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【摘 要】写字不仅有巩固识字的效果，而且通过写字训练，学生能具体感受到祖国语言文字的美感，体会汉字不但具有实用性，而且具有艺术性。当今社会电脑打字技术普及，却往往出现打字高手确是写字低能的现象；拥有良好的写字习惯和写字能力的学生终身受益。由此可见，写字教学在语文教学活动中占据重要地位。因此，在一年级的写字起步阶段，教师要引导学生养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势，注重写字的品质。
【关键词】写字教学；书写准备；书写过程；书写评价
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）15-0030-02
【作者简介】吴华英，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）兼职书法老师，中学高级教师，常州市学科带头人。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在指导学生写好每一笔画的过程中，采用生动有趣的图画法、肢体演示法引导学生注意笔画书写时的起笔、行笔和收笔。在多年的一年级教学中，笔者把写字教学活动也巧妙地分为“起笔”阶段、“行笔”阶段及“收笔”阶段，收到了不错的教学效果。
一、“起笔”阶段
（一）写字姿势的训练
良好的习惯会让人受益终身，严格做到“三个一”的写字姿势更是如此。首先，在轻松愉快的坐姿歌中学坐姿：头摆正、肩放平，身子挺直稍前倾，胸离课桌约一拳，两腿并拢脚放平。其次，讲解、示范执笔的要求，并手把手帮助学生掌握正确执笔姿势。最后，通过开展“寻找写字姿势最好的小朋友”的竞赛活动，结合有效家校联系，使学生人人都在起步阶段形成正确的写字姿势。
（二）写字知识的铺垫
1.认识田字格
除了让学生了解田字格里的四小格及横虚线、竖虚线外，还让他们知道田字格中心和四个小格的中心各在什么地方。这样，运用田字格练字时，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。
2.选择合适的用具
《论语·魏灵公》中说：“工欲善其事，必先利其器。”从学生写自己的名字，观察学生写字用力的程度，帮助他们选择适合自己的铅笔型号。写字用力较小的学生选用2B，写字用力较大的学生选用2H，写字用力均匀的学生则选用HB。尊重学生个性，了解学生特点，为学生能写出线条美、浓淡适宜的字进行细致的引导。
（三）写字兴趣的培养
有一位西方哲人说：兴趣是最好的老师。这句话说明写字教学中对写字兴趣培养的重要性。
1.故事激励法。利用小海粟讲堂向学生讲述怀素、米芾、王献之等古代书法家的故事，让他们在榜样的激励下自发努力。
2.作品激励法。结合学校的艺术选修课程，带领学生参观校园内的书法作品，让学生实实在在地感受身边书法作品的魅力，从而激发写好字的良好愿望，明确自己在写字方面努力的方向。
3.评价激励法。采用“成功—喜悦—兴趣”这种兴趣产生发展的最佳动态模式。在教学过程中，采用灵活多样的教学方法引起学生的注意，板书讲解、范写、电化教学、表演观摩、书写游戏、作品欣赏讲评等形式结合生字的特点巧妙运用，使学生写字情绪饱满。在批改作业时，又采用因人而定成绩，不仅横向比较，更注重学生个体的纵向比较，让学生渴望成功的心理得到满足，产生积极的情感体验，促使他们产生新的学习需要与更浓厚的兴趣。
二、“行笔”阶段
（一）基本笔画的书写
现在一些学生的字写得像火柴棍搭出来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。在拼音教学时，提前进行“、一、丨、丿、”等基本笔画的训练，再结合生字中出现的派生笔画继续练习运笔方法。写字时，严格按要求书写，养成写每个字都运笔的习惯。运笔的过程包括起笔、行笔和收笔。“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”这首朗朗上口的儿歌可帮助学生掌握运笔要领。
（二）间架结构的认识
孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”认真观察用笔的起、收，体会用笔的提、按、轻重、快慢、方圆之妙；认真观察笔画的连接、搭配、组合即字之结构，把握字的体貌特征。通过观察，学生做到心中有数，写出来就得心应手，也培养他们观察事物的能力。通过分析综合，可知独体字、合体字（左右结构、上下结构、包围结构和特殊结构）的功能规律，从而能举一反三，掌握大量汉字的正确书写。遇到笔画特别多或特别少的字，教师要重点分析，引导学生仔细观察，努力练习。为了让学生较快地把握结构特点，笔者采用了积木搭配法。如：桃、跃、冲等左窄右宽的字，用“ ”表示；歌、划、刮等宽右窄的字，用两个等宽等高积木搭配表示；逃、赶等半包围结构的字，用小蜗牛卡通积木表示。通过这样的演示，使学生形象化地掌握汉字的结构特征。
（三）写字能力的提高
学生写字，不但要掌握正确的写字姿势、执笔和运笔的方法，而且要通过描红和临帖，循序渐进地提高写字能力。
描红不是一件依葫芦画瓢的事。描红之前，要先练习起笔、行笔、收笔、初步懂得运笔的方法；然后默记所写的红色范字的形态，再看看是由哪些笔画组成的，这些笔画是什么样的，然后再按笔顺描写。描红时送笔要慢些，所写的笔画一定成形，努力做到红色恰好被铅笔覆盖。
临帖之前，要让学生仔细观察字的形态和笔画的写法以及结构的安排，做到心中有数，然后再下笔。每临一遍后，要对照范字研究改进，逐步做到写出的字和范字相似，逐渐达到整行字的美观。
三、“收笔”阶段
只有当教师的“导”真正转化为学生的“思”，再通过有效的练习逐渐变技为能时，才能取得优异的教学效果。提高学生的动手能力，是写字教学的主要目的。教学方法是精讲多练。训练中，加强对学生个体的指导，采用“管而不死、活而不乱”的管理方法。让学生同桌小声讨论，但不要大声喧哗；自己独立书写完，同桌交互作业互批互评；自己对自己的作业进一步修改，配合悠扬的轻音乐，使学生在写字时心情愉悦。在教学基本任务完成的前提下，放手让学生在田字格本上“自由练习”，让学生发挥自己的优势特长；提倡学生勇于对教师范字进行评议，在民主的氛围中让学生充分发挥潜力。为了让学生保持写字的兴趣和写好字的持久动力，学生的每一次写字作业笔者都认真考核，获优质评语的作业即可获得写字星一枚，一周公示，一月评选“小小书法家”，通过这样实实在在的评价机制，充分调动了学生的写字兴趣，并提高了写字能力。
综上所述，写字教学是一个系统工程，需要老师从整体上去把握，从细节上去引导，扎扎实实地书写“每一笔”，让一年级学生在写字练习中走好“每一步”！
【参考文献】
[1]邱振中.愉快的书法[M].北京：人民大学出版社，2010.
[2]惠传太.小学艺术教育课程教学论（美术分册）[M].郑州：郑州大学出版社，2009.
[3]孟兆臣.书品[M].北京：北方文艺出版社，2000.
【关键词】写字教学；书写准备；书写过程；书写评价
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）15-0030-02
【作者简介】吴华英，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）兼职书法老师，中学高级教师，常州市学科带头人。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在指导学生写好每一笔画的过程中，采用生动有趣的图画法、肢体演示法引导学生注意笔画书写时的起笔、行笔和收笔。在多年的一年级教学中，笔者把写字教学活动也巧妙地分为“起笔”阶段、“行笔”阶段及“收笔”阶段，收到了不错的教学效果。
一、“起笔”阶段
（一）写字姿势的训练
良好的习惯会让人受益终身，严格做到“三个一”的写字姿势更是如此。首先，在轻松愉快的坐姿歌中学坐姿：头摆正、肩放平，身子挺直稍前倾，胸离课桌约一拳，两腿并拢脚放平。其次，讲解、示范执笔的要求，并手把手帮助学生掌握正确执笔姿势。最后，通过开展“寻找写字姿势最好的小朋友”的竞赛活动，结合有效家校联系，使学生人人都在起步阶段形成正确的写字姿势。
（二）写字知识的铺垫
1.认识田字格
除了让学生了解田字格里的四小格及横虚线、竖虚线外，还让他们知道田字格中心和四个小格的中心各在什么地方。这样，运用田字格练字时，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。
2.选择合适的用具
《论语·魏灵公》中说：“工欲善其事，必先利其器。”从学生写自己的名字，观察学生写字用力的程度，帮助他们选择适合自己的铅笔型号。写字用力较小的学生选用2B，写字用力较大的学生选用2H，写字用力均匀的学生则选用HB。尊重学生个性，了解学生特点，为学生能写出线条美、浓淡适宜的字进行细致的引导。
（三）写字兴趣的培养
有一位西方哲人说：兴趣是最好的老师。这句话说明写字教学中对写字兴趣培养的重要性。
1.故事激励法。利用小海粟讲堂向学生讲述怀素、米芾、王献之等古代书法家的故事，让他们在榜样的激励下自发努力。
2.作品激励法。结合学校的艺术选修课程，带领学生参观校园内的书法作品，让学生实实在在地感受身边书法作品的魅力，从而激发写好字的良好愿望，明确自己在写字方面努力的方向。
3.评价激励法。采用“成功—喜悦—兴趣”这种兴趣产生发展的最佳动态模式。在教学过程中，采用灵活多样的教学方法引起学生的注意，板书讲解、范写、电化教学、表演观摩、书写游戏、作品欣赏讲评等形式结合生字的特点巧妙运用，使学生写字情绪饱满。在批改作业时，又采用因人而定成绩，不仅横向比较，更注重学生个体的纵向比较，让学生渴望成功的心理得到满足，产生积极的情感体验，促使他们产生新的学习需要与更浓厚的兴趣。
二、“行笔”阶段
（一）基本笔画的书写
现在一些学生的字写得像火柴棍搭出来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。在拼音教学时，提前进行“、一、丨、丿、”等基本笔画的训练，再结合生字中出现的派生笔画继续练习运笔方法。写字时，严格按要求书写，养成写每个字都运笔的习惯。运笔的过程包括起笔、行笔和收笔。“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”这首朗朗上口的儿歌可帮助学生掌握运笔要领。
（二）间架结构的认识
孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”认真观察用笔的起、收，体会用笔的提、按、轻重、快慢、方圆之妙；认真观察笔画的连接、搭配、组合即字之结构，把握字的体貌特征。通过观察，学生做到心中有数，写出来就得心应手，也培养他们观察事物的能力。通过分析综合，可知独体字、合体字（左右结构、上下结构、包围结构和特殊结构）的功能规律，从而能举一反三，掌握大量汉字的正确书写。遇到笔画特别多或特别少的字，教师要重点分析，引导学生仔细观察，努力练习。为了让学生较快地把握结构特点，笔者采用了积木搭配法。如：桃、跃、冲等左窄右宽的字，用“ ”表示；歌、划、刮等宽右窄的字，用两个等宽等高积木搭配表示；逃、赶等半包围结构的字，用小蜗牛卡通积木表示。通过这样的演示，使学生形象化地掌握汉字的结构特征。
（三）写字能力的提高
学生写字，不但要掌握正确的写字姿势、执笔和运笔的方法，而且要通过描红和临帖，循序渐进地提高写字能力。
描红不是一件依葫芦画瓢的事。描红之前，要先练习起笔、行笔、收笔、初步懂得运笔的方法；然后默记所写的红色范字的形态，再看看是由哪些笔画组成的，这些笔画是什么样的，然后再按笔顺描写。描红时送笔要慢些，所写的笔画一定成形，努力做到红色恰好被铅笔覆盖。
临帖之前，要让学生仔细观察字的形态和笔画的写法以及结构的安排，做到心中有数，然后再下笔。每临一遍后，要对照范字研究改进，逐步做到写出的字和范字相似，逐渐达到整行字的美观。
三、“收笔”阶段
只有当教师的“导”真正转化为学生的“思”，再通过有效的练习逐渐变技为能时，才能取得优异的教学效果。提高学生的动手能力，是写字教学的主要目的。教学方法是精讲多练。训练中，加强对学生个体的指导，采用“管而不死、活而不乱”的管理方法。让学生同桌小声讨论，但不要大声喧哗；自己独立书写完，同桌交互作业互批互评；自己对自己的作业进一步修改，配合悠扬的轻音乐，使学生在写字时心情愉悦。在教学基本任务完成的前提下，放手让学生在田字格本上“自由练习”，让学生发挥自己的优势特长；提倡学生勇于对教师范字进行评议，在民主的氛围中让学生充分发挥潜力。为了让学生保持写字的兴趣和写好字的持久动力，学生的每一次写字作业笔者都认真考核，获优质评语的作业即可获得写字星一枚，一周公示，一月评选“小小书法家”，通过这样实实在在的评价机制，充分调动了学生的写字兴趣，并提高了写字能力。
综上所述，写字教学是一个系统工程，需要老师从整体上去把握，从细节上去引导，扎扎实实地书写“每一笔”，让一年级学生在写字练习中走好“每一步”！
【参考文献】
[1]邱振中.愉快的书法[M].北京：人民大学出版社，2010.
[2]惠传太.小学艺术教育课程教学论（美术分册）[M].郑州：郑州大学出版社，2009.
[3]孟兆臣.书品[M].北京：北方文艺出版社，2000.