童两大特殊群体相结合的产物。
关爱即教师对后进生在学习、生活、日常行为等方面的关心、爱护，教师通过对后进生家庭方面等了解，课堂教学中关注后进生细节等举措实现对后进生的关爱。关爱教育既是教学关系，活动中的互动关系，生活关系等，又是教师呵护后进生心理健康，课堂中有意识提问后进生等行动过程。
1.构建农村留守儿童中后进生关爱教育的策略
实践表明，农村留守儿童中的“后进生”，作为特殊群体，对其开展关爱教育也要采取特殊策略。
（1）坚持严管厚爱
留守儿童中的后进生，只有坚持严管与厚愛结合，才能让他们健康成长。
案例：一位男生，属于在校外托管的留守儿童。日常行为习惯不好，经常违反纪律，老师便对他批评教育，严格要求，严格监督。与此同时课堂上加强对他的关注度，并借着一次课堂发言的机会，在全班同学面前表扬了他，激励他如果能遵守纪律，肯定能更好。看到老师严慈相济，他感觉到成功的喜悦，行为习惯有了很大进步。
后进生在成长过程中不免会走一些弯路，老师要做到严格管理有力度，真诚关爱有温度。
（2）坚持家校共育
关爱后进生，老师要利用微信等定期与后进生父母沟通，形成家教合力。
案例：一位男生小时候父母离异，爸爸外地上班，平时与奶奶在一起生活，家庭导致心理阴影但又不愿与人交谈，属于走读的留守儿童。于是老师利用微信与家长建立联系，双方经常交流该学生在校、在家的状况。课间老师主动接近该男生与其交谈，并不断鼓励他。这段时间他已经走出自我封闭的世界，面对困难多了信心，坚信不久的将来他能更加乐观大方。
后进生的进步离不开家校共育，老师要充分运用网络信息化在学校与家庭间架起沟通的桥梁。
（3）坚持结伴成长
在后进生关爱过程中，老师、优生与后进生结伴可以更好的促进后进生发展。
案例：一位女生，学习上比较困难，属于寄宿的留守儿童。第一次测试成绩合格，但在后来的提问检查中得知成绩是抄袭来的。老师选择了宽容，与该同学结对，并且为她在学习中搭配了一个优秀小帮手。看到老师和同学全力帮助她，该女生也体现出前所未有的努力和配合。果然，她再也没有去抄袭别人，学习较以前有明显的进步。
老师与后进生结对有助于学生感到温暖亲情，优生与后进生结伴有助于学生互助互学。
2.构建农村留守儿童中后进生适合发展的模型
江苏教育厅长葛道凯倡导的适合教育理念：“坚持适合的教育才是最好的教育，因材施教，尊重个性，发展特长，办适合的教育。”面对乡村小学留守儿童中的后进生，需要我们教师运用适合教育等理念，在课堂教学时对后进生尊重差异、因材施教;课后服务时对后进生辅导帮助、发展特长。这本身就是关爱的具体实践。
（1）尊重差异教学模型
即教师在备课时优先预设后进生差异，上课时优先关注后进生差异，评价时优先照顾后进生差异。引导后进生比较差异，从而促进不同的发展。
（2）因材施教教学模型
即教师在课堂上通过观察后进生的每个细节，及时调整运用不同教学方法，让后进生尝试适合的学习方法，鼓励后进生发言，有意识提问，从而获得主动发展。
（3）辅导帮助教学模型
即教师在课后服务中对后进生重点服务，对学习有困难的开展个性化学习辅导。通过对后进生特别关爱，补齐短板，增强信心。
（4）发展特长教学模型
即教师在课后服务中善于捕捉后进生的亮点，让后进生根据自身特点参加读写、剪纸、体艺等兴趣小组，培养后进生的特长，从而获得全面发展。
“后进生”关爱教育的策略和适合发展的模型，为新时期农村小学留守儿童中“后进生”的关爱教育提供了新的思路，我们在以后的工作中将继续深入探索。
参考文献
[1]做党和人民满意的好老师[N].人民日报，2014.09-10
[2]葛道凯.适合的教育[N].江苏教育报，2017.07-21
[3]江苏教育厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见.2018.12-19
[4]宿迁教育局.“陪伴制”留守学生成长关爱行动实施意见（试行）.2018.3-16
关键词：关爱教育;适合发展;留守儿童;后进生
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0010-01
“后进生”，是指品行、学习成绩等素质发展相对滞后的学生，农村留守儿童中的后进生，属于传统的后进生与现代的留守儿童两大特殊群体相结合的产物。
关爱即教师对后进生在学习、生活、日常行为等方面的关心、爱护，教师通过对后进生家庭方面等了解，课堂教学中关注后进生细节等举措实现对后进生的关爱。关爱教育既是教学关系，活动中的互动关系，生活关系等，又是教师呵护后进生心理健康，课堂中有意识提问后进生等行动过程。
1.构建农村留守儿童中后进生关爱教育的策略
实践表明，农村留守儿童中的“后进生”，作为特殊群体，对其开展关爱教育也要采取特殊策略。
（1）坚持严管厚爱
留守儿童中的后进生，只有坚持严管与厚愛结合，才能让他们健康成长。
案例：一位男生，属于在校外托管的留守儿童。日常行为习惯不好，经常违反纪律，老师便对他批评教育，严格要求，严格监督。与此同时课堂上加强对他的关注度，并借着一次课堂发言的机会，在全班同学面前表扬了他，激励他如果能遵守纪律，肯定能更好。看到老师严慈相济，他感觉到成功的喜悦，行为习惯有了很大进步。
后进生在成长过程中不免会走一些弯路，老师要做到严格管理有力度，真诚关爱有温度。
（2）坚持家校共育
关爱后进生，老师要利用微信等定期与后进生父母沟通，形成家教合力。
案例：一位男生小时候父母离异，爸爸外地上班，平时与奶奶在一起生活，家庭导致心理阴影但又不愿与人交谈，属于走读的留守儿童。于是老师利用微信与家长建立联系，双方经常交流该学生在校、在家的状况。课间老师主动接近该男生与其交谈，并不断鼓励他。这段时间他已经走出自我封闭的世界，面对困难多了信心，坚信不久的将来他能更加乐观大方。
后进生的进步离不开家校共育，老师要充分运用网络信息化在学校与家庭间架起沟通的桥梁。
（3）坚持结伴成长
在后进生关爱过程中，老师、优生与后进生结伴可以更好的促进后进生发展。
案例：一位女生，学习上比较困难，属于寄宿的留守儿童。第一次测试成绩合格，但在后来的提问检查中得知成绩是抄袭来的。老师选择了宽容，与该同学结对，并且为她在学习中搭配了一个优秀小帮手。看到老师和同学全力帮助她，该女生也体现出前所未有的努力和配合。果然，她再也没有去抄袭别人，学习较以前有明显的进步。
老师与后进生结对有助于学生感到温暖亲情，优生与后进生结伴有助于学生互助互学。
2.构建农村留守儿童中后进生适合发展的模型
江苏教育厅长葛道凯倡导的适合教育理念：“坚持适合的教育才是最好的教育，因材施教，尊重个性，发展特长，办适合的教育。”面对乡村小学留守儿童中的后进生，需要我们教师运用适合教育等理念，在课堂教学时对后进生尊重差异、因材施教;课后服务时对后进生辅导帮助、发展特长。这本身就是关爱的具体实践。
（1）尊重差异教学模型
即教师在备课时优先预设后进生差异，上课时优先关注后进生差异，评价时优先照顾后进生差异。引导后进生比较差异，从而促进不同的发展。
（2）因材施教教学模型
即教师在课堂上通过观察后进生的每个细节，及时调整运用不同教学方法，让后进生尝试适合的学习方法，鼓励后进生发言，有意识提问，从而获得主动发展。
（3）辅导帮助教学模型
即教师在课后服务中对后进生重点服务，对学习有困难的开展个性化学习辅导。通过对后进生特别关爱，补齐短板，增强信心。
（4）发展特长教学模型
即教师在课后服务中善于捕捉后进生的亮点，让后进生根据自身特点参加读写、剪纸、体艺等兴趣小组，培养后进生的特长，从而获得全面发展。
“后进生”关爱教育的策略和适合发展的模型，为新时期农村小学留守儿童中“后进生”的关爱教育提供了新的思路，我们在以后的工作中将继续深入探索。
参考文献
[1]做党和人民满意的好老师[N].人民日报，2014.09-10
[2]葛道凯.适合的教育[N].江苏教育报，2017.07-21
[3]江苏教育厅.关于做好中小学生课后服务工作的指导意见.2018.12-19
[4]宿迁教育局.“陪伴制”留守学生成长关爱行动实施意见（试行）.2018.3-16