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摘 要：在小学数学的教学过程中，应用题教学是主要的教学部分，但是应用题教学，不仅要求学生要掌握基础知识，还要求学生掌握解题方法，这无疑就增加了学生学习的困难。再加上，在教学中，教师的教学方法缺乏创新，小学生知识积累有限，学习能力较弱，所以在很多时候很难理解应用题的解决方法，多是去死记硬背课本题目的解题思路，这也就造成了小学数学应用题教学效果一直不佳，那么我们在教学中该如何提高应用题的教学效率，让学生学好应用题呢，本文就此问题进行分析。
关键词：小学数学；应用题；教学
“学以致用”是我们教育的根本目的，小学数学应用题的教学也是如此，提高教学的有效性，就是为了让学生在实际的生活中，可以解决实际的问题，感受生活处处有数学的道理。这就需要，教师在教学中，要多对学生进行引导，让其从多各角度考虑问题，养成“举一反三”的学习习惯，开拓学生思维，激发学生学习数学的兴趣，提高应用题的教学效率。
一、学会审题，重视数量关系的分析
（一）读题是前提
在进行应用题的学习时，学会读题是首要前提，学生要通过仔细的读题分析，进而得到解题的信息。在读题的过程中，对于一些关键的题目信息要着重的思考，对已知和未知的题目条件进行分析，特别是一些隐含的条件，这是解决问题的关键。“读题”时不要急于求解，有些同学拿到题目立即写，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。“读题”过程中，边思索、边联想，弄清题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。
（二）“动手画一画”是方法
小学生的知识积累较少，在解答应用题时，“画一画”是最为常用，也是最为有效的解题方法，尤其是针对一些较为复杂的题目，此种方法更是有效。例如：在教学行程应用题时，对题目中出现的速度、时间、路程的情景、画一些必要的草图和变化的過程。找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。运用“手画”方法画出草图，使学生在脑子里展示完整的物体运动过程，使之过程更为直观明了。
（三）“脑思”是关键
做到以上两点的同时要求学生充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，全面思考、分析出解题的思路和方法。对于基本知识和基本技能的题目，它们不会太难，可以比较顺利地解决，但教师要告诉学生切忌掉以轻心，洋洋自得。学生如果遇到从来没有碰到过的题型或一时无从下手的难题，千万不要认定自己一定做不出来。这时可采取一些巧妙的办法，例如，不妨先闭上眼睛，深呼吸几下，然后再集中全部精力攻克这道题等等。最不能有的思想就是，遇到一道难题，看了几眼，做不下去，就放弃了。遇到难题，从简单的方面考虑，将可以想到的步骤一步步清楚地写下来，或许会“柳暗花明又一村”。
二、加强解题思路训练，提高解题能力
应用题教学所涉及的内容是非常广泛的，包含了加减法、乘除法的相关知识。因此在对小学低年级学生进行应用题教学时，教师要加强对学生加减法知识的训练，让学生明确算理，明白为什么用加法而不用减法计算，为学生进一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的条件比较隐蔽，学生在解题时很难找到正确的思路，会出现这样那样的问题，因此，教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识，从不同的角度大胆想象，从不同角度探索，重视获取知识的思维过程，运用多种方法解题，提高分析问题和解决问题的能力，培养发散性解题思维能力，掌握不同的解题思路。
三、充分利用电化教学手段，帮助学生解答应用题
（一）创设情境、激发兴趣
由于应用题教学知识比较生涩难懂，再加上受小学生性格特点的影响，没有合适的教学方法，很难让学生理解。而多媒体辅助教学工具，可以利用自身动画、视频、图像、声音等功能，将抽象的应用题知识，更加生动的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。教师可根据教学内容，利用多媒体，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
（二）调动学生参与的积极性和群体合作精神
现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。
（三）提高教学效率
多媒体教学方式，不仅丰富了教学形式，还有一最为突出的优点，就是教学资源丰富，容载量较大，教师就可在教学中，更好的将教学信息反馈给学生，提高学生的解决能力，提高了课堂时间的应用效率。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题、层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要，达到了提高教学效率的目的。
四、结语
总而言之，在新时代的背景下，教师要想提高应用题的教学效率，还需要多创新生活化的教学方法，利用多媒体教学工具，将抽象知识，变的更为形象，展现在学生们面前，激发学生的学习兴趣，让学生自主发现问题，分析问题，解决问题，自主应用所学的知识从不同角度不同层面去思考问题，从而达到增强活逻辑思维，创造思维，提高学生解决问题的综合能力。
参考文献：
[1]唐徽.如何学好小学数学应用题探究[J].现代阅读，2013，（11）：188-189.
[2]支宝华.探究提高小学数学应用题教学效率的策略[J].新课程，2014（11）：157-158.
关键词：小学数学；应用题；教学
“学以致用”是我们教育的根本目的，小学数学应用题的教学也是如此，提高教学的有效性，就是为了让学生在实际的生活中，可以解决实际的问题，感受生活处处有数学的道理。这就需要，教师在教学中，要多对学生进行引导，让其从多各角度考虑问题，养成“举一反三”的学习习惯，开拓学生思维，激发学生学习数学的兴趣，提高应用题的教学效率。
一、学会审题，重视数量关系的分析
（一）读题是前提
在进行应用题的学习时，学会读题是首要前提，学生要通过仔细的读题分析，进而得到解题的信息。在读题的过程中，对于一些关键的题目信息要着重的思考，对已知和未知的题目条件进行分析，特别是一些隐含的条件，这是解决问题的关键。“读题”时不要急于求解，有些同学拿到题目立即写，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。“读题”过程中，边思索、边联想，弄清题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。
（二）“动手画一画”是方法
小学生的知识积累较少，在解答应用题时，“画一画”是最为常用，也是最为有效的解题方法，尤其是针对一些较为复杂的题目，此种方法更是有效。例如：在教学行程应用题时，对题目中出现的速度、时间、路程的情景、画一些必要的草图和变化的過程。找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。运用“手画”方法画出草图，使学生在脑子里展示完整的物体运动过程，使之过程更为直观明了。
（三）“脑思”是关键
做到以上两点的同时要求学生充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，全面思考、分析出解题的思路和方法。对于基本知识和基本技能的题目，它们不会太难，可以比较顺利地解决，但教师要告诉学生切忌掉以轻心，洋洋自得。学生如果遇到从来没有碰到过的题型或一时无从下手的难题，千万不要认定自己一定做不出来。这时可采取一些巧妙的办法，例如，不妨先闭上眼睛，深呼吸几下，然后再集中全部精力攻克这道题等等。最不能有的思想就是，遇到一道难题，看了几眼，做不下去，就放弃了。遇到难题，从简单的方面考虑，将可以想到的步骤一步步清楚地写下来，或许会“柳暗花明又一村”。
二、加强解题思路训练，提高解题能力
应用题教学所涉及的内容是非常广泛的，包含了加减法、乘除法的相关知识。因此在对小学低年级学生进行应用题教学时，教师要加强对学生加减法知识的训练，让学生明确算理，明白为什么用加法而不用减法计算，为学生进一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的条件比较隐蔽，学生在解题时很难找到正确的思路，会出现这样那样的问题，因此，教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识，从不同的角度大胆想象，从不同角度探索，重视获取知识的思维过程，运用多种方法解题，提高分析问题和解决问题的能力，培养发散性解题思维能力，掌握不同的解题思路。
三、充分利用电化教学手段，帮助学生解答应用题
（一）创设情境、激发兴趣
由于应用题教学知识比较生涩难懂，再加上受小学生性格特点的影响，没有合适的教学方法，很难让学生理解。而多媒体辅助教学工具，可以利用自身动画、视频、图像、声音等功能，将抽象的应用题知识，更加生动的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。教师可根据教学内容，利用多媒体，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
（二）调动学生参与的积极性和群体合作精神
现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。
（三）提高教学效率
多媒体教学方式，不仅丰富了教学形式，还有一最为突出的优点，就是教学资源丰富，容载量较大，教师就可在教学中，更好的将教学信息反馈给学生，提高学生的解决能力，提高了课堂时间的应用效率。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样、趣味性强、由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题、层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要，达到了提高教学效率的目的。
四、结语
总而言之，在新时代的背景下，教师要想提高应用题的教学效率，还需要多创新生活化的教学方法，利用多媒体教学工具，将抽象知识，变的更为形象，展现在学生们面前，激发学生的学习兴趣，让学生自主发现问题，分析问题，解决问题，自主应用所学的知识从不同角度不同层面去思考问题，从而达到增强活逻辑思维，创造思维，提高学生解决问题的综合能力。
参考文献：
[1]唐徽.如何学好小学数学应用题探究[J].现代阅读，2013，（11）：188-189.
[2]支宝华.探究提高小学数学应用题教学效率的策略[J].新课程，2014（11）：157-158.